PEDAGOGIE II –

TEORIA ȘI METODOLOGIA INSTRUIRII.

TEORIA ȘI METODOLOGIA EVALUĂRII

Conf. univ. dr. abil. Liliana Mâță

 2. Normativitatea activităţii didactice
Definirea conceptelor

 Normativitatea se referă la ansamblul de principii, norme şi reguli care sunt

implicate în desfăşurarea procesului de învăţământ.
 Principiile didactice sunt norme generale care orientează procesul de
învăţământ, care asigură îndeplinirea obiectivelor.
Funcţiile principiilor didactice (Cucoş, 2002):

 orientează procesul de învăţământ spre realizarea obiectivelor;

 normează practica educaţională, prin precizarea obligaţiilor, criteriilor, condiţiilor care
trebuie respectate;
 reglează activitatea didactică după rezultatele obţinute
Sistemul principiilor didactice
 Principiul însuşirii conştiente şi active
Modalităţi de respectare în practica
 Asigură înţelegerea profundă a
educaţională:
cunoştinţelor printr-o participare
directă şi activă.  utilizarea metodelor active şi participative;

 Include două componente:  crearea de situaţii problematizante;

- însuşirea conştientă: presupune  reactualizarea cunoştinţelor anterioare ale elevilor

înţelegerea cât mai clară a care sunt necesare;
materialului de învăţat, organizarea şi
 marcarea cunoştinţelor care pot fi completate
prelucrarea cunoştinţelor, într-o anumită situaţie de învăţare;
interpretarea critică a acestora;
 stimularea creativităţii elevilor şi a spiritului critic;
- participarea activă: vizează operarea
 asigurarea urmăririi atente şi conştiente a
cu materialul de învăţat, analiza
fiecărei secvenţe de învăţare;
acestuia, implicarea elevilor în
activităţi, pecum rezolvare de  verificarea prin exerciţii sau întrebări a nivelului
probleme, dezbateri, creaţii. de înţelegere a cunoştinţelor;

 Îmbină participarea conştientă la  fixarea noilor cunoştinţe în structura cognitivă a

activitate cu învăţarea prin acţiune. elevului
 Principiul intuiţiei în învăţare
(corelaţiei dintre senzorial şi raţional, dintre concret şi abstract)
Modalităţi de respectare în practica
 Exprimă necesitatea ca procesul de
educaţională:
formare şi însuşire a noţiunilor,
ideilor, regulilor şi deprinderilor să se  utilizarea raţională a mijloacelor didactice;
sprijine pe perceperea unui material  selectarea atentă a materialului potrivit funcţiei
didactic, a unor exemple şi fapte pe care o îndeplineşte intuiţia;
concrete, asigurându-se unitatea
 dozarea raportului dintre cuvânt şi intuiţie;
dintre imagine şi abstracţie, dintre
cunoaşterea senzorială şi  asigurarea unui echilibru între învăţarea
cunoaşterea logică în procesul de senzorială şi raţională, învăţarea concretă şi
abstractă;
învăţământ.
 solicitarea elevului în efectuarea unor activităţi
 Există două tipuri de intuiţie: variate de observare, analiză, sinteză,
- intuiţie directă, bazată pe folosirea comparaţie;

de material intuitiv natural;  îmbinarea celor două tipuri de intuiţie, prin

folosirea materialelor intuitive naturale şi a celor
- intuiţie indirectă, care constă în confecţionate;
utilizarea de material intuitiv
 integrarea unor mijloace didactice variate în
confecţionat.
realizarea lecţiilor
 Principiul integrării teoriei cu practica
 Exprimă cerinţa de a oferi Modalităţi de respectare în practica educaţională:

 utilizarea exemplificărilor;
elevilor ocazii suficiente de
 realizarea de vizite şi excursii didactice;
valorificare în practică a
 prezentarea de situaţii care necesită folosirea practică
cunoştinţelor teoretice, a a cunoştinţelor teoretice;
capacităţilor învăţate.  implicarea elevilor în realizarea de activităţi practice:
realizarea de exerciţii; rezolvarea de probleme;
 Se realizează prin două confecţionarea de obiecte, efectuarea de experimente,
realizarea unor lucrări de laborator/ atelier, elaborarea
demersuri:
de proiecte, participarea la stagii de practică,
realizarea de exersări/ antrenamente
- demersul inductiv: de la
 stabilirea unor corelaţii între descoperirile ştiinţifice şi
practică la teorie; realizările tehnice;
- demersul deductiv: de la teorie  îmbinarea celor două demersuri de realizare a
la practică. activităţilor educaţionale, de la practică la teorie şi
invers
 Principiul sistematizării şi continuităţii în învăţare

Modalităţi de respectare în practica

• Formulează cerinţa ca transmiterea şi
însuşirea cunoştinţelor să se realizeze
într-o ordine logică, după un anumit
sistem care să asigure o înaintare
progresivă.
 Include două elemente componente:
educaţională:
 prezentarea cunoştinţelor într-o ordine logică;
 utilizarea schemelor, planurilor, organizatorilor
grafici;
 realizarea unor lecţii întregi de sistematizări a
cunoştinţelor;

- sistematizarea: implică predarea  identificarea nucleului de concepte sau acelor

„idei ancoră” din cadrul disciplinei;
cunoştinţelor în mod ordonat şi
structurat;  facilitarea continuării unor elemente învăţate
anterior;
- continuitatea: este expresia
legăturilor dintre conţinuturile  realizarea corelării informaţiilor;

asimilate la momente temporale  crearea unor situaţii de învăţare care implică

distincte. reluarea unor informaţii
 Principiul accesibilităţii şi individualizării învăţării
(respectării particulatităţilor de vârstă şi individuale)
Modalităţi de respectare în practica
 Exprimă cerinţa adaptării conţinutului
educaţională:
învăţământului şi a sarcinilor de învăţare
 selectarea cunoştinţelor din planuri,
la particularităţile psihice de vârstă şi
programe şcolare în funcţie de
individuale ale elevilor. particularităţile de vârstă, nivelul pregătirii
anterioare, potenţialul fizic şi intelectual al
 Include două elemente componente:
fiecărui elev;
- accesibilitatea: presupune stabilirea unei
 elaborarea unor fişe de lucru individualizate,
concordanţe între sarcinile de învăţare şi cu exerciţii şi probleme concepute
particularităţile specifice unei vârste; diferenţiat, pe categorii de performanţă
şcolară;
- individualizarea: se referă la procesul
 distribuirea sarcinilor de lucru în mod
de transformare a conţinutului curricular,
diferenţiat după aptitudini, înclinaţii, opţiuni;
precum şi adecvarea celorlalte
 realizarea de meditaţii şi consultaţii;
componente ale curriculum-ului în acord
cu particularităţile de vârstă şi  utilizarea instruirii asistate de calculator
individuale.
 Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor, priceperilor,
deprinderilor

 Exprimă cerinţa ca învăţarea să Modalităţi de respectare în practica

educaţională:
se realizeze temeinic, astfel încât
 oferirea elevilor unor tehnici de înregistrare,
elevii să fie capabili să reproducă
păstrare şi reactualizare a informaţiilor;
şi să aplice cunoştinţele când va
 asigurarea calităţii modului în care se realizează
fi necesar. verificarea şi aprecierea şcolară;

 Asigură durabilitatea  realizarea exerciţiilor de repetare a unor

elemente;
cunoştinţelor, priceperilor,
 crearea situaţiilor de învăţare care implică
deprinderilor. realizarea de exerciţii variate;

 realizare lecţiilor de recapitulare a unor

informaţii;

 dezvoltarea deprinderilor de studiu ritmic