TEMA 2 – PROIECTAREA LECTIEI

PROIECTAREA LECŢIEI
(Modele de structurare a lecţiilor)

1. Lecţia de predare – învăţare (comunicare / asimilare de noi conţinuturi)

 principala sarcină didactică o reprezintă predarea / comunicarea / sistematizarea / verificarea cunoştinţelor, atitudinilor, valorilor
noi de către educator dar şi asimilarea / învăţarea / înţelegerea acestora de către elevi;
 indiferent de varianta pentru care se optează în realizarea acestui tip de lecţie trebuie să se asigure:
- pregătirea clasei pentru activitate;
- verificarea temei efectuate acasă;
- reactualizarea cunoştinţelor pe care se bazează însuşirea noilor cunoştinţe;
- sensibilizarea elevilor faţă de conţinutul nou ce urmează a fi predat;
- comunicarea obiectelor lecţiei în manieră accesibilă elevilor,
- participarea activă a elevilor la procesul de însuşire al cunoştinţelor;
- fixarea, consolidarea şi transferul noilor cunoştinţe;
- evaluarea continuă.

A. Lecţia combinată (mixtă)

a. sarcina didactică cade în egală măsură pe predarea / învăţarea de noi cunoştinţe, formarea de deprinderi intelectuale,
fixarea / sistematizarea şi evaluarea acestora.

Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - .......................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:
Tipul lecţiei: mixtă (combinată)
Demersul didactic

Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile esenţializate ale lecţiei Strategia didactică

Crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
1 Momentul b. stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
organizatoric c. consemnarea absenţelor în catalog;
d. pregătirea de către elevi a rechizitelor şcolare, a manualelor, a
auxiliarelor didactice etc.
2 Captarea atenţiei e. crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile învăţării; conversaţie
3 Reactualizarea - verifică cantitativ şi calitativ tema pentru acasă; dezbaterea, exerciţiul
cunoştinţelor - sunt reactualizate şi evaluate selectiv cunoştinţele semnificative, relevante,
anterioare utile pentru buna înţelegere a noilor informaţii;
- sunt identificate „ideile ancoră” care contribuie la înţelegerea „conceptelor
cheie”, fundamentale ale lecţiei;
4 Enunţarea - pentru a stimula interesul şi curiozitatea elevilor se formulează întrebări – problematizarea,
(anunţarea) problemă, se crează situaţii problematice, se prezintă materialele didactice etc. expunerea
obiectivelor / - subiectul lecţiei va fi scris pe tablă, iar elevii îl vor scrie în caiete;
subiectului /temei
lecţiei
5 Dirijarea învăţării - porneşte de la prezentarea optimă a conţinutului informaţional al învăţării care Strategia inductivă –
va diferi în funcţie de ceea ce se învaţă (concepte, reguli etc.), de performanţa porneşte de la analiza
aşteptată la sfârşitul actului de învăţare, precum şi de experienţa, vârsta şi şi interpretarea unui
nivelul dezvoltării psihice a elevilor; număr suficient de
- prezentarea acţională (activă) – presupune contactul direct, nemijlocit al fapte, date, exemple
elevului cu noul conţinut al învăţării; concrete pentru a
- prezentarea iconică – presupune substituirea realităţii prin imagini, desene sau ajunge la generalizări
ansambluri de imagini figurative, grafice etc. explicaţia,
- prezentarea simbolică – se realizează prin intermediul limbajului şi a altor conversaţia euristică,
sisteme de semne convenţionale cu ajutorul cărora realitatea este redată într-o observarea,
formă abstractizată, desprinsă de percepţia directă; demonstraţia,
povestirea,
descrierea,
dezbaterea,
6 Obţinerea - accentul este pus pe activitatea elevilor (individual sau în grupuri mici); exerciţiul,
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile esenţializate ale lecţiei Strategia didactică
Crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
performanţei şi - elevii sunt solicitaţi să aplice cunoştinţele prezentate anterior prin rezolvarea conversaţia,
transferul unor sarcini individuale sau frontale, comune sau diferenţiate; explicaţia
cunoştinţelor - educatorul monitorizează activitatea elevilor şi dă explicaţii suplimentare dacă
este cazul;
7 Asigurarea - are drept scop identificarea lacunelor, neînţelegerilor, greşelilor în conversaţia,
conexiunii inverse conţinuturile învăţării; explicaţia
- se poate realiza verbal (aprobare, dezaprobare), nonverbal (gest, atitudine
aprobatoare sau respingere) sau prin raportarea răspunsurilor la un model;
- poate interveni de mai multe ori pe parcursul unei activităţi în manieră
explicită sau implicită;
8 Evaluarea - presupune măsurarea şi aprecierea rezultatelor şcolare prin raportare la probe orale, probe
rezultatelor obiectivele operaţionale stabilite în prealabil; scrise, activităţi
învăţării - se poate realiza oral pe baza unei conversaţii de evaluare sau prin rezolvarea practice, studiu de
unor sarcini concrete (individual sau în grup); caz, portofoliul,
proiectul
9 Retenţia (fixarea şi - repetarea cunoştinţelor esenţiale, efectuarea unor exerciţii de dificultăţi exerciţiul,
sistematizarea gradate, complicarea sarcinilor etc. problematizarea
cunoştinţelor)
10 Tema pentru acasă - vizează aplicarea cunoştinţelor şi trebuie să aibă un anumit grad de dificultate explicaţia
(dacă este cazul) astfel încât să dea posibilitatea rezolvării lor într-un timp relativ scurt;
 2. Lecţia de formare de deprinderi
 sarcina didactică vizează formarea unor deprinderi intelectuale, practice şi motorii, precum şi formarea deprinderilor de activitate
independentă, prin antrenarea capacităţilor intelectuale şi a tehnicilor de muncă intelectuală, prin aplicarea în practică a
cunoştinţelor din diferite domenii ale cunoaşterii;
 după natura deprinderilor ce urmează a fi formate are ca variante:
- lecţia de formare a deprinderilor intelectuale (vizează dobândirea procedeelor de muncă intelectuală, de muncă
independentă, de aplicare a cunoştinţelor în practică),
- lecţia de formare a deprinderilor practice (vizează formarea şi dezvoltarea abilităţilor practice în diferite domenii),
- lecţia de formare a deprinderilor motrice (lecţia de educaţie fizică);
 în realizarea acestui tip de lecţie trebuie să se asigure:
- explicarea scopului activităţii ce urmează a fi realizată de elevi;
- reactualizarea cunoştinţelor necesare efectuării lucrării;
- descrierea fazelor lucrării prin intermediul căreia se formează deprinderea;
- demonstrarea modului în care urmează să fie efectuată lucrarea;
- prezentarea unui model al lucrării, efectuate anterior;
- efectuarea propriu-zisă a lucrării de către elevi, sub control, cu grad de independenţă din ce în ce mai mare;
- analiza modului în care a fost efectuată lucrarea şi aprecierea acesteia prin raportare la criteriile anterior formulate;
- eventual, refacerea lucrărilor care nu au îndeplinit criteriile stabilite.

