MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI BACU

COALA GIMNAZIAL ION CREANG BACU
Str. Tipografilor, nr.11, Bacu-9, cod 600245
Telefon : 0234/ 522553, Fax - 0334401219
E-mail: scoalaioncreangabacau@yahoo.com

PE ARIPILE CUVINTELOR
OPIONAL INTEGRAT

Clasa I C

Anul colar : 2013 - 2014

Prof. Popa Drago - Gabriel

 Pe aripile cuvintelor

Vom urma poveele lui Alexandru Vlahu i vom porni ntr-o cltorie
Pe aripile cuvintelor:
nva-l pe colar s construiasc frumos i solid. Arat-i ce-i urt i
ce-i frumos.
Povuiete pe colar i f-l s-i scalde, ca ntr-un izvor limpede i
rcoritor, tinerile lui gnduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. A-l,
nfierbnt-l, f-l romn dezgheat, destoinic i seme, rvnitor i statornic
n a lui spre bine ndeletnicire
Lecturile bunicilor, prinilor sau ale nvtorilor constituie cea mai
bun modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu crile.
Cnd intr n contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziiile
unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producndu-se o
dezvoltare a acestuia.
Astfel, dezvoltarea posibilitilor de exprimare a copilului se
realizeaz cu eficien maxim n orele de literatur romn, n general i
literatura pentru copii n mod deosebit, prin studierea de texte specifice
vrstei, ce pun n valoare ntregul sistem lingvistic.
Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri, lectura unor texte,
precum i prin jocurile didactice realizate n ore, se va urmri dezvoltarea
capacitii de a comunica i de a scrie.
Pentru ca apropierea de cri s devin o deprindere zilnic, iar
deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca coala i familia s se
implice activ n apropierea elevului de miracolul crii.
Lectura expresiv i metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui
imens tezaur de informaii, de experiene umane, de modele morale, de
emoii i sentimente, vor impune, n cele din urm, literatura n atenia lor.
Prin orele de literatur pentru copii se realizeaz mai multe obiective,
concretizate n:

* stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele

proprii;
* formarea unei gndiri creative, flexibile;
* ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur;
* stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit;
* formarea capacitii de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme ale
realitii exprimate ntr-o multitudine de modaliti;
* formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i
logice.
 COMPETENE GENERALE

I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare

i a mesajului acestora

II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar

( oral/scris )

