Sunteți pe pagina 1din 11

PROF. NV.

PREPRIMAR MORARU DANIELA LICEUL TEORETIC ION CREANG TULCEA

EXERCIIILE MUZICALE, MIJLOC DIDACTIC DE FORMARE A DEPRINDERILOR MUZICALE LA VRSTA PRECOLAR

Exerciiul muzical urmrete formarea deprinderilor de a intui, executa, recunoate auditiv un anumit element muzical i de a-l valorifica n mod creativ. n perioada prenotaiei, exerciiul se asociaz cu elemente de joc, pentru a fi mai sensibil. Sub aceast form poate fi studiat n activitile destinate jocului muzical. Exerciiile se clasific n funcie de elementul muzical n: melodice, ritmice, ritmico-melodice, de cultur vocal etc..

EXERCIIILE MELODICE La nceput, am apelat la exerciii n care copiii au sesizat sunete de nlimi diferite, precum i mersul melodic suitor i cobortor. Intuire> <execuie

Cele mai utilizate exrciii melodice sunt cele de intonaie. Pentru nsuirea corect a liniei melodice a cntecului ce urmeaz a fi predat, se pot utiliza 2-3 msuri din cntecul respectiv, care au un grad de dificultate mai ridicat dect celelalte msuri.

EXECIIILE RITMICE Am solicitat copiii s diferenieze duratele inegale (sunetele lungi, scurte), succesiunile de durate egale, ajungndu-se treptat la structuri mai complexe. Sunetele au fost asociate cu silabele, iar pauzele, cu bti din palme.

Exerciiile ritmice se pot face pe structuri extrase din cntece cunoscute, n care silaba corespunde sunetului.

De exemplu, a-de ra-a pe bu-toi

EXERCIIILE RITMICO-MELODICE se refer la realizarea dicteului muzical i a activitii de creaie. EXERCIIILE DE CUTUR VOCAL vizeaz formarea unei emisii vocale corecte i ngrijite. Exerciiile simple urmresc emisia fireasc a sunetelor, inuta, respiraia, dicia etc.. Exerciiile de cultur vocal cuprind: exerciii prevocale (de respiraie i dicie), i exerciii vocale (de emisie i intonaie). n ceea ce privete respiraia, care trebuie s fie costo-diafragmal, aceasta reprezint una din deprinderile de baz pe care se sprijin cntarea vocal. Copiii nu pot cnta sunete prelungite, nu pot lega cuvinte, nu pot susine versurile melodice ale cntecelor, dac nu se realizeaz o respiraie corect. De aceea, am constatat c foarte importante sunt exerciiile de inspiraie nazal i expiraie bucal organizate sub forma unor jocuri. De exemplu, Mirositul florilor, Zboar fulgul. Copiii trebuie s tie c inspirnd pe nas, aerul se nclzete, se umezete i se cur de firioarele de praf, nainte de a intra n plmni. Astfel, copiii sunt solicitai s inspire nazal, apoi s expire, cntnd un sunet prelung la nlimea lui SOL, prin care se imit uieratul trenului ct mai prelung posibil, fr ntreruperea respiraiei, fiecare copil prelungind sunetul att ct i permite

respiraia. Apoi, se trece la formarea deprinderilor de susinere a respiraiei, ntr-un timp msurat. Inspiraie expiraie insp. exp. Inspiraie

1234

567

1234

567

Exerciiul se repet de 2 3 ori. Este bine ca exerciiile de respiraie s se combine treptat cu cele de intonaie. I e i

mi mi mi mi me me me me ma ma ma ma mu mu mu mu mo mo mo mo

mi me ma mu mo.

Pentru a dobndi deprinderi practice de a articula ct mai distinct silabele i de a pronuna ct mai clar cuvintele cntate, alturi de exerciiile de respiraie, am plasat la locul cuvenit i exerciii de dicie. Primele exerciii de dicie se fac cu formule vorbite: N-FLO-RESC GR-DI-NI-LE,/
CE-RU-I CA O-GLIN-DA,/ PRIN LI-VE-ZI AL-BI-NE-LE/ I-AU POR-NIT CO-LIN-DA. Versurile se

recit colectiv, prima dat dat cu articularea moderat a silabelor, accelernd uor tempo ul pe ultimul vers, a doua oar cu articularea rapid a silabelor, rrind uor micarea pe ultimul vers i a treia oar cu revenire la tempo-ul iniial. Articularea const n rostirea clar a silabelor din cuvinte, att n vorbirea curent, ct i n cntare. Pronunarea cuvintelor se sprijin pe o bun articulare a consoanelor, vocalelor, constituind obiectul diciei.

