Procesul de intelegere si etapele lui

nelegerea este proces de gndire prin care se stabilesc relaii ntre ceea ce
cunoatem i ceea ce urmeaz s nvm. Este o decodificare semantic.
nelegerea ne conduce la o explicaie, iar explicaia ne permite elaborarea unui
model funcional al realitii reflectate.
nelegerea const n stabilirea unei relaii importante ntre ceva necunoscut i ceva
dinainte cunoscut.Exist o ntelegere nemijlocit,direct, bazat pe o experien
repetat anterior: cuvintele limbii materne, fenomenele familiare, atitudinile
obinuite ale celor din jur se nteleg imediat, far nici un efort.
ntelegerea mijlocit este aceea care se obine n urma unor eforturi actuale de
gndire, eforturi de scurt durat, ori, dimpotriva, care solicit timp
ndelung.Valoarea actului de ntelegere este n funcie de natura legturii stabilite.
De pild, profesorul ascult la lectie pe un elev care, de obicei, se prezinta slab,
dar azi raspunde destul de bine, nct i
pune nota 8. Dar, n loc s se bucure, colarul d semne de suprare. Dasclul va
ntelege aceasta reacie, aflnd motivul: tatal copilului i promisese participarea la
un spectacol de circ, daca ia macar nota 9. Ori 8 fiind sub pragul fixat, necazul sau
este lesne de nteles.
ntelegerea, ducnd la stabilirea continu de relaii ntre obiecte, fapte,fenomene,
stabilete treptat acel vast sistem organizat de legturi constituind memoria
semantic, contribuie la formarea de reele semantice care nlesnesc ntelegerea de
noi situaii i solutionarea unor probleme complexe.Din punct de vedere al
nvatarii este important clarificarea modului n care decurge nelegerea unui text
complex, a unui text tiintific.
A. Smirnov a studiat aceast chestiune, cautnd s stabileasc evoluia procesului
atunci cnd se urmareste o nelegere profund, viznd i o temeinic asimilare a
textului. Laprima lectura, nu se realizeaz dect o fragmentare a materialului, o
grupare a ideilor dupa ntelesul lor. Uneori nsa suntem nevoii s schimbm n
minte locul unei idei: una aflat la sfrsit, dar care precizeaz ntelesul celor din
primul fragment, e luata n considerare la nceput. La a doua lectur, se
nregistreaz o nou faz:acum desprindem ideea principal din fiecare fragment.
n minte ea mbrac forma unui titlu. Este o deosebire ntretitlu si idee: aceasta
afirm ceva explicit, pe cnd titlul da numai o indicaie. De exemplu: "timpul
probabil de mine" este un titlu, dar "mine va fi timp frumos" este o judecat
Modul in care se realizeaza intelegerea poate fi spontan sau discursiv,
mediat. Intelegerea spontanaeste intalnita in situatiile obisnuite de viata cum ar fi
intelegerea unui gest schitat de un om, a unei stari emotionale, fie in activitatea de
cercetare stiintifica sau de rezolvare a unei probleme complexe. Unii psihologi,
reprezentanti a asa numitei teorii constructioniste (gestaltiste) au facut din
fenomenul instantaneitatii o insusire a gandirii,fenomenul instantaneitatii
intelegerii nu reprezinta decat momentul care desavarseste procesul intelegerii, el
constand intr-un act de sinteza ideatica superioara, de ridicare de la un nivel al
analizei concrete, la nivelul unei concluzii sau al unei idei generale.

Intelegerea discursiva se bazeaza pe ample analize, comparatii si

confruntari. Ea este o intelegere desfasurata in etape logice fiind specifica
cunoasterii unor situatii mai complexe cum sunt cele de cercetare si proiectare, de
stabilire a unor principii sau legi stiintifice. In practica scolara, procesul intelegerii
dobandeste adesea aspectul rezolvarii de probleme deoarece intelegerea de catre
elevi a principiilor, legilor prezentate de catre profesori la ore, pretinde depasirea
unor obstacole cognitive.
Exista si alte forme de intelegere, cum ar fi: intelegerea empatica -necesara
in intelegerea comportamentelor si trairilor psihice ale altor persoane, prin
transpunerea in ele; intelegerea contextuala- contextul in care figureaza cuvintele
determina intelegerea cuvintelor si a contextului ca atare; intelegerea sociala- utila
deslusirii realtiilor interindividuale, a statutelor persoanelor, pentru a desprinde
tendintele conduitelor semenilor si motivele acestora.