Prof. înv.

primar VOICU GEANINA

(căs. BĂNULESCU)
12 MARTIE 2013
ŞCOALA GIMNAZIALĂ PLEVNA

CLASA: a IV-a

DATA: 12.03.2013

ARIA CURRICULARĂ: ARTE

DISCIPLINA: EDUCAŢIE MUZICALĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RITMUL

SUBIECTUL LECŢIEI: MĂSURA DE DOUĂ PĂTRIMI

TIPUL LECŢIEI: -mixtă

SCOPUL LECŢIEI: -consolidarea cunoştinţelor acumulate privind duratele studiate;

-însușirea cunoștințelor referitoare la măsura de două pătrimi;
-dezvoltarea capacităţii de receptare şi reproducere a mesajului
muzical.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1-să intoneze corect şi clar cel puțin două exerciții de cultură

vocală, bazându-se pe exemplele oferite de învățătoare;

O2-să denumească cel puțin două durate ale sunetelor

muzicale şi ale pauzelor studiate;

O3-să citescă ritmic cel puțin două măsuri ale unui fragment

muzical dat;

O4-să scrie cel puțin trei semne grafice ale duratelor muzicale

şi ale pauzelor, după dictare;

O5-să tacteze corect cel puțin trei măsuri de doi timpi,

folosindu-se de cunoștințele asimilate la clasă;

O6-să delimiteze cel puțin două măsuri, după numărul timpilor

din cadrul măsurii, într-un exerciţiu ritmic dat;

O7-să completeze corect cel puțin o măsură de două pătrimi cu

duratele necesare, folosindu-se de experiența anterioară;

 O8-să redea corect linia melodică a cel puțin unui cântec dintre

cele studiate.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

a)METODE ŞI PROCEDEE: -explicaţia;

-exerciţiul;

-conversaţia;

-demonstraţia;

-audiţia muzicală;

-eseul de cinci minute.

b) MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: fişe de lucru; planşe didactice cu Gama DO Major și exerciţii

ritmice; planșe didactice cu semnele grafice ale duratelor sunetelor muzicale şi ale pauzelor; orgă;

diapazon; laptop; maracase; CD cu acompaniamentul muzical al cântecului ”Primăvara a sosit”.

c) FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: -frontală;

-pe grupe;

-independentă;

BIBLIOGRAFIE :

1. Drăgan, Maria; Scornea, A. –“Ghidul învăţătorului –Educaţie muzicală—clasele I-IV”, Editura

Sigma, Primex, Bucureşti, 1998;

2. Lupu, J.; Stâneci, Mihaela --„Jocuri muzicale pentru copii mari şi mici ” , Editura Sigma

Primex, 1999

3. Stănescu, Ş. –„Cântece pentru toate vârstele”, Editura Omega, Buzău, 2008;

4. Șerfezi, I. –”Metodica predării muzicii la clasele I-IV”, Editura Didactică și

Pedagogică, București, 1976;

4. www.didactic.ro

RESURSE:
TEMPORALE: 50 de minute;
UMANE: 11 ELEVI
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI
NR. SECVENŢELE DU- OB. STRATEGIA EVALUARE

CRT. LECŢIEI RA- OP. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII DIDACTICĂ