Versurile cntecelor se pot recita optit sau n nuana piano, pe ritmica respectiv a cntacelor, n felul acesta realiznd gimnastica prevocal, ct i nvarea versurilor, ca atare. Articularea optit a silabelor din cuvinte d rezultate foarte bune, deoarece mpiedic rostirea lor tuntoare care contraindicat i aceasta din dorina de ase face auzii i oblig, totodat, copiii s deschid gura, s mite buzele, maxilarul inferior i limba. Cuvintele desprite n silabe, combinate cu diferite onomatopee, prilejuiesc efectuarea gimnasticii musculare a feei, a limbii i maxilarului inferior, menit s forme ze deprinderile copiilor de a deschide gura oval, n sus vertical, de a mica limba cu repeziciune, lovind cu vrful ei arca dentar a maxilarului superior. Se face apoi trecerea la articularea unor silabe care asigur att o emisie vocal, ct i precizia n atac, prin atingerea buzelor: M, B, P (mi, ma...), sprijinite pe vocalele nazale: I, U. Emisia vocal, respectiv intonaia, este un act fiziologic ce const n redarea vocal a sunetelor muzicale, n aa fel nct s fie ct mai frumoase, mai plcute. Practica mi-a demonstrat faptul c, vocalele cele mai indicate pentru exerciiile de nceput ale celor mici sunt I i U. Din combinarea vocalelor: I, E, A, O, U, cu diferite consoane, se pot obine variate silabe, utile pentru realizarea primelor exerciii de emisie. Se adaug treptat nazala N, vibrantele L i R, dentarele D, T, evitnd pe ct posibil C i G. Exerciii de articulare, atac, emisie:

mi me ma mo bi be ba bo ni ne na no di de da do ri re ra ro

mu bu nu du ru.

Exerciii de emisie, intonaie, suplee:

mi mi mi mi me me me me ma ma ma ma mo mo mo mo mu mu mu mu

mi me ma mo mu.

Exerciii de emisie i acodaj vocal:

bim bim bim bim

bim

bem bem bem bem bem bam bam bam bam bam bom bom bom bom bom bum bum bum bum bum. Exerciii de emisie, omogenizare:

mi ma mi ma li la ni na ri ra li la ni na ri ra

mi li ni ri.

Exerciii de cntare cu gura nchis:

bim

bim .

n timpul interpretrii, copiii trebuie s aib o anumit poziie a corpului i anume: eznd ( spatele drept, tlpile pe podea, palmele pe coapse sau pe msue, cu degetul mare sub tblia mesei, corpul drept); n picioare (corpul drept, pici oarele apropiate, vrfurile uor deprtate, braele pe lng corp, capul drept ntr-o poziie avntat, fr alungirea gtului, privirea nainte spre dirijor, cu o mimic degajat). Aceste deprinderi se exerseaz continuu prin cntece i exerciii de cultur vocal. Deoarece tendina copiilor este accea de a cnta cu gura destul de ncletat, deschiznd-o foarte puin, am realizat demonstraii practice, n care am exemplificat c, n timpul oricror exerciii de cultur vocal, trebuie s deschidem gura ct mai mare n sens vertical, formnd cu buzele un fel de plnie oval. Emisia propiu-zis a sunetelor trebuie s vizeze urmtoarele aspecte: intonarea corect, fr apogiaturi, a sunetelor i susinerea lor la nlimea lor real; maleabilitatea i lrgirea ambitusului vocal, prin exerciiivocalize ce pornesc de la ter, cvint, pn la octav:

Exerciiile muzicale vizeaz i alte deprinderi, ca cele armonico-polifonice sau de sesizare a diferenelor de timbru, nuan i tempo. n funcie de sarcina urmrit sunt: exerciii de execuie, exerciii de recunoatere, exerciii de creaie muzical.

TEHNOLOGIA DIDACTIC Tehnologia didactic a efecturii exerciiilor se difereniaz n funcie de sarcina de a executa, recunoate i crea elementul muzical. EXERCIII DE EXECUIE
EDUCATOAREA Prezint exerciiul oral. Formulez cerinele analizei exemplului. Explic i formulez cerinele execuiei. Execut model. Solicit copiii s execute exerciiul; execut Ascult. Analizeaz. Recepioneaz. Ascult, observ. Execut ajutai de educatoare. Execut independent, repet de cte ori este nevoie. COPIII

concomitent cu ei. Urmresc execuia, corectez greelile.

