PRINCIPIILE DIDACTICII MODERNE

Teoria si metodologia instruirii reprezinta o stiinta pedagogica fundamentala ce

face parte din nucleul sistemului stiintelor educatieisi care are ca obiect de studiu
procesul de invatamant npentru a fi optimizat.

2.1. Principiul participrii contiente i active a elevului n activitatea de

predare / nvare / evaluare
nvarea este un proces activ, voluntar, personal i mijlocit social.
Prin nvare sunt descoperite i elaborate semnificaii, graie prelucrrii
informaiilor i a datelor oferite de experiena personal i de confruntrile interpersonale.
Principiul exprim ncrederea n posibilitatea elevului de a deveni, ntr-o
msur tot mai mare, subiect al propriei sale deveniri
Realizarea practic a acestui principiu se sprijin pe cteva procedee ce pot fi
utilizate n cadrul activitilor didactice, cum ar fi:
a) la nivelul obiectivelor: leciile s fie concepute astfel nct s prezinte
interes pentru elevil pe tot parcursul activitii. Ne putem da seama dac profesorul
respect acest principiu chiar din formularea obiectivelor. Astfel, dac scopul
leciei este de nsuire de cunotine i deprinderi atunci se vor operaionaliza
sarcini de recunoatere, definire, precizare, identificare etc.
b) la nivelul strategiilor didactice: s nu lipseasc din proiectare/desfurare
metodele active i s se utilizeze, n mod sistematic, mijloacele de sprijin necesare
nelegerii informaiilor de ctre elevi (plane, grafice, desene, proiecii, formulri
simple i clare);
c) la nivelul coninutului: utilizarea pe parcursul leciei ntr-o pondere ct
mai mare a ntrebrilor de sondaj; acestea stimuleaz elevii i conving profesorul
asupra participrii contiente la lecie a elevilor;
d) n plan comportamental: s fie urmrit sistematic limbajul nonverbal al
elevilor, acesta oferind cadrului didactic informaia necesar despre calitatea
propriei comunicri i claritatea receptrii acesteia de ctre elevi.

2.2. Principiul integrrii teoriei cu practica

Achiziiile elevilor s fie valorificate prin utilizarea lor n rezolvarea unor
sarcini concrete sau integrarea lor n cadrul unor idei, principii, teorii.Trebuie
impus o intercondiionare a obiectivelor didactice cu cele ale logicii tiinei i cu
cerinele presupuse de integrarea profesional.
Realizarea conexiunii dintre teorie i practic conduce la:
- clarificarea unor cunotine anterioare;
- verificarea gradului de nelegere la care au ajuns elevii;
- formarea de priceperi i deprinderi de utilizare a cunotinelor, a aparatelor
cu efecte n integrarea colar, mai ales, profesional;
- creterea posibilitilor de a utiliza n viaa cotidian achiziiile colare;
- o fixare mai uoar, o durabilitate mai mare n timp;
- formarea/consolidarea convingerilor privind valoarea i importana
2.3. Principiul intuiiei (corelaiei dintre senzorial i raional, dintre concret i
abstract)
- Este unul dintre cele mai vechi principii didactice, considerat mult vreme
regula de aur a didacticii.
Avnd la baz cunoaterea direct, se urmrete
asimilarea cunotinelor prin valorificarea experienei de cunoatere senzorial a
elevului i cuplarea acesteia cu abstractizarea. ns, intuiia nu trebuie s constituie
un scop n sine, ea reprezentnd liantul ctre gndirea abstract. Procesul intuirii s
fie condus pentru a contribui la formarea/dezvoltarea spiritului de observaie;
- intuirea s se realizeze prin intermediul mai multor simuri, pentru a asigura
o cunoatere profund a fenomenelor i nelegere a lor;
- intuiia nu trebuie s se reduc doar la forma sa extern, ci trebuie s se
exercite i n plan intern, elevii s practice observarea de sine pentru formarea
capacitii de autocunoatere i autoevaluare.
2.4. Principiul sistematizrii i continuitii n nvare
Marele ctig al respectrii sale este formarea unui stil de munc intelectual
propriu i eficient.
Sistematizarea exprim cerina ca sistemul format de o disciplin de
nvmnt s fie propus elevilor ntr-o manier ordonat, structurat att din punct
de vedere programatic, ct i din punct de vedere practic, pornind de la logica
intern i de la logica etapelor de dezvoltare a personalitii umane.
Se apreciaz c sistematizarea i continuitatea sunt realizate cu success
atunci cnd elevul: a integrat complet i corect logic noile coninuturi; sesizeaz
legturile dintre acestea pe arii tot mai largi i ndeprtate de coninuturi;
Acest principiu conduce la formarea i dezvoltarea unor deprinderi de voin
i caracter;

2.5. Principiul accesibilitii i individualizrii cunotinelor priceperilor i

deprinderilor
Acest principiu se centreaz pe dimensionarea atent a coninutului nvmntului
n consens cu particularitile de vrst i individuale ale elevului. Selecia,
articularea i expunerea cunotinelor i formarea de priceperi i deprinderi sunt
atent vizate de specialitii domeniului i de factorii de decizie. Dac celelalte
principii se raporteaz la obiective, coninut, strategie i evaluare n proiectarea lor
general, acest principiu urmrete, n mod special, un parametru direct implicat
elevul, ca individ.
2.6. Principiul nvrii temeinice, a cunotinelor, priceperilor i deprinderil
Principiul nsuirii temeinice i durabile presupune posibilitatea acumulrii de noi
cunotine, priceperi i deprinderi pe fondul experienei cognitive acumulate n
timp.
Atunci cnd spunem nvare temeinic, aceasta se difereniaz prin
cteva caracteristici eseniale: profunzimea informaiilor; durata mare de
reinere a informaiilor; reproducerea n forme variate, n manier i cu cuvinte
proprii, a coninuturilor nvate; aplicarea precis i n condiii variabile a
coninuturilor vehiculate;
Pentru ndeplinirea acestui principiu exist cteva procedee proprii de
realizare: contientizarea i determinarea elevului s-i propun, nc de la nceput,
o durat ct mai mare a rezultatelor propriei nvri; organizarea la intervale
optime a recapitulrilor n vederea fixrii i sistematizrii coninuturilor;
diferenierea recapitulrilor funcie de natura disciplinei i a vrstei elevilor;
elaborarea curent a lucrrilor de sintez n care s fie mbinate coninuturile mai
vechi cu cele recente etc.
Acest principiu se concretizeaz abia n momentele de transfer i finalizare
(verificare i evaluare a cunotinelor), rezultnd astfel importana evalurii pe
parcurs n scopul prevenirii i diminurii lacunelor acumulate.
2.7. Principiul conexiunii inverse

Conexiunea invers, retroaciunea sau feed back-ul reprezint un mecanism de

reglare a proceselor de comunicare, mecanism care prezint o mare importan
pentru procesul de nvmnt un mod particular de comunicare interuman.
Trebuie sa stim in ce masura informatiile au fost intelese.Aceasta evaluare a
eficientei predarii este continua.