Scoala Gimnaziala Berchisesti

Aprobat,
Director, Prof. Dura Lloredana

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

I. DATE PERSONALE:
NUMELE ELEVULUI: GALEA DAVID
CLASA: a V-a A
DIAGNOSTIC: TULBURARE EMOȚIONALĂ, DE LIMBAJ EXPRESIV
II. ECHIPA DE LUCRU:
diriginte: Boicu Sinorica
profesor de biologie: Boicu Sinorica
III. Tipul de program propus: PIP

IV. Perioada de implementare a programului: anul școlar 2019/2020

V. Nivelul de debut la evaluarea iniţială:

În urma aplicării testului iniţial s-a constatat că elevul cunoaşte o parte din plantele de grădină,
livadă, poate preciza partea din plantă care se consumă, dar întâmpină dificultăţi în ceea ce priveşte
descrierea alcătuirii unei plante, în realizarea corelaţiei dintre părţile plantei şi rolul acestora, în
precizarea factorilor de care depinde viaţa unei plante. Pronunţă greu anumite cuvinte, se exprimă
folosind un vocabular limitat, scrie cu dificultate, scrisul greu lizibil. Cunoaşte o parte din animalele
domestice şi sălbatice dar nu ştie să deosebească speciile vertebrate de cele nevertebrate.

VI. OBIECTIVE GENERALE:

-pe termen lung (an şcolar):
- Identificarea părţilor componente ale unei plante şi stabilirea rolului lor;
- Recunoaşterea unor plante din diferite categorii;
- Utilizarea de modalităţi diverse de înregistrare a informaţiilor;
- Exersarea utilizării unor diverse surse de informare;
- Găsirea de soluţii la situaţii-problemă în relaţia omului cu mediul;
- Manifestarea unui comportament ecologic.
-pe termen mediu (semestru):
- Recunoaşterea părţilor componente ale unei plante pe baza unor materiale din natură, planşe şi
stabilirea rolului acestora;
- Realizarea desenului unei plante cu părţile ei componente;
- Enumerarea factorilor care influenţează creşterea şi dezvoltarea plantelor;
- Descrierea unor plante din diferite medii de viaţă (curtea şcolii, livadă, pădure, pajişte);
- Recunoaşterea şi descrierea unor plante cultivate în gradină de legume, în pădure, pajişte, în
livadă/vie;
- Stabilirea importanţei economice a plantelor din diferite categorii;
- Identificarea asemănărilor şi deosebirilor între plante după criterii date;
- Realizarea de experimente simple (punerea la încolţit a unor seminţe de grâu, fasole).
- Identificarea animalelor din diferite medii de viaţă: grădină, pajişte, livadă, pădure;
- Identificarea animalelor vertebrate;
- Identificarea animalelor nevertebrate;

