1.

Elevilor le este solicitat să formuleze cate o întrebare și apoi li se oferă posibilitatea de a

discuta în perechi și, în cele din urmă, împreună cu întreaga clasă. Succesul unor astfel
de activități depinde de natura întrebărilor puse. Această activitate funcționează în mod
ideal cu întrebări pentru a încuraja gândirea mai profundă, rezolvarea problemelor și /
sau analiza critică.

2. Elevii sunt puși sa se gandeasca impreuna la o soluție pentru a ieși din situații de criză,
cum ar fi să fie blocați pe o insulă pustie sau pierduți pe mare / junglă / oraș. Ei trebuie
sa lucreze împreună și să găsească o soluție care să asigure că toată lumea ajunge în
siguranță. Ei vor realiza o lista de 10 articole obligatorii care i-ar putea ajuta cel mai mult.

3. Elevii trebuie să identifice și să rezolve prin cooperare o problemă reală din școlile sau
comunitățile lor. Se pot seta parametrii, inclusiv o limită de timp, materiale și limite fizice.

4. Elevilor li se arată o imagine, proiectată în fața clasei, dacă este posibil. În partea de
sus a lucrării, elevii ar trebui să scrie: „Ce se întâmplă în această imagine?” În partea de
jos a paginii, ei ar trebui să răspundă cu ceea ce cred ei că se întâmplă în fotografie în
1-2 propoziții. În mijlocul paginii, elevii notează toți pașii pe care i-au făcut pentru a
ajunge la acel răspuns. Elevii sunt încurajați să noteze dovezile pe care le văd și care
susțin concluzia lor.

5. Studenților li se solicită să mențină jurnale și să le actualizeze în mod regulat. Acest

lucru se poate face și sub forma unui blog. Procedând astfel, elevii devin propriii lor
monitori de progres și își pot evalua singur creștere.

6. Elevilor le este expusă o problema urgenta pentru a doua zi ce trebuie rezolvata. Elevii
vor întocmi o lista cu ceea ce cred ei ca s-ar intampla dacă aceasta problema nu v-a fi
rezolvata.

7. În grupuri de trei sau patru, elevii lucrează mai întâi la o problemă care se poate
materializa într-un produs (o diagramă, de exemplu), pe cât posibil pretându-se la
abordări variate. Produsele sunt expuse pe pereţii clasei, ca într-o galerie de artă. La
semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clasă, pentru a examina şi a discuta
fiecare produs. Elevii îşi iau notiţe şi pot face comentarii pe hârtiile expuse. După turul
galeriei, grupurile îşi reexaminează propriile produse prin comparaţie cu celelalte şi
citesc comentariile făcute pe produsul lor.

8. Se scrie un cuvânt sau o temă (care urmează a fi cercetată) în mijlocul tablei sau a foii
de hârtie. Se notează toate ideile, sintagmele sau cunoştinţele care vă vin în minte în
legătură cu tema respectivă în jurul acestuia, trăgându-se linii între acestea şi cuvântul
iniţial. Pe măsură ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii între toate ideile care par a fi
 conectate. Activitatea se opreşte când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limita
de timp acordată.

9. Se configurează două cercuri în clasa: un cerc interior și un cerc exterior. Elevii nu ar

trebui să stea încă în această configurație, ci mai degrabă pe locurile obișnuite din clasă.
Clasei i se prezinta o intrebaare sau o declarație și i se permite să reflecte individual
câteva minute. Mai apoi elevii vor fi impartiti în grupe de câte 3, 4 sau 5 și se plasează în
cele două cercuri. În grupurile numerotate, elevii pornesc o conversație, în timp ce alții
din exterior observă fără comentarii. Odată ce grupul interior a discutat puțin, cereți
grupului exterior să evalueze dacă grupul interior furnizează dovezi sau doar opinii.

10. Elevilor li se prezintă un articol din ziar sau o știre. Elevii trebuie să își exprime părerea
cu privire la cele citite, și să prezinte argumente care să le susțină opiniile.