TA

1. Moment 2’ Invăţătoarea le cere elevilor să se pregătească pentru lecţie. --act. frontală

organizatoric Se aminteşte care este poziţia corectă pentru a cânta corect şi
frumos.
Exerciţii de respiraţie:
Exerciţii de tehnică 5’  Avem în mână o morişcă. Tragem aer în piept şi expirăm
2. -exerciţiul, -observarea
vocală O1 profund, suflând morişca.
conversaţia, sistematică;
 Plecăm într-o excursie la munte. Trenul porneşte încet.
Imităm sunetul trenului. demonstraţia;
 La munte încă este frig. Suflăm să ne încălzim mânuţele.
-aprecieri
 În poiană am găsit o narcisă. Înspirăm profund pe nas.
--act. frontală verbale
Expirăm uşor: „Ce frumos miroase floarea!”
Exerciţii de omogenizare a vocilor:
 Se execută exercițiile de la pagina 5, din manual:
--silabele ma, mo, me, mi pe sunetul SOL, doime, apoi optime;
--silabele ma, mo, me, mi pe sunetele SOL, FA, MI, FA SOL,
pătrimi;
-- silabele ma, mo, me, mi pe sunetele DO, RE, MI, FA, SOL, FA,
MI, RE, DO, optimi.
De fiecare dată se înlocuiește sunetul m de la începutul silabei cu n,
 r, b, t, reluându-se exercițiul.
 Se intonează Gama DO Major, apoi arpegiul gamei.
Se prezintă câteva ghicitori şi câteva planşe cu semnele grafice
Verificarea ale duratelor sunetelor şi pauzelor, cu ajutorul cărora se verifică --observarea,
3.
cunoştinţelor 10’ cunoştinţele referitoare la portativ, duratele sunetelor muzicale şi conversaţia, --observarea
dobândite anterior ale pauzelor. Pe tablă sunt așezate planșe cu duratele muzicale explicaţia; sistematică
studiate. După fiecare ghicitoare, câte un elev va merge la tablă și
va alege planșa corespunzătoare. --ghicitori; planşe
1) Suntem cinci linii paralele, cu semnele grafice
Cu spaţii egale între ele, ale duratelor şi --aprecieri
Pe tablă ori pe stativ, pauzelor; verbale
Noi formăm un... (PORTATIV)
2) Ia priviţi cu toţi la mine! --act. frontală;
Cine-s eu? Sunt o…(PĂTRIME)
3) Pe mine când mă-ntâlniţi,
Un timp cu toţi s-amuţiţi.
Ştiu că mă cunoaşteţi bine...
Sunt... (PAUZA DE PĂTRIME)
4) Cine mă ştie pe mine?
Am în plus şi-un steguleţ.
Sunt o… (OPTIME)
5) Eu, sora voastră mai mare,
Tuturor v-am dat crezare
Acum cred că este rândul
 Să îmi spun şi eu cuvântul.
Aşadar, să m-ascultaţi
Şi doi timpi să-mi acordaţi!
Dintre semne, - o mulţime,
Îmi spun clar: sunt o …(DOIME)
Elevii sunt solicitați să raspundă la următoarele întrebări: -conversația, -observarea
Ce este pătrimea? exercițiul; sistematică
Ce este doimea? Câți timpi durează o doime?
Ce este optimea? Câte optimi îi corespund unei pătrimi? Dar unei -act. frontală; -aprecieri
doimi? verbale
Se prezintă, cu ajutorul orgii, câteva măsuri din cântecul ”Trică”, -orgă, maracase
p. 34. Elevii sunt solicitați să identifice cântecul.
Se intonează cu întreaga clasă cântecul ”Trică”, apoi se cântă de
către 2-3 elevi numiți de către învățătoare. Elevii folosesc maracase
confecționate de ei la ora de educație tehnologică.
4. Pregătirea 3’ Se prezintă elevilor exercițiul ritmic de la pagina 35. Elevii --conversaţia, --aprecieri
citesc exercițiul, dirijând, apoi explică pe care din cei doi timpi ai
fondului explicația verbale
fiecărei măsuri au rostit silabe accentuate.
aperceptiv. --act. frontală
5. Anunţarea temei 2’ Învăţătoarea precizează că, astăzi, elevii vor învăţa ce este --explicaţia
lecţiei şi a măsura de două pătrimi, cum se scrie, cum se tactează și cum se
obiectivelor separă măsurile. De asemenea, până la fârșitul orei vor învăța și un --act. frontală
cântec scris în măsura de doi timpi.
Se scrie titlul lecției la tablă și pe caiete.
6. Studierea 10’ Se intuiește, împreună cu elevii, ce este măsura de două pătrimi,
 problemei apoi se scrie definiția la tablă și pe caiete. -exercițiul,
muzicale noi Gruparea de doi timpi, dintre care primul accentuat, iar al explicația,
-observarea
doilea neaccentuat se numește măsură de doi timpi (măsură de conversația;
sistematică
două pătrimi). Cifra 2 reprezintă numărul timpilor dintr-o
măsură, iar cifra 4 reprezintă durata unui timp (o pătrime).
-aprecieri
Măsurile se despart prin bara de măsură ( ), iar la sfârșitul -planșă didactică;
verbale
cântecului se scrie o bară dublă de măsură, numită bară finală
( ).
Măsura de doi timpi se tactează: 1 2. -act. frontală
Se prezintă o planșă pe care este scris primul portativ al
cântecului „Primăvara a sosit” (ANEXA 1). Opt elevi vor ieși la
tablă și vor despărți măsurile.
Elevii sunt solicitați să descifreze ritmic, melodic și
ritmico-melodic fragmentul prezentat.
Învățătoare precizează faptul că vor învăța un cântec nou care
începe cu fragmentul descifrat deja.

