UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

Placinta Daniela

Particularităţile tipurilor de lecţii

(adaptat după Ionescu M., Radu I., 2001, pag. 196-197)

Tipul lecţiei Structura/etapele lecţiei Caracteristici

Lecţia mixtă vizează realizarea, în

măsură aproximativ egală, a mai multor
1.Momentul
obiective: comunicare, sistematizare,
organizatoric
fixare, verificare a cunoştinţelor. Este cel
2.Verificarea
mai frecvent tip de lecţie întâlnit în practica
cunoştinţelor
educaţională, inclusiv la lecţiile de
3.Comunicarea
biologie.
cunoştinţelor noi
Lecţie mixtă Profesorul antrenează elevii în activităţi
4.Fixarea cunoştinţelor
corespunzătoare tuturor sarcinilor didactice
noi
(dobândire, de cunoştinţe noi, formare de
5.Formarea priceperilor
priceperi şi deprinderi intelectuale şi/sau
şi deprinderilor
practice, repetare şi sistematizare,
6.Concluzii. Realizarea
verificare şi apreciere, aplicare), activităţi
feedback-ului
legate organic între ele, în aşa fel încât
7.Tema pentru acasă
lecţia să apară ca un tot unitar, ca un
sistem.

Acest tip de lecţie are un obiectiv

didactic fundamental: însuşirea de
cunoştinţe (şi, pe baza acestora,
1.Momentul dezvoltarea unor capacităţi şi atitudini
organizatoric intelectuale).
Lecţie de 2.Reactualizarea Activitatea didactică este orientată spre
asimilare/ cunoştinţelor: dobândirea de către elevi de cunoştinţe, de
dobândire a 3.Comunicarea dezvoltare a operaţiilor gândirii, de
cunoştinţelor cunoştinţelor noi formare a unor capacităţi instrumentale şi
noi 4.Fixarea cunoştinţelor operaţionale
noi şi realizarea Profesorul se bazează pe anumite
feedback-ului cunoştinţe anterioare ale elevilor şi deduce
5.Tema pentru acasă noul cu ajutorul elevilor; predomină
dobândirea noului, celelalte momente
(verificarea, recapitularea, fixarea) ocupînd
o pondere mai mică.

Lecţie de
formare a Acest tip de lecţie are drept obiectiv
priceperilor şi 1.Momentul formarea şi exersarea deprinderilor
deprinderilor organizatoric intelectuale, motorii sau a capacităţilor
2.Efectuarea exerciţiilor creatoare în funcţie de specificul disciplinei.
3.Rezolvarea În cadrul acestui tip de lecţie se
exerciţiilor-model urmăreşte familiarizarea elevilor cu diferite
4.Rezolvarea exerciţiilor procedee de muncă intelectuală, obişnuirea
cu condiţii lor cu organizarea şi desfăşurarea unor
schimbate activităţi practice (ex., la lecţiile de biologie:
5.Rezolvarea exerciţiilor experimente, observaţii, lucrări practice,
cu elemente de lucrări de laborator, modelări etc.) în care să
 creativitate aplice cunoştinţele şi abilităţile pe care le
6.Concluzii deţin.
7.Tema pentru acasă

Lecţia de recapitulare şi sistematizare

contrubuie la aprofundarea şi perfecţionarea
cunoştinţelor şi competenţelor elevilor, prin
evidenţierea conexiunilor existente între
cunoştinţele corespunzătoare unui modul
1.Momentul sau mai multor module şi chiar mai multor
organizatoric discipline şcolare înrudite.
Lecţie de 2.Recapitularea şi Acest tip de lecţie se poate organiza: la
recapitulare sistematizarea începutul anului şcoşar pentru recapitularea
şi cunoştinţelor şi sistematizarea materiei studiate în anul
sistematizare 3.Concluzii. Realizarea şcolar precedent (condiţia de bază a
feedback-ului eficientizării acestui tip de lecţie o constituie
4.Tema pentru acasă redimensionarea conţinuturilor în jurul unor
idei cu valoare cognitivă relevantă); în tim-
pul anului şcolar pentru a fixa şi consolida
materia studiată în cadrul unor teme sau
module; la finele anului şcolar, pentru a
înlesni elevilor formarea unei viziuni de an-
samblu şi unitare asupra conţinutului studiat.
Lecţie de verificare, apreciere şi notare a
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor
urmăreşte constatarea nivelului de pregătire
1. Momentul a elevilor, dar şi actualizarea şi încadrarea
organizatoric cunoştinţelor în noi cadre de referinţă
2. Verificarea semnificative, cu consecinţe importante
cunoştinţelor, asupra viitoarelor trasee de învăţare.
priceperilor şi Astfel acest tip de lecţie:
Lecţie de deprinderilor - are rol de „bilanţ", de evidenţiere a
verificare, 3. Notarea elevilor modificărilor produse şi a influenţelor
apreciere şi 4. Concluzii. asupra tuturor laturilor personalităţii elevilor
notare a Realizarea în urma transmiterii unui volum de
cunoştinţelor, feedback-ului informaţii într-un anumit interval de timp;
priceperilor şi 5. Tema pentru acasă - are valoare constatativ-prospectivă,
deprinderilor relevînd măsura în care elevii şi profesorul
au realizat obiectivele propuse şi conturând
ceea ce ar mai trebui să întreprindă în viitor
în acest scop;
- oferă posibilitatea realizării feed-
backului pe multiple planuri (al asimilării
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor,
al operaţionalizării lor, al participării
elevilor la activitatea de învăţare etc.).