III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative,

creative ale personalitii elevilor

IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur

 COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE
I. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare i a mesajului
acestora
Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate
urmtoarele competene:
1.1. ascultarea cu atenie a unui text
1.2. nelegerea coninutu-lui unui
text literar studiat
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand derularea
urmtoarelor activiti:
- audierea/vizionarea unor poveti, basme, povestiri,
poezii, piese de teatru, filme pentru copii;
- ex. de ascultare a unor texte literare, prezentate de
ctre nvtor sau de ctre un elev;
- citirea n ritm propriu a unor texte literare ( poveti,
povestiri, poezii, ghicitori ) atractive, accesibile,
nsoite de imagini expresive
- formularea unor rspunsuri scurte la ntrebarea:
Despre ce este vorba n acest fragment de poveste?
- stabilirea valorii de adevr a unor enunuri scurte
care testeaz nelegerea coninutului textului audiat;
- formularea de rspunsuri la ntrebri despre
coninutul unui mesaj audiat;
- identificarea personajului/personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat;
- formularea unor rspunsuri care presupun
recunoaterea unor detalii dintr-un mesaj audiat:
Cine? Ce? Unde? Cum?;
- recunoaterea enunurilor care nu se potrivesc ca
sens cu un mesaj audiat anterior;
- ex. de recunoatere a unor momente din text, dup
imagini prezentate sau texte citite;
- ex. de ordonare logic a momentelor principale ale
lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;
- ex. de sesizare a elementelor surpriz introduse n
lectur;
- dialoguri realizate ntre nvtor-elev, elev-elev;
- joc de rol: Spune mai departe! / La telefon;
- selectarea unor imagini / jetoane corespunztoare
textului audiat/vizionat;
- repovestirea/ desenarea unei secvene preferate
dintr-un text audiat/vizionat;
- dramatizri ale povetilor/fragmentelor din textele
audiate;
- ex. de interpretare a rolului i recitare, n faa unui
auditoriu.
1.3. stabilirea legturii ntre
informaia din textul dramatic i
faptele de via
1.4. distingerea nsuirilor fizice i
morale ale personajelor din textul
literar
1.5. receptarea cu atenie i tolerarea
opiniile interlo-cutorului
II. Dezvoltarea capacitilor de exprimare literar ( oral/scris )
Competene specifice
Pn la finalul clasei I vor fi formate
urmtoarele competene:
2.1. redarea, ntr-o sucesiune
logic,coninutul textului citit, liber
sau cu ajutorul ntrebrilor adresate
de nvtor.
- raportarea informaiei din text la experiena de
via;
- discuii privind comportamentul personajelor;
evidenierea unor modele de comportament;;
- discutarea n grupuri mici a unor proverbe, zictori,
ghicitori ce ilustreaz comportamente acceptate n
viaa de zi cu zi;
- formularea, completarea de enunuri orale care s
conin comparaii sau distincii ntre obiecte
familiare;
- joc de rol: Aa da, aa nu!.
- discuii privind nsuirile fizice i psihice ale
personajelor;
- ex. de gestic i mimic;
- realizarea unui desen pentru a indica trsturile
fizice sau psihice;
- joc de rol;
- concurs: Cine deseneaz personajul ..... cel mai
aproape de adevr?, A vrea s fiu.... ( lucrri
plastice ).
- ex. de ascultare activ a interlocutorului;
- dialoguri pe diferite teme.
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand derularea
urmtoarelor activiti:
- ex. de citire a imaginilor i de adecvarea acestora
la text;
- ex. de ordonare a imaginilor corespunztoare firului
epic;
- ex. de povestire ( dup imagini ), respectnd irul de
ntmplri al unui text narativ;
- ex. de redare prin desen coninutul textului
citit/audiat;
- dramatizarea unor fragmente din poveti cu ajutorul
ppuilor pe b, pe deget sau pe mn;
- joc de rol;
- ex. de memorare i recitare a versurilor;
- ex. de redare prin desen a imaginilor artistice din
textul liric.
2.2. formularea corect a
ntrebrilor, rspunsurilor, pornind de
la un text cunoscut
2.3. crearea coninuturilor noi,
valorificnd textele studiate
- realizarea unui dialog pe o tem dat;
-conversaii,discuii,dezbateri( chiar i contradictorii);
- joc didactic;
- ex. de evaluare a lecturilor studiate
- jocuri de tipul: s ne imaginm?, ce s-ar ntmpla
dac?;
- jocuri de modificare a finalului unor poveti
audiate;
- crearea de poveti orale avnd ca suport o imagine
sau un desen.

III. Dezvoltarea capacitii artistice, interpretative, creative ale

personalitii elevilor

Competene specifice Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei I vor fi formate Pe parcursul clasei I se recomand derularea

urmtoarele competene: urmtoarelor activiti:
3.1. receptarea unui repertoriu de - audierea unor cntece destinate copiilor ( folclorul
cntece dup auz, respectnd copiilor );
intonaia. - reproducerea n colectiv/individual a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele din text;
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale ( tobe,
muzicue, beioare, lemne, etc ), cu percuie
corporal ( bti din palme, bti cu degetul n
banc );
- ex. de interpretare dup auz a unor cntece,
respectnd o dicie i o emisie corect;
- exerciii-joc de dicie, cntece, numrtori ritmate
intuitiv.
3.2. crearea de ntmplri i fapte - realizarea unor dialoguri improvizate pe diferite
prezentate n texte literare. teme i n situaii determinate;
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor,
modelajului, colajului cu mesaje orale indicate;
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze
elemente de exprimare plastic, cu alte forme de
exprimare artistic;
- ex. de schimbare a finalului textului literar;
- dramatizare, scenete literare, teatru colar;
- ex. de povestire prin desen.
3.3. exteriorizarea tririlor interioare - jocuri de rol;
ale personajelor prin gestic, mimic, - jocuri de simulare;
timbrul vocii, volum, micare scenic - interpretarea unui rol n mai multe variante, n
manier proprie

IV. Dezvoltarea motivaiei i interesului pentru lectur

Competene specifice Exemple de activiti de nvare

Pn la finalul clasei I vor fi formate Pe parcursul clasei I se recomand derularea

urmtoarele competene: urmtoarelor activiti:
4.1. manifestarea grijii i interesului
- ex. de cunoatere i folosire a bibliotecii colare;
pentru carte, ca bun de valoare . - vizit la bibliotec;
- ex. de organizare a unei biblioteci personale;
- prezentarea etapelor de realizare a unei cri;
- organizarea unei expoziii de carte pentru copii.
4.2. manifestarea atitudinii pozitive - ex. de iniiere n vederea citirii unor cri din
fa de actul lecturii literatura pentru copii;
- ex. de lectur independent;
- concursuri tematice pe baza lecturilor audiate/citite
n clas/acas;
- ntlnire cu elevii mai mari,care s le mprteasc
din experiena lor de cititori;
- realizarea unor momente artistice:dramatizri,
serbri colare, diminei de basm,recitri
4.3. cunoaterea i preuirea marilor - vizite la muzee i case memoriale;
creatori de literatur pentru copii - organizarea unor momente literare dedicate vieii i
operelor unor scriitori.

