Academia de Muzică „Gh.

Dima” Cluj-Napoca
Departamentul de Educație Continuă și Învățământ la Distanță
Facultatea Teoretică – Pedagogie Muzicală

Gabriela Viorica Munteanu

Repertoriu vocal și practică instrumentală didactică

♫ ~ suport didactic ~ ♫

2016 - 2017
 2

CUPRINS

Introducere ............................................................................................................................. 3
Unitatea de învățare I, semestrul I
Lecția 1. Locul și rolul cântecului în educația muzicală ………………………………….... 4
Lecția 2. Funcțiile cântecului. (1) Funcția didactică ………………………………..……..... 5
Lecția 3. Funcțiile cântecului. (2) Funcția educativă …………………………………..….... 6
Lecția 4. Funcțiile cântecului. (3) Funcția estetică ………………………………..……….... 7
Lecția 5. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (1)
Cântecul și percuția corporală ……………………………………………………….. 8
Lecția 6. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (2)
Jucăriile muzicale și pseudoinstrumentele …………………………………………... 9
Lecția 7. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.1.)
Percuția mică ……………………………………………………………………….. 10
Lecția 8. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.2.)
Percuția mică ……………………………………………………………………...... 11
Lecția 9. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (4)
Pianul, chitara ………………………………………………………………………. 12
Lecția 10. Criterii de selecție ale cântecelor integrate procesului didactic ……………....… 13
Lecția 11. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (1) Ritmul copiilor ……….…. 14
Lecția 12. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (2) Sisteme sonore în folclorul
copiilor ………………………………………………………………………….….… 14
Lecția 13. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (3) Categorii de cântece …….. 15
Lecția 14. Cântecul și jocul copiilor ……………………………………………………….. 15
Rezumatul unității de învățare ………………………………………………………..…..… 16
Test de autoevaluare ………………………………………………………………………... 16
Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare ……………………………………………... 16

Unitatea de învățare I, semestrul II

Lecția 1. Cântecul și ciclurile curricular …………………………………………….……... 17
Lecția 2. Cântecul și programa școlară ……………………………………………….……. 18
Lecția 3. Cântecul în manualele școlare …………………………………………………… 19
Lecția 4. Vocea de copil …………………………………………………………………… 20
Lecția 5. Exerciții de cultură vocală (1) …………………………………………………… 21
Lecția 6. Exerciții de cultură vocală (2) …………………………………………………… 22
Lecția 7. Elemente esențiale pentru cântat ………………………………………………… 23
Lecția 8. Modalități de învățare a cântecelor ……………………………………………… 24
Lecția 9. Modalități de interpretare a cântecelor (1) ………………………………………. 25
Lecția 10. Modalități de interpretare a cântecelor (2) ……………………………………... 26
Lecția 11. Cântecul în canon (1) Interpretarea cântecului în canon .......…………………... 27
Lecția 12. Cântecul în canon (2) Conducerea (dirijarea) cântecului în canon .......………... 28
Lecția 13. Cântecul și serbarea școlară …………………………………………………….. 29
Lecția 14. Repertoriu vocal școlar ………………………………………….……………… 30
Rezumatul unității de învățare ……………………………………………………………… 32
Test de autoevaluare ……………………………………………………………………...… 32
Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare ……………………………………………... 32

Bibliografie ……………………………………………………………………………….... 33
Anexe (repertoriu vocal școlar) .……………………………………………………………. 34
 3

Introducere

Suportul didactic se adresează în special studenților Academiei de Muzică “Gh. Dima”