7. Cântarea model 2’ Se realizează intonarea-model a noului cântec de către --demonstraţia; --observarea

învățătoare. Intonarea va fi însoțită de acompaniament muzical. --act. frontală; sistematică
--CD cu
acompaniamentul --aprecieri
muzical verbale

Învăţarea Se citesc versurile cântecului de către 2-3 elevi. --explicaţia, --aprecieri

8. propriu-zisă 5’ Se stabilește măsura în care este scris cântecul . exerciţiul; verbale;
a cântecului Se învaţă cântecul nou pe motive muzicale, apoi pe propoziţii, --act. frontală;
fraze, perioade.
9. Fixarea problemei 5’ Învăţătoarea le cere elevilor să scrie un exerciţiu ritmic după -exercițiul, --observarea
muzicale dictare (ANEXA 2). Învăţătoarea tactează măsura, iar elevii scriu explicația; sistematică
duratele sunetelor muzicale.
Învăţătoarea prezintă o fișă de muncă independentă (ANEXA3), -planșă didactică, --aprecieri
cerând elevilor să rezolve independent primul exerciţiu ritmic: fișe de muncă verbale
„Trasează bara de măsură, astfel încât să separi corect măsurile.” independentă
Se cere elevilor să rezolve independent al doilea exercițiu de pe -autocorectarea
fișă: „Completează corect măsurile.” -act. independentă
După rezolvarea independentă a fiecărui exercițiu se va verifica
frontal corectitudinea rezolvării.
Se intonează cântecul în mai multe moduri: --explicaţia, --observarea
10. Fixarea cântecului 5’ --dialog învăţătoare-clasă, acompaniați de către un elev la orgă; exerciţiul, sistematică
O9 --dialog muzical grupă-grupă; --act. pe grupe,
frontală;
--cântatul cu dirijor ales dintre copii; --aprecieri
-maracase, orgă, CD
--cântatul cu întreaga clasă, cu acompaniament orchestral. verbale
11. Aprecieri finale 1’ Elevii sunt solicitați să exprime în trei cuvinte cum li s-a părut --eseu de 5 minute --aprecieri verbale
activitatea.
--act. frontală
Se fac aprecieri asupra modului de desfășurare a activității.
ANEXA 1:

_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____
ANEXA 2

Scrie, după dictare:

2__________________________________________________________________________
4

ANEXA 3

1) Separă corect măsurile:

2______________________________________________________________________________________________
4

2) Completează corect măsurile:

2_____________________________________________________________________________________________
4
ANEXA 2

Scrie, după dictare:

2__________________________________________________________________________
4

ANEXA 3

1. Separă corect măsurile:

2______________________________________________________________________________________________
4

2. Completează corect măsurile:

2_____________________________________________________________________________________________
4