RAPORT DE PROGRES SCOLAR

AN SCOLAR 2020-2021

Pe parcursul anului școlar am aplicat mai multe tipuri de evaluari:

evaluari predictive, formativ continue, evaluari sumative (de sfarsit de
semestru) si evaluari alternative. Toate acestea s-au realizat atat in timpul
activitatii clasice fata in fata, cat si in timpul activitatii on- line, in predarea
asincron si sincron. Am desfasurat activitati sincron, venind in sprijinul
prescolarilor in ceea ce priveste trasnmiterea de noi cunostinte, precum si
fixarea acestora.
Dintre modalităţile alternative de evaluare folosite în cadrul activităților
 amintim: 
- lucrări practice, portofoliile cu lucrările copiilor, aprecierile verbale, a
utoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea rezultatelor prin laude, înc
urajări, ecusoane, medaliistampile, aprecieri text, emoticon, verbal,
postarea lucrarilor de la teme individuale pe flux pentru a fi la
vedere, etc.
 Fiecare copil are propriul lui portofoliu în care sunt depozitate toate fisele
 de lucru de la clasă, dar si portofoliul online in platforma Classroom.
 Activitățile de evaluare sunt  în conformitate cu legislația în vigoare:
- in  ceea  ce priveste  dimensiunile dezvoltarii si comportamentele
urmarite stabilite  la fiecare lectie proiectată,  acestea au fost cu rol in
dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuală.
  Am completat si caietul de observatii pentru fiecare prescolar, dar si
fisa pentru aprecierea progresului individual.
Comunicarea sistematică, către beneficiarii de educație, a rezultatelor 
evaluării s-a realizat prin informarea parintilor asupra evolutiei copiilor,
parintii primind sa semneze fisele psihopedagogice precum si aprecieri si
recomandari in urma fiecarei postari incarcata de parinti.

Am promovat în cadrul lecțiilor desfăsurate autoevaluarea copiilor, cât și 
evaluarea colegilor, realizând astfel o apreciere obiectivă și din  perspectiva
copilului, nu  numai din partea cadrului didactic;
 Autoevaluarea a fost promovata și prin folosirea fiselor de lucru în ca
drul 
cărora este prevazută autoevaluarea, dar și  sesiuni, concursuri,  prezentări 
sau expoziţii cu materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea 
lucrărilor.
Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o  pentru  activitățile 
desfășurate  oral,  dar și pentru cele practice –  aici  identificând  modul 
de lucru,  acuratețea
lucrărilor realizate, curățenia lucrărilor și a locului de lucru. In timpul
activitatii online copiii au raspuns colegilor la ghicitori si si-au trimis
reciproc feedback.
Progresul/regresul (nu este cazul) fiecarui copil a fost consemnat la sfarsitul
semestrului prin completarea fișelor de evaluare a fiecărui preșcolar, si se
poate observa foarte usor din Anexe realizate pe cele cinci domenii de
dezvoltare.
Se observa pentru toate domeniile de dezvoltare un progres. Se poate
remarca o crestere a rezultatelor, copiii devenind din ce in ce mai interesati,
luand parte la actul educational, dorind sa se implice in activitatile
desfasurate .
Mentionam că, avand in vedere ca prescolarii au raspuns online si pe
platforma Classroom dar si pe WhatsApp, am corelat cele doua tipuri de
interactiuni. Activitatea foarte intensa a unora dintre copii –numarul mare de
lucrari incarcate zilnic ne-a facut sa concluzionam ca activitatea online
desfasurata a fost pe placul copiilor si a adus beneficii in dezvoltarea lor.

Am selectat pentru fiecare domeniu de dezvoltare indicatori

comportamentali specifici nivelului de varsta al preșcolarilor.
In concluzie, raportul de progres scolar, atat la nivelul fiecarui copil, cat si la
nivelul grupei, scoate in evidenta cresterea semnificativa a potentialului
copiilor, atat pe plan cognitiv, cat si psiho-comportamental.
Desi activitatea s-a desfasurat in sistem on-line, am reusit sa atingem
obiectivele propuse in cadrul activitatilor, copiii dezvoltand competentele
propuse de programele scolare, prin tehnici si metode de invatare specifice
invatamantului asincron sau sincron si am putut evalua fiecare copil in parte.

Educatoare,
Gălățanu Gabriela