din Cluj-Napoca înscriși la Facultatea Teoretică și este gândit ca un material de sprijin în
formarea pentru cariera didactică muzicală. Studenții care au optat pentru parcurgerea
studiilor privitoare la pregătirea psiho-pedagogică au la dispoziție un timp relativ scurt pentru
însușirea repertoriului și a conținuturilor specifice educației muzicale. Materialul muzical
propus preîntâmpină efortul de căutare a cântecelor în surse multiple reunind unele dintre
cele mai potrivite și mai valoroase cântece ale copilăriei. Desigur, se recomandă consultarea
și a altor colecții sau culegeri de cântece.
Conținutul acestui suport didactic cuprinde un număr de cântece aparent generos, dar
în realitate reprezintă doar o selecție din repertoriul de cântece al copiilor. Cântecele sunt
alese din manualele alternative aflate în uz și din culegeri recente de cântece pentru copii,
după criterii valorice, estetice, educative, astfel încât să răspundă cerințelor programelor
școlare actuale. Unele cântece aparțin folclorului copiilor, altele fiind create de compozitori,
reprezentanți ai muzicii românești (D. Georgescu-Kiriac, I. D. Chirescu, Al. Pașcanu, M.
Botez, T. Popovici, L. Comes) și universale (W. A. Mozart, J. Brahms). Câteva cântece sunt
produsele muzicale ale unor pedagogi cu preocupări deosebite în spațiul educației muzicale
românești (G. Breazul, Ana Motora-Ionescu, Jean Lupu).
Unul dintre aspectele esențiale care trebuie menționat este latura afectivă de care
trebuie să ținem seama în interpretarea cîntecelor. În multe cazuri, studenții și chiar unii
profesori au tendința de a intona cântecele ușoare fără participare emoțională și asociază
gradul de accesibilitate al cântecelor cu simplitatea în interpretare. Cu cât mai mare este
implicarea interpretului, la orice nivel de dificultate al cântecului, cu atât mai mult și mai
repede mesajul muzical este receptat de către copii.

Să cântăm!

Gabriela Viorica Munteanu

 4

Unitatea de învățare I, semestrul I

Unitatea de învățare nr. 1 – Obiective:
• identificarea și precizarea funcțiilor cântecelor studiate
• însoțirea cântecelor cu percuție corporală, jucării muzicale, instrumente de percuție mică
• selectarea cântecelor în funcție de diverse criterii

Lecția 1. Locul și rolul cântecului în educația muzicală

Generalități ale termenului ”repertoriu”

Criterii de clasificare a repertoriului • sursa sonoră

• categoria de muzică
• genuri muzicale
• epoci
• interpreți
• scop didactic

Repertoriu școlar – caracteristici, criterii de • particularități de vârstă

clasificare • particularități de preferințe
 5

Lecția 2. Funcțiile cântecului. (1) Funcția didactică

Funcția didactică a cântecului Cântecul – sursa muzicală pentru predarea-

învățarea elementelor de limbaj muzical, în
școală

Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al

educației muzicale în școală, în volumul
Educația prin artă și literatură, Editura
didactică și pedagogic, București 1973, pag.
88-103
 6

Lecția 3. Funcțiile cântecului. (2) Funcția educativă

Funcția educativă a cântecului Mesajul educativ transmis prin cântec

Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al

educației muzicale în școală, în volumul
Educația prin artă și literatură, Editura
didactică și pedagogic, București 1973, pag.
88-103
 7

Lecția 4. Funcțiile cântecului. (3) Funcția estetică

Funcția estetică a cântecului Sensul expresiv al unor elemente din cântec

Aurel Ivășcanu, Cântecul – factor de bază al

educației muzicale în școală, în volumul
Educația prin artă și literatură, Editura
didactică și pedagogic, București 1973, pag.
88-103
 8

Lecția 5. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (1) Cântecul și

percuția corporală

Cântecul și percuția corporală Acompanierea cântecului cu bătăi din palme,

pocnituri din degete, lovituri pe genunchi, bătaie
cu piciorul în podea ș.a.
 9

Lecția 6. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (2) Jucăriile

muzicale și pseudoinstrumentele

Cântecul, Acompanierea cântecului cu diferite jucării

jucăriile muzicale și pseudoinstrumentele
muzicale sau pseudoinstrumente.
Pseudoinstrumentele pot fi confecționate din
diverse materiale de către copii: cutii umplute cu
sare/orez/boabe de fasole, mănunchi de nuci
uscate, două bucăți de lemn lovite etc.
 10

Lecția 7. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.1.)

Percuția mică

Cântecul și percuția mică Acompanierea cântecului cu instrumente de

percuție mică: trianglu, maracas, wood-block,
claves, crotale, guiro, castagnete, tobiță,
clopoței, tamburină, zurgălăi.
 11

Lecția 8. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (3.2.)

