Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău

Specializarea: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Numele şi prenumele:
...........................................................
Unitatea de învăţământ:
...............................................................
Mentor:
...............................................................
Clasa: ..............................

Anul I
Semestrul I
Anul universitar 2021-2022
Disciplina: Practică pedagogică 1 observativă - învățământ primar

Elementele componente ale portofoliului de practică pedagogică

Structură Elemente componente Punctaj

Practică pedagogică 1. Grile de observare pentru cel puţin 5 2 p. x 10
observativă lecţii 5 puncte
Documente justificative - Adeverință pentru studenţii fără
specializare care efectuează practica
pedagogică în alte instituţii de învăţământ
decât Școala Gimnazială „Al. I. Cuza”
Bacău
sau
Nota finală
I. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

Graficul lecţiilor observate

Instituţia şcolară: ...............................................

Mentor: .......................................................................

Nr. Data Aria curriculară, Tema lecţiei Observații

Disciplina
1

10

11

12
Grilă de observare a lecției

Data: .................................
Disciplina: ........................................................
Tema lecției: ........................................................................

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei

2. Enunţarea scopului
şi a obiectivelor

3. Reactualizarea
cunoştinţelor

4. Prezentarea
conţinutului

5. Dirijarea învăţării

6. Obţinerea
performanţei

7. Feedbackul

8. Evaluarea
performanţei

9. Retenţia (Fixarea
cunoştinţelor)

10. Transferul
 Indicatori de observare a etapelor activităţii/ lecţiei

Etapele activităţii/
Indicatori de observare
lecţiei
trezirea interesului pentru tema activităţii/ lecţiei
introducerea elementelor de noutate, surpriză
1. Captarea prezentarea unor imagini sugestive
atenţiei realizarea de jocuri introductive
motivarea copiilor să descopere tema nouă
captivarea atenţiei copiilor la începutul fiecărei etape
introducerea unor surprize în activitate/ lecţie
modul de comunicare atractiv
expresivitatea realizată prin gestică, mimică, expresia feţei
enunţarea scopului activităţii
2. Enunţarea
prezentarea obiectivelor operaţionale
scopului şi a
obiectivelor implicarea copiilor/ elevilor în descoperirea obiectivelor activităţii/
lecţiei cu ajutorul
anunţarea treptată a obiectivelor urmărite
asigurarea legăturii, succesiunii dintre obiectivele activităţii/ lecţiei
evidenţierea trecerii la noile obiective prin diverse tehnici (marcatori,
ton, afişare)
realizarea legăturii dintre cunoştinţele/ deprinderile învăţate şi cele noi
3. Reactualizarea recapitularea cunoştinţelor/ deprinderilor din activităţile/ lecţiile
cunoştinţelor anterioare
accesarea noţiunilor/ deprinderilor anterioare care sunt necesare pentru
înţelegerea celor actuale
realizarea unor jocuri, exerciţii pentru reactualizarea cunoştinţelor
integrarea cunoştinţelor/ deprinderilor învăţate în categoriile generale,
alături de cele noi
explicarea noţiunilor/ deprinderilor cheie ale activităţii
4. Prezentarea demonstrarea noţiunilor/ deprinderilor cheie
conţinutului exemplificarea noţiunilor/ deprinderilor noi
prezentarea succesivă a conţinuturilor
utilizarea unui limbaj accesibil copiilor/ elevilor
reprezentarea grafică a informaţiilor esenţiale
oferirea de explicaţii pe înţelesul copiilor la solicitarea acestora
folosirea unor metode active care să implice copiii/ elevii în predarea
conţinuturilor/ deprinderilor noi
utilizarea de mijloace didactice ilustrative
explicarea sarcinilor de lucru
asigurarea învăţării logice, graduale a noilor cunoştinţe/ deprinderi
folosirea unor metode interactive bazate pe învăţarea în echipă
5. Dirijarea
învăţării integrarea metodelor creative pentru descoperirea soluţiilor în
activitatea de învăţare
utilizarea de auxiliare curriculare diverse pentru exersarea noilor
cunoştinţe/ deprinderi
folosirea fişelor de lucru diferenţiate
coordonarea activităţilor de învăţare în mod individual, pe grupe, cu
toată clasa
Etapele activităţii/
Indicatori de observare
lecţiei
introducerea unor cerinţe cu grad de dificultate mai mare
6. Obţinerea
realizarea sarcinilor de învăţare de către copii/ elevi în mod
performanţei
independent, creativ, automat
rezolvarea unor fişe de lucru sau activităţi individuale, pe grupe cu
grad ridicat de complexitate
introducerea unor reguli, variante noi în realizarea sarcinilor de
învăţare
aprecierea răspunsurilor copiilor/ elevilor
întarirea imediată a rezultatelor pozitive
7. Feedbackul corectarea răspunsurilor greşite pe parcursul activităţii/ lecţiei
realizarea feedbackului individual – adresat unui elev
facilitarea feedbackului colectiv – adresat întregii clase
oferirea de informaţii necesare clarificării copiilor / elevilor
oferirea de feedback pozitiv cu ajutorul indicilor comunicării verbale
(încurajare, laudă, aprobare), nonverbale (zâmbet, mimică expresivă)
şi paraverbale (ton, intonaţie, accent)
utilizarea fişelor de evaluare curentă
8. Evaluarea acordarea de stimulente, calificative
performanţei realizarea evaluării în strânsă legătură cu obiectivele formulate,
existenţa criteriilor de evaluare
implicarea copiilor/ elevilor în evaluarea colegilor
implicarea copiilor/ elevilor în autoevaluarea rezultatelor
utilizarea probelor de evaluare orale, scrise, practice
integrarea metodelor alternative de evaluare (observarea activităţii
copiilor/ elevilor, proiectul, investigaţia, portofoliul, autoevaluarea)
elaborarea unor probe de evaluare sumative
formularea unor întrebări referitoare la subiectul activităţii/ lecţiei
9. Retenţia fixarea principalelor obiective ale activităţii/ lecţiei
(Fixarea recapitularea aspectelor principale ale activităţii
cunoştinţelor) realizarea unor exerciţii de memorare, de fixare a cunoştinţelor/
deprinderilor noi
stabilirea sarcinilor de lucru pentru acasă
evidenţierea celor mai importante noţiuni/ deprinderi din cadrul
activităţii/ lecţiei
realizarea transferului intern – conexiunile dintre cunoştinţele/
10. Transferul deprinderile/ atitudinile din cadrul disciplinei
facilitarea transferului extern – conexiunile dintre cunoştinţele/
deprinderile/ atitudinile activităţii/ lecţiei cu altele din domenii variate
formularea unor întrebări referitoare la utilitatea cunoştinţelor/
deprinderilor învăţate pentru viaţa cotidană şi cea personală
folosirea de exemple, materiale sugestive din viaţa reală
 Model de adeverință

Sigla școlii
Adresa

Nr.

Se adeverește prin prezenta că doamna .............., studentă la programul Pedagogia

învățământului primar și preșcolar, Conversie profesională, anul I, la Facultatea de Litere,
Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău, legitimată cu ..., nr. ..., seria ........, a efectuat stagiul
de practică în cadrul unității noastre școlare, la clasa ........, în perioada octombrie-decembrie 2021,
sub îndrumarea doamnei mentor, profesor pentru învățământul primar, .........................
Eliberăm prezenta pentru a-i servi la întocmirea și completarea portofoliului de practică
pedagogică.

Director Secretar