PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

I. DATE PERSONALE:
NUMELE ELEVULUI:
CLASA: a V-a
DIAGNOSTIC: Neuropsihic ușor,neuromotor
II. ECHIPA DE LUCRU:
diriginte: Dinescu Cornelia
profesor de biologie: Răileanu Ancuța-Larisa

III. Tipul de program propus: PIP

IV. Perioada de implementare a programului: anul școlar 2018/2019
V. Nivelul de debut la evaluarea iniţială:
În urma aplicării testului iniţial s-a constatat că elevul cunoaşte o parte din plantele de
grădină, livadă, poate preciza partea din plantă care se consumă, dar întâmpină dificultăţi
în ceea ce priveşte descrierea alcătuirii unei plante, în realizarea corelaţiei dintre părţile
plantei şi rolul acestora, în precizarea factorilor de care depinde viaţa unei plante.
Pronunţă greu anumite cuvinte, se exprimă folosind un vocabular limitat, scrie cu
dificultate, scrisul greu lizibil. Cunoaşte o parte din animalele domestice şi sălbatice dar
nu ştie să deosebească speciile vertebrate de cele nevertebrate.

VI. OBIECTIVE GENERALE:

-pe termen lung (an şcolar):

- Identificarea părţilor componente ale unei plante şi stabilirea rolului lor;

- Recunoaşterea unor plante din diferite categorii;
- Utilizarea de modalităţi diverse de înregistrare a informaţiilor;
- Exersarea utilizării unor diverse surse de informare;
- Găsirea de soluţii la situaţii-problemă în relaţia omului cu mediul;
- Manifestarea unui comportament ecologic.

-pe termen mediu (semestru):

- Recunoaşterea părţilor componente ale unei plante pe baza unor materiale din natură,
planşe şi stabilirea rolului acestora;
- Realizarea desenului unei plante cu părţile ei componente;
- Enumerarea factorilor care influenţează creşterea şi dezvoltarea plantelor;
- Descrierea unor plante din diferite medii de viaţă (curtea şcolii, livadă, pădure,
pajişte);
- Recunoaşterea şi descrierea unor plante cultivate în gradină de legume, în pădure,
pajişte, în livadă/vie;
- Stabilirea importanţei economice a plantelor din diferite categorii;
- Identificarea asemănărilor şi deosebirilor între plante după criterii date;
- Realizarea de experimente simple (punerea la încolţit a unor seminţe de grâu, fasole).
- Identificarea animalelor din diferite medii de viaţă: grădină, pajişte, livadă, pădure;
- Identificarea animalelor vertebrate;

1
 - Identificarea animalelor nevertebrate;
VII. Domenii vizate de program: Biologie
VIII. Tipul evaluarii propuse: iniţială, formativă şi finală
IX: Constatări în urma evaluărilor
Tipul de evaluare Perioada Constatări
Evaluare iniţială Septembrie În urma aplicării testului iniţial
s-a constatat că elevul cunoaşte
o parte din plantele de grădină,
livadă, poate preciza partea din
plantă care se consumă, dar
întâmpină dificultăţi în ceea ce
priveşte descrierea alcătuirii
unei plante, în realizarea
corelaţiei dintre părţile plantei
şi rolul acestora, în precizarea
factorilor de care depinde viaţa
unei plante. Pronunţă greu
anumite cuvinte, se exprimă
folosind un vocabular limitat,
scrie cu dificultate, scrisul greu
lizibil. Cunoaşte o parte din
animalele domestice şi
sălbatice dar nu ştie să
deosebească speciile vertebrate
de cele nevertebrate.
Evaluare Pe tot -se evidenţiază un progres
formativă parcursul considerabil de la o secvență la
semestrului I alta a instruirii.
și II
Măsuri
În urma aplicării
testului iniţial s-a
constatat că elevul
cunoaşte o parte din
plantele de grădină,
livadă, poate preciza
partea din plantă care
se consumă, dar
întâmpină dificultăţi în
ceea ce priveşte
descrierea alcătuirii
unei plante, în
realizarea corelaţiei
dintre părţile plantei şi
rolul acestora, în
precizarea factorilor
de care depinde viaţa
unei plante. Pronunţă
greu anumite cuvinte,
se exprimă folosind un
vocabular limitat, scrie
cu dificultate, scrisul
greu lizibil. Cunoaşte
o parte din animalele
domestice şi sălbatice
dar nu ştie să
deosebească speciile
vertebrate de cele
nevertebrate.
- Administrarea unor
fişe de lucru pentru a
stabili progresul
înregistrat de elev de
la o unitate de învăţare
la alta.
2
 Evaluare finală La - după derularea PIP se vor
sfârșitul formula rezultatele obținute de
anului școlar- elev.La sfârșitl anului școlar
iune 2019 2018-2019 se va stabili dacă
datorită activităţilor simple,
accesibile, cu un pronuntat
caracter practic-
aplicativ,desfăşurate în ritmul
propriu ,elevul a depăşit ăîn
mare parte dificultăţile sale,a
dobândit o experienţă de
învăţare superioară celei
anterioare, a dobândit priceperi
şi deprinderi practice.
-se recomandă
stimularea pozitivă,
întarirea motivaţiei şi
a încrederii în
propriile forţe, precum
şi reluarea unor
anumite activităţi în
vederea consolidării
achiziţiilor dobândite.