Percuția mică

Cântecul și percuția mică Gruparea instrumenteleor de percuție mică în

acompanierea cântecelor: instrumente din metal
(trianglu, crotale, clopoței, zurgălăi),
instrumente din lemn (maracas, wood-block,
claves, guiro, castagnete), instrumente cu
membrană (tamburină, tobiță).
 12

Lecția 9. Posibilități de îmbogățire a cântecului prin acompaniere instrumentală. (4) Pianul, chitara

Cântece cu acompaniament instrumental Acompanierea cântecului cu acorduri

interepretate la pian și/sau chitară
 13

Lecția 10. Criterii de selecție ale cântecelor integrate procesului didactic

Selecția cântecelor • scop didactic

• particularități de vârstă
• particularități vocale
• cântece alese în funcție de tematică
• aspecte melodice/ritmice
 14

Lecția 11. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (1) Ritmul copiilor

Cântece din folclorul copiilor • exerciții ritmice cu exemple din folclorul

copiilor
• numărători
• cântece din foclorul copiilor

Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și

valorile folclorului, Editura Muzicală,
București, 1987

Lecția 12. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (2) Sisteme sonore în folclorul
copiilor

Cântece din folclorul copiilor • bitonie/bicordie

• tritonie/tricordie
• tetratonie/(tetracordie)
• pentatonie

Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și

valorile folclorului, Editura Muzicală,
București, 1987
 15

Lecția 13. Cântecul în manifestările spontane ale copilului. (3) Categorii de cântece

Categorii de cântece Cântecele și preocupările copiilor / tematică

Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și

valorile folclorului, Editura Muzicală,
București, 1987

Lecția 14. Cântecul și jocul copiilor

Cântece-joc • jocul copiilor însoțit de cântece

• cântecele pot lua formă de joc

- Ligia Toma-Zoicaș, Pedagogia muzicii și

valorile folclorului, Editura Muzicală,
București, 1987
- Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura
Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002
- Liviu, Comes, Ghicitori. Jocuri muzicale
pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1979
- Jean Lupu; Mihaela Stăneci, Jocuri
muzicale pentru copii mari și mici, Editura
Sigma, București, 1999
 16

Rezumatul unității de învățare

Unitatea de învățare nr. 1 se referă la conținuturile privitoare la criteriile de

selecționare a cântecelor din repertoriul vocal școlar, la posibilitățile de acompaniere a
cântecelor (cu percuție corporală, jucării muzicale și pseudoinstrumente, instrumente de
percuție mică), precum și la identificarea funcțiilor (funcție didactică, funcție pedagogică,
funcție estetică) pe care cântecele le îndeplinesc.

Test de autoevaluare

1. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Ceasul”?

a) Tipuri de ceasuri
b) Șaisprezecimea
c) Termeni de mișcare
2. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Ecoul”?
a) Pătrimea
b) Folclorul muzical
c) Termeni de nuanțe
3. Care ar putea fi funcția didactică a cântecului “Cântec de leagăn” (Brahms)?
a) Cântecul cu autor
b) Anacruza
c) Linia melodică

Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare

1. Răspuns: b) Șaisprezecimea
2. Răspuns: c) Termeni de nuanțe
3. Răspuns: b) Anacruza

Lucrare de verificare

Memorează cântecele Noul an de școală, A ruginit frunza din vii, Ceasul, Cântă, Cântec de
leagăn (W.A. Mozart), Alunelu, Ciocanele, Moara, Dansul fulgilor de nea, Săniuța (I.
Vicol), Cântec de joc, Cântec de leagăn (J. Brahms).

1. interpretează din memorie cântecele respectând justețea intonației, corectitudinea

ritmică, frazarea muzicală (6p)
2. precizează funcția didactică a cântecelor Cântă, Alunelu, Moara (1p)
3. interpretează cântecul Cântă realizând un acompaniament cu percuţie corporală
(acompaniament potrivit cântecului) (2p)
(se acordă un punct din oficiu)
 17

Unitatea de învățare I, semestrul II

Unitatea de învățare nr. 2 – Obiective:

• alegerea cântecelor în funcție de ciclurile curriculare, în funcție de sugestiile din programele
școlare și în funcție de oferta din manualele școlare
• crearea unor exerciții de cultură vocală specifice vocii de copil și potrivite vârstei copiilor
• interpretarea cântecelor în canon; identificarea elementelor specifice cântecului în canon

Lecția 1. Cântecul și ciclurile curriculare

Cântecul și ciclurile curriculare • ciclul achizițiilor fundamentale (clasa 0,

clasele I-II)
• ciclul de dezvoltare (clasele III-VI)
• ciclul de observare și orientare (clasele VII-
IX)
• ciclul de aprofundare și specializare (clasele
X-XII)