Lecţia de formare şi dezvoltare a deprinderilor intelectuale (citit / scris, comunicare scrisă /orală, calcul matematic,
compuneri etc.);

Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - .......................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
  Forme de organizare a învăţării /predării:

Tipul lecţiei: formare şi dezvoltare a deprinderilor intelectuale

Demersul didactic

Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia

Crt. (etapele, momentele
lecţiei)
1 Momentul
organizatoric
2 Captarea atenţiei
3 Reactualizarea
cunoştinţelor
anterioare
4 Enunţarea
(anunţarea)
obiectivelor / întrebări – problemă, se crează situaţii problematice, se prezintă
subiectului / temei
lecţiei
5 Dirijarea învăţării
6 Obţinerea
performanţei
7 Asigurarea
conexiunii inverse
8 Evaluarea rezultatelor
învăţării
operaţionale didactică
 stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
 consemnarea absenţelor în catalog;
 pregătirea de către elevi a rechizitelor şcolare, a
manualelor, a auxiliarelor didactice etc.
 crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile învăţării; conversaţia
 verifică cantitativ şi calitativ tema pentru acasă; conversaţia;
 actualizarea frontală, prin întrebări şi exemple, a cunoştinţelor exerciţiul;
teoretice ce reprezintă suportul exersării priceperilor şi deprinderilor;
 precizarea subiectului lecţiei, a obiectivele şi modul de lucru; problematizare,
 pentru a stimula interesul şi curiozitatea elevilor se formulează expunere
materialele didactice etc.
 prezentarea frontală de către educator printr-un exemplu a explicaţia,
modului de rezolvare a sarcinilor de învăţare; observaţia,
 prezentarea – model a fazelor / etapelor de realizare a sarcinilor de demonstraţia
către educator sau de către un elev; exerciţiul,
 precizarea regulilor ce urmează a fi respectate; algoritmizarea
jocul didactic
 exersarea independentă realizată la început sub îndrumarea exerciţiu, joc
educatorului, a unor sarcini / exerciţii variate şi bine dozate; didactic,
 formularea şi rezolvarea de către elevi a unor sarcini – problemă; modelarea,
 corectarea greşelilor; activitate
independentă,
problematizarea
 analiza modului în care au fost realizate sarcinile de învăţare prin discuţia
raportare la obiective;
 rezolvarea independentă a unor sarcini de învăţare; chestionare
 aprecieri asupra modului de rezolvare a sarcinilor; orală, fişe de
evaluare,
portofoliul,
proiectul, studiu
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia
Crt. (etapele, momentele operaţionale didactică
lecţiei)
de caz
9 Retenţia (fixarea şi  sintetizează conţinutul lecţiei conversaţia
sistematizarea
cunoştinţelor)
Lecţia de formare şi dezvoltare a deprinderilor practice, artistice, motrice;
- specifică lecţiilor de abilităţi practice, educaţie artistico – plastică, educaţie muzicală, educaţie fizică.

Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - .......................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:
Tipul lecţiei: formare şi dezvoltare a deprinderilor practice
Demersul didactic

Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică

crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
1 Momentul  stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
organizatoric  consemnarea absenţelor în catalog;
 pregătirea de către elevi a rechizitelor, a auxiliarelor didactice, a
materialelor necesare etc.
2 Captarea atenţiei  crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile învăţării; conversaţie, elemente
surpriză
3 Reactualizarea  prezentarea unor cunoştinţe ce reprezintă suportul teoretic al explicaţia
cunoştinţelor exersării priceperilor şi deprinderilor;
anterioare
4 Enunţarea  pentru a stimula interesul şi curiozitatea elevilor se formulează problematizarea,
(anunţarea) întrebări – problemă, se crează situaţii problematice, se prezintă conversaţia
obiectivelor / materialele didactice etc.
subiectului / temei
lecţiei
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică
crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
5 Dirijarea învăţării  prezentarea unui model al lucrării; explicaţia, demonstraţia
 demonstrarea – model a fazelor / etapelor de executare a
sarcinilor de învăţare de către educator sau de un elev;
6 Obţinerea  exersarea propriu – zisă realizată la început sub îndrumarea exerciţiul, munca
performanţei educatorului şi apoi independent, sub forma unor exerciţii variate şi independentă,
bine dozate; algoritmizarea, joc
didactic
7 Asigurarea  analiza modului în care a fost realizată lucrarea prin raportare fie discuţia
conexiunii inverse la lucrarea model, fie la o lucrare reuşită;
8 Evaluarea  aprecierea calităţii lucrărilor pe baza criteriilor anterior formulate; chestionare orală, probe
rezultatelor  eventual refacerea lucrărilor; practice, proiectul,
învăţării  acordarea de calificative; observaţia sistematică
9 Retenţia şi  fixarea etapelor parcurse în formarea deprinderii; conversaţia
transferul  stabilirea utilităţii lucrărilor;
 identificarea elementelor de originalitate în elaborarea lucrărilor;
10 Tema pentru acasă  repetarea lucrării dacă nu a fost executată corect şi dacă nu implică -
efort suplimentar;
 de cele mai multe ori nu se recomandă însă temă pentru acasă.
 3. Lecţia de consolidare a cunoştinţelor şi deprinderilor
 sarcina didactică dominantă este fixarea / consolidarea, aprofundarea şi aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor
dobândite anterior, prin repetarea şi sistematizarea lor pe baza activităţii independente a elevilor;
 de obicei se organizează fie după temele complexe fie după cele dificile pentru a lărgi aria de cunoaştere sau pentru
acoperii lacunele sau a corecta confuziile şi neînţelegerile;

Proiect de lecţie
(structură)
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:
Tipul lecţiei: lecţie de consolidare a cunoştinţelor, deprinderilor şi priceperilor