Exerciiile de recunoatere se realizeaz asemntor. Sarcina copiilor este aceea de a-i autocontrola intonaia, de a executa corect n nuan mic.

EXERCIII DE RECUNOATERE
EDUCATOAREA Prezint copiilor un material muzical cu ajutorul audiiei sau demonstrndu-l vocal sau instrumental. Prezint sarcina ce urmeaz a fi rezolvat de copii. Solicit copiii s rezolve sarcina. Analizez rspunsurile i le evaluez. Percep sarcina. Audiaz, analizeaz, recunosc COPIII Ascult, observ.

elementul muzical. Particip la evaluare.

Exerciiile de recunoatere a unui scurt dicteu, ritmic sau ritmico-melodic presupun urmtoarele etape:

EDUCATOAREA Explic scopul exerciiului ales, atrag atenia asupra problemei ce trebuie urmrit. Execut exemplul integral. Precizez cerinele analizei exemplului. Execut primul fragment. Analizez i corectez rspunsurile. Procedez identic cu fragmentele urmtoare. Recepioneaz.

COPIII

Ascult contient. Recepioneaz, analizeaz, formuleaz rspunsuri. Ascult, reproduc, recunosc elementele propuse.

n final, se execut cu toat grupa tot exemplul muzical.

EXERCIII DE CREAIE MUZICAL

Experiena dobndit n urma lucrului cu copiii mi-a artat faptul c, mijlocul cel mai eficient de dezvoltare a imaginaiei i a spiritului de creaie muzical l reprezint improvizaia, creaia spontan. Prima etap trebuie s porneasc de redarea unor onomatopee sau sonoriti muzicale, pe care copiii le practic i n jocurile independente. Astfel, copiii sunt ntrebai cum sun un clopoel, cum ticie un ceas, cum se aude uruitul trenului cnd vine n vitez sau cnd pleac din gar etc.. Dup redarea imaginar a diferitelor surse sonore, copiii sunt solicitai s rspund cntnd la diverse ntrebri.

Cum cnt cucul?

cu-cu, cu-cu. Pe aceeai melodie improvizat de educatoare, doi copii vor cnta cte un vers diferit, apoi se va realiza un dialog ntre doi copii pe alte versuri. Ei sunt antrnai s creeze mici melodii pe cuvinte simple sau pe versuri date, desfurndu-se un dialog sub form de ntrebare-rspuns. De exemplu, ntrebare: Ce mai face pisicua?, rspuns: Toarce tot mereu drgua!. Este bine ca versurile propuse pentru realizarea improvizaiei melodiei s fie foarte bine cunoscute, pentru a nu se opri, avnd probleme din cauza versurilor. Copiii i pot nsui pe cale contient duratele sunetelor muzicale ntlnite n cntece, exprimndu-se prin btut ritmic din palme, pe tobie, prin mers ritmic i prin silabele ritmice corespunztoare. Atunci cnd copiii pot identifica duratele n structura unui cntec, exprimndu-le prin silabele corespunztoare , nseamn c au capacitatea de a crea simple formule ritmice. La nceput, propun cteva exemple de grupri simple, apoi cer copiilor s improvizeze prin bti din palme:

pas pas pas pas

iu-te

iu-te

iu-te

iu-te

ta ta ta ta

ta

pas pas pas iu-te.

Dup executare, formulez aprecieri, analiznd, evalund.

TEHNOLOGIA DIDACTIC A EXERCIIILOR DE CREAIE MUZICAL

EDUCATOAREA

COPIII

Dirijez activitatea de reactualizare a capacitilor dobndite


anterior, necesare pentru rezovarea exerciiilor de creaie: - formulez cerine de executare i recunoatere a elementelor muzicale, n diferite combinaii, n exerciii i cntece. Precizez i explic sarcinile impuse de exerciiul de creaie. Cer copiilor rezolvarea exerciiului. Analizez i evaluez creaiile.

Rezolv cerinele. Recepioneaz cerinele.

Execut. Particip la evaluare.

BIBLIOGRAFIE

1. DOLGOEV, M., MARINESCU, E., Educaia muzical n grdinia de copii, ndrumri metodice, E.D.P., Bucureti, 1966. 2. ILEA, A., STOICA, M., PETRE, B., Muzic- metodic pentru clasa a XI-a, coli normale, E.D.P., Bucureti, 1992. 3. POPA, I., BIBO, L., Culegere de cntece pentru precolari, Ed. Mirador, Arad, 1998. 4. Curriculum pentru nvmnt precolar, Bucureti, 2008.

Evaluare