Comunicarea unidirectionala

Evaluare = reproducere Transmitere de cunotiinte

Metode tradiionale

Pasivitatea copiilor

Centrate pe profesor(sursa de informatii)

Autoritatea cadrului didactic

Parteneriatul cadru didactic /elev Incurajeaza participarea copiilor, initiativa, creativitatea Metode interactive

Centrate pe elev si pe activitate

Comunicare multidirectionala

Evaluare formativa

Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini, deprinderi

Colurile
Ciorchine revizuit

ntrebarea de controvers structurat Metoda ghidului de anticipaie

Ciorchine iniial

Turul Galeriei

Predicii

Predare reciproc

Metode interactive de grup

Cvintet

Mozaic

Eseul de cinci minute

tiu-Vreau s tiu-Am nvat Cubul

Binomul literar

Cadranele

METODA TIU - VREAU S TIU-AM NVAT

Este o metod ce urmrete contientizarea elevilor n legtur cu propria lor activitate de cunoatere, respectiv stimularea abilitilor meta-cognitive i a gndirii critice. Gndirea critic nu este o materie de studiu, ci un produs este un nivel la care ajunge gndirea noastra n momentul n care gndim critic din obinuin ca modalitate fireasc de interaciune cu ideile i informatiile pe care le descoperim.

Este utilizat cu precdere n faza de evocare dar i n cea de realizare a sensului, fiind o modalitate de contientizare, de ctre elevi, a ceea ce tiu sau cred c tiu referitor la un subiect , o problem i, totodat, a ceea ce nu tiu sau nu sunt siguri c tiu i ar dori s tie/s nvee. Procedura este relativ simpl. n faza de evocare: Elevilor li se cere s inventarieze procednd individual, prin discuii n perechi sau n grup-ideile pe care consider c le dein cu privire la tema /subiectul investigaiei ce va urma. Aceste idei sunt notate n rubrica ,,tiu.

Totodat ei noteaz i ideile despre care au ndoieli sau ceea ce ar dori s tie n legtur cu tema respectiv. Aceste idei sunt grupate n rubrica ,,Vreau s tiu. Urmeaz, apoi, studierea unui text, realizarea unei investigaii sau dobndirea unor cunotine referitoare la acel subiect, cunotine selectate de cadrul didactic.

Urmeaz, apoi, studierea unui text, realizarea unei investigaii sau dobndirea unor cunotine referitoare la acel subiect, cunotine selectate de cadrul didactic. Prin metode i tehnici adecvate, elevii nva noile cunotine iar, n faza de realizare a sensului, ei inventariaz noile idei asimilate pe care le noteaz n rubrica ,,Am nvat.

Aadar, rezult un tabel cu trei rubrici ca cel de mai jos: n fiecare rubric apar notate ideile corespunztoare, evideniindu-se, foarte clar, situaia de plecare (ceea ce tiau elevii), aspectele i ntrebrile la care au dorit s gseasc rspunsuri (consemnate n rubrica ,,Vreau s tiu) i ceea ce au dobndit n urma activitii de nvare (idei consemnate n rubrica ,,Am nvat)
TIU VREAU S TIU AM NVAT

Avantaje
Interdisciplinaritatea

Dezavantaje
Poate fi uneori time-consuming (costisitoare din punct de vedere al timpului)

Mobilizeaza intregul colectiv de elevi

Nu se preteaza la absolut toate lectiile

Este o modalitate de invatare interactiva

Se clarifica ceea ce se stie, ceea ce nu se stie si ceea ce mai ramane de invatat

Este o modalitate pragmatica de abordare a textului

Elevii clasei I, coala cu clasele I-VIII nr. 10, Sibiu, v ureaz s avei o primvar fericit! Material realizat de prof. Popa Alina-Mirela