Nr. Evenimentele (etapele,
Crt. momentele lecţiei)
1 Momentul
organizatoric
2 Captarea atenţiei
3 Enunţarea (anunţarea)
obiectivelor
subiectului / temei
lecţiei
4 Reactualizarea
cunoştinţelor anterioare
Demersul didactic
Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică
operaţionale
- stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
- consemnarea absenţelor în catalog;
- pregătirea de către elevi a rechizitelor şcolare, a manualelor,
a auxiliarelor didactice etc.
 crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile învăţării; conversaţia,
 pentru a stimula interesul şi curiozitatea elevilor se formulează problematizarea
/ întrebări – problemă, se crează situaţii problematice, se prezintă
materialele didactice etc.
 actualizarea cunoştinţelor teoretice care constituie suportul conversaţia euristică,
aprofundării; explicaţia, exerciţiul
 precizarea etapelor ce au fost parcurse în formarea deprinderilor şi
priceperilor în secvenţa anterioară a instruirii (lecţia anterioară);
 verificarea cantitativă şi calitativă a temei pentru acasă;
 Nr. Evenimentele (etapele,
Crt. momentele lecţiei)
5 Dirijarea învăţării
6 Obţinerea performanţei
(aplicaţii)
7 Asigurarea conexiunii
inverse
8 Evaluarea rezultatelor
învăţării
9 Retenţia
10 Tema pentru acasă
Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică
operaţionale
 familiarizarea cu structura şi cu modul de executare a sarcinilor de explicaţia,
învăţare; demonstraţia, jocul
 prezentarea de către educator sau de către un elev a modului de didactic, studiu de
realizare a activităţii; caz
 se realizează fie sub forma activităţii frontale în care exerciţiul,
elevii rezolva sarcini de învăţare comune, fie sub formă activităţii demonstraţia,
individuale sau pe grupe, în care educatorul supraveghează activitatea explicaţia, munca
elevilor, dându-le indicaţiile, îndrumările de care au nevoie, le corectează independentă
greşelile, îi ajută pe elevii cu cerinţe educative speciale etc.
 elevii rezolvă exerciţii şi probleme, operaţii de calcul şi
măsurători, analize gramaticale, desene, schiţe, experienţe, compuneri
etc.
 analiza modului în care au fost realizate sarcinile de învăţare discuţia
identificându-se eventualele lacune sau erori în învăţare;
 aprecierea modului în care au fost îndeplinite obiectivelor anterior chestionare orală, fişe
formulate; de evaluare, probe
practice, portofoliul,
proiectul, studiu de
caz
 fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor exerciţiul
 trebuie legată de tema lecţiei, chiar continuarea acesteia -
4. Lecţia de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor şi deprinderilor
 sarcina didactică o reprezintă, pe lângă consolidarea cunoştinţelor, deprinderilor şi priceperilor şi ordonarea, sistematizarea,
completarea şi transferul conţinuturilor cuprinse în mai multe lecţii anterioare sau la sfârşitul unui capitol sau la sfârşitul
semestrului / anului şcolar (sunt numite lecţii de sinteză sau lecţii finale);
 în realizarea acestui tip de lecţie trebuie să se asigure:
- precizarea conţinutului, a principalelor probleme ce vor fi recapitulate;
- formularea unui plan de recapitulare;
- recapitularea conţinutului pe baza planului tematic;
- realizarea unei scheme sau sinteze, cuprinzând datele esenţiale;
- explicaţii suplimentare, pentru completarea unor lacune, clarificarea unor conţinuturi insuficient înţelese,
- stabilirea unor corelaţii între cunoştinţe;
- realizarea unor transferuri de cunoştinţe prin rezolvarea unor lucrări care solicită folosirea cunoştinţelor recapitulate;
- explicaţii privind continuarea activităţii de învăţare a elevilor acasă;
- teme pentru acasă.

Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - ………………………………………………………………………………………….
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:

Tipul lecţiei: recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor şi deprinderilor