CONINUTURILE NVRII

Popas la biblioteca colii ( familiarizarea cu biblioteca)

Tristua cu poveti i basme
Texte n proz din literatura romn: Ion Creang, Petre Ispirescu.
Texte n proz din literatura universal:H.Cr.Andersen, Fraii Grimm.
Poezia anotimpurilor Vladimir Pop Mrcanu,V.Alecsandri.
Prieteni necuvnttori texte n proz i versuri despre vieuitoare
Copilul i copilria poezii din opera sciitorilor Nina Cassian,Elena Farago,Tudor
Arghezi etc.
Din nelepciunea popular proverbe,zictori,ghicitori
 MODALITI DE EVALUARE

n evaluarea elevilor la disciplina opional Pe aripile cuvintelor voi utiliza att

metodele tradiionale ct i metodele alternative de evaluare.
Din categoria metodelor tradiionale voi utiliza proba oral i cea scris, iar portofoliul
elevilor, observarea sistematic a comportamentului elevilor i autoevaluarea ca metode
alternative de evaluare.

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei

colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare nvare evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei Pe aripile cuvintelor.
Programa colar reprezint un instrument de lucru pentru cadrele didactice. Aceasta este
conceput n aa fel nct s orienteze activitatea didactic spre formarea la elevi a
competenelor specifice clasei I, lsnd n acelai timp flexibilitatea necesar pentru
adecvarea demersului didactic la particularitile elevilor.

n clasa I copilul va nva prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar
pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap i pentru a face fa cu succes cerinelor
colare. La acest nivel de vrst, abordarea trebuie s se bazeze pe cunoaterea sincretic.

Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Pentru formarea competenelor se vor valorifica activitile de invare propuse pentru

fiecare competen specific respectnd nivelul cognitiv al colarului din clasa I.

STRATEGII DIDACTICE

Se vor utiliza strategii didactice care accentueaz rolul i semnificaia jocului n

activitile de nvare recomandate pentru elevii din clasa I. Vor fi alternate forme de
activitate individual, pe perechi i n grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea i
valorificarea curiozitii copiilor. Toate acestea vor contribui la crearea unui mediu
educaional care s permit dezvoltarea liber a copilului i incluziunea social optim.

Un alt aspect important de avut n vedere este individualizarea nvrii; copiii vor fi
stimulai s progreseze n ritmul propriu, primind sarcini de lucru adecvate nivelului lor de
achiziii de la un moment dat.
Activitatea didactic ar trebui s se desfoare ntr-o interaciune permanent cu copiii;
acetia vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s exprime idei despre ceea ce nva.
 EVALUAREA

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Se

recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor( cu accent pe componente relaionale i acionate de
comportament) i autoevaluarea.

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a

competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de
nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

VALORI I ATITUDINI

1. Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate.

2. Dezvoltarea creativitii elevilor.
3. Dezvoltarea independenei n aciune i gndire.
4. Formarea motivaiei pentru studiul literaturii romne i universale.
5. Manifestarea interesului pentru lectur.

BIBLIOGRAFIE

E.Nica,D.Logel,I.Crinu - Literatur pentru copii clasa I (opional)ed.Carminis,Piteti,2001

Gh.Alexandru,E.incan ndrumtor metodic pentru nvtori,prini i elevi.
Lecturi literare pentru ciclul primar,ed.Gheorghe Alexandru Craiova,1993
Antologie de texte literare pentru ciclul primar , Ed. Aramis, 2004.
Elena Petroaia, Dumitru D. Prial, Viorica Prial Discipline opionale la clasele I-IV,
Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000;
Lidia ugulan, Maria Florea - Literatur pentru copii. E.D.P, Bucureti, 1992;
Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureti, 1998;
Curriculum pentru discipline opionale, Bucureti, 2000.
Disciline opionale la clasele I- IV, Elena Petroaia,Dumitru D. Prial, Viorica Prial
(coordonatori), Editura Polirom, Iai, 2000
Ion Creang Poveti
Fraii Grimm Hansel i Gretel,Alb ca Zpada
Ch.Perault Scufia Roie
G.Cobuc; Vasile Alecsandri;Tudor Arghezi; Otilia Cazimir;Elena Farago Poezii