Rolul cântecului în diferite etape ale

parsursului școlar al copilului și adolescentului
 18

Lecția 2. Cântecul și programa școlară

Cântecul și programa școlară Sugestii de cântece în programele școlare la

disciplina Educație muzicală

Educație muzicală – Programe școlare

www.ise.ro
www.edu.ro
 19

Lecția 3. Cântecul în manualele școlare

Cântecul în manualele școlare • clasele primare

• clasele gimnaziale
• clasele liceale

Manuale alternative de Educație muzicală

 20

Lecția 4. Vocea de copil

Specificul vocii de copil • timbrul vocii de copil

• corul de copii

Maria Timariu, Observaţii asupra vocii de

copil, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj,
1994
 21

Lecția 5. Exerciții de cultură vocală (1)

Dezvoltarea vocii la copii • exerciții de respirație

• exerciții cu murmur
• exerciții de omogenizare vocală
 22

Lecția 6. Exerciții de cultură vocală (2)

Dezvoltarea vocii la copii • exerciții de dicție

• exerciții de întindere a ambitusului vocal
• exerciții de acordaj
 23

Lecția 7. Elemente esențiale pentru cântat

Elemente esențiale pentru cântat • tonul

• gestul
• respirația
 24

Lecția 8. Modalități de învățare a cântecelor

Modalități de învățare a cântecelor • după auz

• prin solfegiere

Maria Timariu, Didactică muzicală aplicată,

Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 2014
 25

Lecția 9. Modalități de interpretare a cântecelor (1)

Modalități de interpretare a cântecelor • în dialog: profesor–elevi

• în dialog: grupe de elevi
• cu fragmente interpretate în gând
• cu soliști și grupe

Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura

Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002
 26

Lecția 10. Modalități de interpretare a cântecelor (2)

Modalități de interpretare a cântecelor • cu mișcări

• cu bătăi ritmice

Liviu Comes, Azi Grivei e mânios,, Editura

Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002
 27

Lecția 11. Cântecul în canon (1)

Interpretarea cântecului în canon • structura cântecului care se pretează a fi

interpretat în canon (melodic/armonic)
• încheierea interpretării cântecului în canon
• suprapunerea planurilor sonore

Maria Timariu, Cântecul în canon. Antologie

si metodologie didactică, Editura
Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006
 28

Lecția 12. Cântecul în canon (2)

Conducerea (dirijarea) cântecului în canon • identificarea momentelor în care grupele

încep să intoneze cântecul
• suprapunerea planurilor sonore

Maria Timariu, Cântecul în canon. Antologie

si metodologie didactică, Editura
Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006
 29

Lecția 13. Cântecul și serbarea școlară

Cântecul și serbarea școlară • potrivit sărbătorilor din calendar

• zilele școlii
 30

Lecția 14. Repertoriu vocal școlar

• cântece interpretate în colectiv

• cântece interpretate pe grupe sau soliști și
grupe
• cântece cu mișcări
• cântece cu bătăi ritmice pe părți ale corpului
• cântece cu acompaniament instrumental
(percuție mică)
• cântece cu suprapunerea mai multor planuri
sonore
31
 32

Rezumatul unității de învățare

Unitatea de învățare nr. 2 se referă la conținuturile privitoare la: legătura între

repertoriul de cântece – programele școlare – manualele școlare; dezvoltarea vocii de copil
prin anumite exerciții de cultură vocală; modalități de interpretare și de conducere a
cântecului în canon; repertoriul pentru serbările școlare.

Test de autoevaluare

1. Cântecul “Ceasul” ar putea fi interpretat în canon. La ce interval de timp (câte măsuri)

vor începe să cânte grupele de copii?
a) o măsură
b) două măsuri
c) patru măsuri
2. Repertoriul de cântece propus de programele școlare este obligatoriu?
a) da
b) nu
3. Exercițiile de cultură vocală de referă și la:
a) exerciții de respirație
b) solfegiu
c) cunoașterea categoriilor de voci

Răspunsuri și comentarii la testul de evaluare

1. Răspuns: c) patru măsuri

2. Răspuns: b) nu
3. Răspuns: a) exerciții de respirație
 33

Lucrare de verificare

Memorează cântecele Doamna florilor, Fata de păstor și cucul, Dansul, Cântec de

primăvară, Cântec de joc, Bardul din Mircești, Canon (W.A. Mozart), Alunelu (reluat din
sem. I), Ciocanele (reluat din sem. I), Ceasul (reluat din sem. I), Ecoul (reluat din sem. I).

