Precizați o activitate de educație muzicală pentru perioada prenotației cu temă ce vizează

dezvoltarea deprinderilor interpretative prin exercitiu.

Pentru obiectivul-cadru 1: „Dezvoltarea capacităţii de interpretare vocală şi instrumentală”

profesorul trebuie să aleagă pe acelea care contribuie la îndeplinirea acestui obiectiv pentru a)
intonarea vocală şi b) pentru execuţia instrumentală – criterii noi care nu se găsesc în modalitatea
aceasta indicate, decât în programele noi.
a)Exerciţii de intonare vocală a unor module melodice modale, tonale şi după caz,atonale (cu
intervale disonante); acestea din urmă sunt de neevitat în intonarea unor piese vocale
contemporane, care nu se pot intona pentru că nici grupurile mici de elevi talentaţi nu au o
pregătire aperceptivă corespunzătoare:
−exerciţii de atenţie şi memorare;
−exerciţii de cultivare clasică a vocii (respiraţie, poza aparatului vocal);
−exerciţii de dicţie;
−exerciţii de frazare, nuanţare;
−exerciţii de dezvoltare a auzului interior ;
−exerciţii de intonare armonică şi polifonică
b) Exerciţiile de intonare instrumentală vor prevedea repetări ale unor modele de minimă dar
corectă tehnică instrumentală.
De exemplu, pentru blockflöte: prinderea „ciocului” între buze, fluxul de expiraţie, poziţia
degetelor pe orificii, intonarea primelor sunete în ordinea naturală de emitere (patru degete la
stânga, patru degete la dreapta; degetele prind instru-mentul prin spate).
Pentru acordeon: poziţia corectă de prindere a bretelelor acordeonului şi desprijinire a
acordeonului pe torace sau pe picioare în poziţia aşezat pe scaun, utilizarea degetaţiei pentru
başici şi degetaţiei pentru claviatură; deschiderea burdufului. Pentru pian (clavietă): poziţia
corectă de prindere a clapei la mâna dreaptă,degetele 1, 2, 3, 4, 5 şi a acordurilor la mâna stângă,
degetele 5 – 3 – 1; reguli elementare de succesiune în degetaţie când piesa depăşeste cinci clape.
Pentru chitară: poziţia de prindere a chitarei cu sprijinirea cutiei pe piciorulstâng; mâna stângă va
opera cu toate degetele: degetul mare sprijină grifura chitareiîn spate, degetele celelalte
numerotate 1, 2, 3, 4 apasă pe patru corzi, două rămânând libere (obţinem acorduri). Mâna
dreaptă acţionează cu sau fără pană,degetul mare acţionează pe corzile groase, degetele index,
mijlociu şi inelar semişcă pe celelalte corzi.
Pentru percuţie: poziţia de prindere (priza) a baghetelor între degetul mare şicu sprijin pe index
(arătător) în poziţie de pumn cvasi-strâns.
Grupul acesta de exerciţii trebuie să ţină cont, în continuare de ciclurile curriculare şi capacitatea
de intonare justă sau mai puţin justă a sunetelor de către elevi, ca realitatea de care depinde
atingerea standardelor de performanţă la nivel minim, mediu, maxim.
Exemplu de activitate la clasa I pentru învățarea ritmului și interpretarea cantecului ”Săniuța
fuge:
Exerciţii de dicţie și ritm (elevii execută împreună cu învățătorul, fiecare exerciţiu se va pronunţa
mai întâi rar, apoi din ce în ce mai rapid – ritmul poate fi accelerat de trei-patru ori; versurile se
vor rosti pe silabe - se bate in banca pentru fiecare silaba ):

”Trenul pleacă de la gară

Şi străbate-ntreaga ţară,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu. „

”Muzica îmi place mult

Şi s-o cânt şi s-o ascult,
La, la, la, la, la, la, la,
La, la, la, la, la, la, la„

Se bate ritmul cântecului folosind silabe „bim/bam/bum ”și bătăi cunoscute de copii: din palme/
pe umeri/pe pulpele picioarelor.
Se repetă strofa de 3 ori și refrenul la fel.