X: Plan de interventie personalizat pe semestrul I

N CONŢINUTURI SI OBIECTIVE PERIOADA CRITERII MINIMALE PROGRES

R DETALIERI DE OPERAŢIONALE
. CONTINUT
C
R
T
1. Laboratorul de - Să recunoască părţile
biologie unui microscop
- Să stabilească rolul
microscopului.
2. Viețuitoarele din -Să cunoască şi să descrie
mediul mai apropiat plante cultivate
și mai îndepărtat - Să identifice partea din
plantă care se consumă
Plante cultivate in - Să stabilească
gradina de legume importanţă economică a
(roșia,ardeiul,ceapa,us plantelor din diferite
turoiul, cartoful, categorii
morcovul, pătrunjelul, - Să denumească produse
varza, vânata, obţinute din diferite părţi
mazarea, fasolea) ale plantelor
- Să identifice
Plante întâlnite intr-o asemănările şi deosebirile
pajiște și într-o între diferite legume, şi
pădure. pomi fructiferi
- Să deseneze diferite
Plante cultivate in fructe
livada/vie(pomi - Să realizeze
fructiferi) experimente simple
(punerea la încolţit a
DE APRECIERE A
PROGRESELOR
-recunoaște părțile unui -se evidențiază
microscop un progres
considerabil de
Septembrie la o secvență la
2018 -stabilește rolul alta a instruirii
microscopului.
-recunoasște plante -se evidențiază
Octombrie- cultivate în gradina,în un progres
Noiembrie câmp,în livadă, în considerabil de
2018 pădure. la o secvență la
-identifica partea din alta a instruirii
plantă care se
consumaă(fructul-roșie;
rădăcina-morcov;
frunza-varză)
-denumește produsele
obținute din diferite
părți ale plantelor
-identifică asemănări și
Octombrie- deosebiri între diferite
Noiembrie plante cultivate, între
2018 arbori și arbuști
-dobândește priceperi și
deprinderi practice prin
realizarea unor
experimente simple

3
 seminţelor de grâu) (punerea la încolțit a
- Să descrie rolul semințelor de grâu)
fructelor, legumlor în -precizeaza rolul
menţinerea sănătăţii legumelor, fructelor,
organismului cerealelor in
- Să identifice animale mentinerea sănătății
întâlnite într-o livadă, organismului.
grădină de legume,
pajiște,pădure.

Ape curgătoare și -Să stabileasca diferența -Precizarea diferențelor

stătătoare dintre ape curătoare și dintre ape curgătoare și
ape stătătoare. stătătoare.
-Să enumere specii de -să enumere ape
peștii cunoscute. curgătoare și stătătoare
-Să stabilească rolul - să enumere speii de
peștilor. pești și rolul acestora
pentu om și natură.

Alte medii de viață -Să recunoască plante și Noiembrie -identificarea plantelor

din țara noastră și animale din Delta 2018- și animalelor din Delta -se evidențiază
din alte zone ale Dunării, Marea Neagră și Ianuarie Dunării. Marea Neagră un progres
planetei deșert. 2019 și deșert. considerabil de
- să recunoasă aceste -identificarea Deltei, a la o secvență la
Peștera, Delta Dunării, ecosisteme. Mării Negre și a alta a instruirii
Marea Neagră, Desertului din difereite
Deșertul. imagini.

Grupe de -Să cunoască părțile unei -identificarea părților -se evidențiază

viețuitoare-caractere plante. componente ale unei un progres
generale -Să cunoască părțile unui Februarie- plante și ale unui considerabil de
animal. Iunie 2019 animal. la o secvență la
-Să definească noțiunile -recunosșterea unor alta a instruirii
de vertebrat, nevertebrat, specii cunoscute de
acvatic, terestru, aerian, animale vertebrate și
subteran, mamifer; nevertebrate.
-Să identifice specii de -Identificarea de
animale vertebrate și animale acvatice,
nevertebrate. terestre și subterane.
-Să recunoască animale -să enmere specii de
acvatice, terestere și mamifere cunoscute.
subterane.

Adaptarea proceselor didactice

4
METODE DE INSTRUIRE:

Din punctul de vedere al finalităţilor urmărite, metodele sunt definite drept modalităţi practice
de acţiune cu ajutorul cărora, sub îndrumarea profesorului sau în mod independent, elevul
achiziţionează cunoştinţe, îşi formează priceperi şi deprinderi, capacităţi şi atitudini, per-
sonalitatea autonomă şi creativă.
Metode de comunicare orală :
- metode expositive – povestirea , explicaţia, descrierea
- metode interogative – conversaţia euristică
- metode care presupun discuţii şi dezbateri – problematizarea, metodele
moderne centrate pe elev(active)
Metode bazate pe contactul cu realitatea - demonstraţia, modelarea, experimental
Metode materiale: fișe de lucru, imagini.

Întocmit,
Profesor, Răileanu Ancuța