1. Notează compozitorul și titlul cântecului care începe cu versurile:

Blânda seară lin coboară… (1p)

2. Completează textul următorului cântec și precizează titlul (2p)

3. Recunoaște cântecul după versuri și notează-l muzical (2p)

Ba - te cea - sul tic - tac, tic - tac, iar deș-tep-tă-to-rul ba-te ti-ca, ti-ca, ti-ca, ti-ca,

ia-ră cea-sul de la mână ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca ti-ca tic.

4. Corectează greșelile din cântecul următor (2p)

(un cântec din listă va fi notat cu greșeli. Cântecul se va rescrie corect)

5. Scrie un cântec învățat în semestrul II (altul decât cele de la cerințele anterioare) (2p)

(se acordă un punct din oficiu)

 34

Bibliografie

- Breazul, George, Carte de cântece pentru copii, Editura, Muzicală, București, 1985
- Comes, Liviu, Primăvara, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967
- Comes, Liviu, Ghicitori. Jocuri muzicale pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1979
- Comes, Liviu, Azi Grivei e mânios,, Editura Arpeggione, Cluj- Napoca, 2002
- Derieţeanu, George, Am visat un cal cu stea, Bucureşti, Editura Muzicală, 1985
- Donceanu, Felicia, Clopotelul cel istet, Editura Muzicală, București, 1986
- Ionescu, Nelu, Cri-cri! Cântece pentru copii, Bucureşti, Editura Muzicală, 1970
- Ionescu, Nelu, Luci, soare, luci, Editura Muzicală, Bucureși, 1981
- Ionescu, Nelu, Melc, melc, Codobelc, Bucureşti, Editura Muzicală, 1987
- Ivăşcanu, Aurel, 80 Canoane, Conservatorul de muzică „Gh. Dima”, Cluj, 1971
- Kiriac, Dumitru Georgescu, Cântece şi coruri şcolare pentru toate treptele învăţământului,
Ediţie postumă, Bucureşti, Atelierele Socec, 1930
- Lupu, Jean; Stăneci, Mihaela, Jocuri muzicale pentru copii mari și mici, Editura Sigma,
București, 1999
- Moraru, Valentin; Toader, Anca; Ștefănescu, Petre, Culegere de cântece pentru elevi,
Editura Sigma, București, 2000
- Motora-Ionescu, Ana, Îndrumător pentru predarea muzicii la clasele I-IV, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1978
- Motora-Ionescu, Ana, Dogaru, Anton, Îndrumări metodice pentru predarea muzicii la
clasele V-VIII, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983
- Munteanu, Gabriela V., Repertoriu vocal școlar – suport didactic, Academia de Muzică
„Gh. Dima”, Cluj, 2013
- Neațu Cătălin, Cântece pentru copii, Editura Atlas-Clusium, Cluj-Napoca, 2003
- Negrea, Marţian, Blăniţă-Albă cel viteaz, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967
- Paşcanu, Alexandru, Celor mai curate glasuri, Bucureşti, Editura Muzicală, 1983
- Peneș, Marcela (coord.) - Educatie muzicala-Culegere de cântece clasele I-IV, Editura Ana,
București, 2000
- Popa, Steluţa, Obiceiuri de iarnă. Folclor muzical din repertoriul copiilor. Tipologie
muzicală, Colecţia naţională de folclor, Bucureşti, Editura Muzicală, 1981
- Suceava, Olga, Abecedar muzical, Editura Imago, Sibiu, 1996
- Timariu, Maria, Cântecul în canon. Antologie si metodologie didactică, Editura
Arpeggione, Cluj-Napoca, 2006
- Timariu, Maria, Didactică muzicală aplicată, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj, 2014
- Timariu, Maria, Observaţii asupra vocii de copil, Academia de Muzică „Gh. Dima”, Cluj,
1994
- Toma Zoicaș, Ligia, Pedagogia muzicii și valorile folclorului, Editura Muzicală, București,
1987
- Vicol, Ion, Cântăm pe note, Bucureşti, Editura Muzicală, 1967
- Voiculescu, Dan, Un şirag de melodii pentru cei mai dragi copii, Bucureşti, Editura Muzicală,
1987
 35

Anexe (repertoriu vocal școlar)

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48