VII. Domenii vizate de program: Biologie

VIII. Tipul evaluarii propuse: iniţială, formativă şi finală

1
Scoala Gimnaziala Berchisesti
IX: Constatări în urma evaluărilor
Tipul de evaluare Perioada Constatări
Evaluare iniţială Septembrie În urma aplicării testului iniţial
s-a constatat că elevul cunoaşte
o parte din plantele de grădină,
livadă, poate preciza partea din
plantă care se consumă, dar
întâmpină dificultăţi în ceea ce
priveşte descrierea alcătuirii
unei plante, în realizarea
corelaţiei dintre părţile plantei
şi rolul acestora, în precizarea
factorilor de care depinde viaţa
unei plante. Pronunţă greu
anumite cuvinte, se exprimă
folosind un vocabular limitat,
scrie cu dificultate, scrisul greu
lizibil. Cunoaşte o parte din
animalele domestice şi
sălbatice dar nu ştie să
deosebească speciile vertebrate
de cele nevertebrate.
Evaluare Pe tot -se evidenţiază un progres
formativă parcursul considerabil de la o secvență la
semestrului I alta a instruirii.
și II
Evaluare finală La sfârșitul - după derularea PIP se vor
anului școlar- formula rezultatele obținute de
iune 2020 elevul Galea David.
La sfârșitl anului școlar 2019-
2020 se va stabili dacă datorită
activităţilor simple, accesibile,
cu un pronuntat caracter
practic-aplicativ,desfăşurate în
ritmul propriu ,elevul a depăşit
ăîn mare parte dificultăţile
sale,a dobândit o experienţă de
învăţare superioară celei
anterioare, a dobândit priceperi
şi deprinderi practice.
Măsuri
În urma aplicării testului iniţial s-a
constatat că elevul cunoaşte o parte
din plantele de grădină, livadă,
poate preciza partea din plantă care
se consumă, dar întâmpină
dificultăţi în ceea ce priveşte
descrierea alcătuirii unei plante, în
realizarea corelaţiei dintre părţile
plantei şi rolul acestora, în
precizarea factorilor de care
depinde viaţa unei plante. Pronunţă
greu anumite cuvinte, se exprimă
folosind un vocabular limitat, scrie
cu dificultate, scrisul greu lizibil.
Cunoaşte o parte din animalele
domestice şi sălbatice dar nu ştie să
deosebească speciile vertebrate de
cele nevertebrate.
- Administrarea unor fişe de lucru
pentru a stabili progresul înregistrat
de elev de la o unitate de învăţare la
alta.
-se recomandă stimularea pozitivă,
întarirea motivaţiei şi a încrederii în
propriile forţe, precum şi reluarea
unor anumite activităţi în vederea
consolidării achiziţiilor dobândite.
2
Scoala Gimnaziala Berchisesti
X: Plan de interventie personalizat pe semestrul I
NR. CONŢINUTURI SI
CRT DETALIERI DE
CONTINUT
1. Laboratorul de biologie
2. Viețuitoarele din mediul mai
apropiat și mai îndepărtat
Plante cultivate in gradina de
legume
(roșia,ardeiul,ceapa,usturoiul,
cartoful, morcovul, pătrunjelul, - Să denumească produse obţinute din
varza, vânata, mazarea,
fasolea)
Plante întâlnite intr-o pajiște și pomi fructiferi
într-o pădure.
Plante cultivate in
livada/vie(pomi fructiferi)
Ape curgătoare și stătătoare
Alte medii de viață din țara
noastră și din alte zone ale
planetei
Peștera, Delta Dunării, Marea
Neagră, Deșertul.
Grupe de viețuitoare-
caractere generale
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
- Să recunoască părţile unui
microscop
- Să stabilească rolul microscopului.
-Să cunoască şi să descrie plante
cultivate
- Să identifice partea din plantă care
se consumă
- Să stabilească importanţă economică
a plantelor din diferite categorii
diferite părţi ale plantelor
- Să identifice asemănările şi
deosebirile între diferite legume, şi
- Să deseneze diferite fructe
- Să realizeze experimente simple
(punerea la încolţit a seminţelor de
grâu)
- Să descrie rolul fructelor, legumlor
în menţinerea sănătăţii organismului
- Să identifice animale întâlnite într-o
livadă, grădină de legume,
pajiște,pădure.
-Să stabileasca diferența dintre ape
curătoare și ape stătătoare.
-Să enumere specii de peștii
cunoscute.
-Să stabilească rolul
peștilor.
PERIOA CRITERII MINIMALE DE PROGRES
DA APRECIERE A PROGRESELOR
Septembri -recunoaște părțile unui microscop -se evidențiază un
e 2019 -stabilește rolul microscopului. progres considerabil de
la o secvență la alta a
instruirii
-recunoasște plante cultivate în -se evidențiază un
Octombrie gradina,în câmp,în livadă, în pădure. progres considerabil de
-noiembrie -identifica partea din plantă care se la o secvență la alta a
2019 consumaă(fructul-roșie; rădăcina- instruirii
morcov; frunza-varză)
-denumește produsele obținute din
diferite părți ale plantelor
-identifică asemănări și deosebiri
între diferite plante cultivate, între
arbori și arbuști
-dobândește priceperi și deprinderi
practice prin realizarea unor
experimente simple (punerea la
Octombrie încolțit a semințelor de grâu)
-noiembrie -precizeaza rolul legumelor,
2019 fructelor, cerealelor in mentinerea
sănătății organismului.
-Precizarea diferențelor dintre ape
curgătoare și stătătoare.
-să enumere ape curgătoare și -se evidențiază un
stătătoare progres considerabil de
- să enumere speii de pești și rolul la o secvență la alta a
acestora pentu om și natură. instruirii
Noiembrie -identificarea plantelor și animalelor
2019- din Delta Dunării. Marea Neagră și
ianuarie deșert.
3
Scoala Gimnaziala Berchisesti
-Să recunoască plante și animale din
Delta Dunării, Marea Neagră și
deșert.
- să recunoasă aceste ecosisteme.
-Să cunoască părțile unei plante.
-Să cunoască părțile unui animal.
-Să definească noțiunile de vertebrat,
nevertebrat, acvatic, terestru, aerian,
subteran, mamifer;
-Să identifice specii de animale
vertebrate și nevertebrate.
-Să recunoască animale acvatice,
terestere și subterane.
2020 -identificarea Deltei, a Mării Negre
și a Desertului din difereite imagini. -se evidențiază un
-identificarea părților componente progres considerabil de
ale unei plante și ale unui animal. la o secvență la alta a
-recunosșterea unor specii cunoscute instruirii
de animale vertebrate și
Februarie- nevertebrate.
iunie 2020 -Identificarea de animale acvatice,
terestre și subterane.
-să enmere specii de mamifere
cunoscute.

Adaptarea proceselor didactice

METODE DE INSTRUIRE:

Din punctul de vedere al finalităţilor urmărite, metodele sunt definite drept modalităţi practice de acţiune cu ajutorul cărora, sub îndrumarea profesorului sau în
mod independent, elevul achiziţionează cunoştinţe, îşi formează priceperi şi deprinderi, capacităţi şi atitudini, personalitatea autonomă şi creativă.
Metode de comunicare orală :
- metode expositive – povestirea , explicaţia, descrierea
- metode interogative – conversaţia euristică
- metode care presupun discuţii şi dezbateri – problematizarea, metodele moderne centrate pe elev(active)
Metode bazate pe contactul cu realitatea - demonstraţia, modelarea, experimental
Metode materiale: fișe de lucru, imagini.

Întocmit,
Profesor, BOICU SINORICA