Demersul didactic
 Nr. Evenimentele (etapele, Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică
Crt. momentele lecţiei) operaţionale
1 Momentul  stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
organizatoric  consemnarea absenţelor în catalog;
 pregătirea de către elevi a rechizitelor şcolare, a manualelor, a
auxiliarelor didactice etc.
2 Captarea atenţiei  crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile învăţării; dezbaterea, studiul
de caz
Enunţarea (anunţarea)  precizarea conţinuturilor ce urmează a fi recapitulate şi conversaţia
obiectivelor / sistematizate, a principalelor probleme ce vor fi abordate;
subiectului / temei de
recapitulat
3 Reactualizarea  realizarea de către educator sau de către acesta împreună cu elevii explicaţia,
cunoştinţelor anterioare a unui plan de recapitulare cu cuprinde puncte de reper reprezentate demonstraţia,
(inclusiv verificarea de idei generale în jurul cărora gravitează cunoştinţele esenţiale, dezbaterea
temei pentru acasă) fundamentale ce urmează a fi repetate şi sistematizate;
5 Dirijarea învăţării  recapitularea cunoştinţelor pe bază de exerciţii, pe bază de exerciţiul,
activitate independentă, prin realizarea de scheme, sinteze, compuneri explicaţia,
etc. demonstraţia,
joc didactic,
problematizare,
modelarea,
activitate
independentă
6 Obţinerea performanţei  explicaţii suplimentare, pentru realizarea unor conexiuni intra şi explicaţia,
interdisciplinare, pentru completarea unor lacune, clarificarea unor problematizarea
concepte etc.
7 Asigurarea conexiunii  propuneri privind continuarea activităţii de învăţare a elevilor; exerciţiul
inverse
8 Evaluarea rezultatelor  aprecieri asupra rezultatelor obţinute de elevi; chestionare orală,
învăţării fişe de evaluare,
probe practice,
portofoliul,
proiectul, studiu de
caz
9 Retenţia şi transferul  se realizează o sinteză a conţinuturilor recapitulate şi discuţia
sistematizate;
10 Tema pentru acasă  să cuprindă aplicaţii a conţinuturilor recapitulate, să stimuleze explicaţia
creativitatea elevilor şi nu simpla lor repetare.
5. Lecţia de evaluare a cunoştinţelor şi deprinderilor
 sarcina didactică constă în identificarea calităţii şi cantităţii rezultatelor şcolare ale elevilor sub forma cunoştinţelor şi
deprinderilor;
 în realizarea acestui tip de lecţie trebuie să se asigure:
- stabilirea conţinutului tematic ce urmează a fi verificat;
- precizarea elementelor esenţiale;
- cunoaşterea tematicii de către elevi;
- verificarea (prin măsurare şi apreciere) conţinutului tematic prin diferite metode;
- în aprecierea rezultatelor trebuie să se sublinieze elementele mai puţin cunoscute, greşelile sau lacunele caracteristice;
- dacă este cazul explicaţii suplimentare pentru completarea lacunelor şi corectarea erorilor.

Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Obiectul de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - .......................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:
Tipul lecţiei: evaluare a cunoştinţelor şi deprinderilor

Demersul didactic

Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică

Crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
1 Momentul  stabilirea ordinii şi disciplinei în -
organizatoric clasa;
 consemnarea absenţelor în catalog;
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile lecţiei Strategia didactică
Crt. (etapele, operaţionale
momentele lecţiei)
 pregătirea de către elevi a
rechizitelor şcolare, a manualelor, a
auxiliarelor didactice etc.
2 Captarea atenţiei  crearea unei stări afectiv – conversaţia
motivaţionale favorabile învăţării;
Enunţarea  pentru a stimula interesul şi expunerea
(anunţarea) curiozitatea elevilor se formulează
obiectivelor / întrebări – problemă, se crează situaţii
subiectului / temei problematice, se prezintă materialele
de recapitulat didactice etc.
 precizarea conţinuturilor tematice
care urmează a fi evaluate cu precizarea
elementelor esenţiale şi cunoaşterea
tematicii de către elevi;
3 Reactualizarea  recapitularea conţinuturilor exerciţiul, conversaţia euristică,
cunoştinţelor esenţiale ce urmează a fi evaluate; dezbaterea, joc didactic,
anterioare  verificarea cantitativă şi calitativă a problematizarea
temei pentru acasă;
8 Evaluarea  măsurarea şi aprecierea rezultatelor chestionare orală, fişe de evaluare,
rezultatelor învăţării şcolare evidenţiindu-se elementele mai probe practice, portofoliul,
puţin cunoscute de elevi, greşelile, proiectul, studiu de caz
lacunele etc.
 explicaţii suplimentare pentru
completarea lacunelor şi corectarea
erorilor săvârşite de elevi;
 precizarea şi anunţarea
calificativelor, realizarea unei ierarhii;
9 Retenţia  se realizează o sinteză a dezbaterea
conţinuturilor evaluate;
Tema pentru acasă  în funcţie de obiectul de învăţământ exerciţiul, modelarea
şi de vârsta elevilor temele pot fi aplicaţii
ale conţinuturilor evaluate sau lucrări cu
caracter creator.