TIPURI DE LECȚII

Lect. Univ. Dr. Diana Sârb

Academia Națională de Muzică Gheorghe Dima
Lecții dintr-un an...
1. Lecția combinată sau mixtă
2. Lecția de transmitere și asimilare de noi
cunoștințe
3. Lecția de consolidare
4. Lecția de sistematizare și recapitulare
5. Lecția de evaluare și apreciere a
rezultatelor școlare
6. Lecția de formare de priceperi și deprinderi
7. Lecția de creație
1. Lecția mixtă sau
combinată
 Include activități corespunzătoare mai multor obiective didactice
fundamentale:
– dobândire de noi cunoștințe,
– formare de priceperi și deprinderi intelectuale sau practice,
– fixarea și consolidarea cunoștințelor,
– sistematizare, verificare, apreciere etc.
 Profesorul antrenează elevii în activități corespunzătoare tuturor
sarcinilor didactice, dar lectia apare ca un tot unitar;
 Volumul de cunoștințe care se însușește este mai redus decât în
tipul de lecție de transmitere, deoarece și timpul destinat asimilării
noilor cunoștințe se reduce, așa cum se poate deduce urmărind
etapele care intră în alcătuirea acestui tip de lecție.
1. Lecția mixtă sau
combinată
Structura lecției:

Captarea atenției
Verificarea cunoștințelor, a conținuturilor însușite în ora precedentă
(verificarea temei, verificarea cântecului, exercițiilor, cunoștințelor teoretice,
deprinderilor, priceperilor dobândite de elev în ora anterioară)
Dirijarea învățării (pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe,
precizarea titlului și a obiectivelor, însușirea noilor cunoștințe)
a-prezentarea materialului stimul
b-predarea-învățarea
c-obținerea performanței
Fixarea cunoștințelor
Transferul cunoștințelor
Mini-etape în Dirijarea
învățării

 Prezentarea materialului stimul presupune

crearea unui cadru stimulativ pentru introducerea
noilor conținuturi
 Predarea-învățarea reprezintă introducerea
conținuturilor noi
 Obținerea performanței are ca scop prima
aplicare a noilor cunoștințe
 2. Lecția de transmitere și
asimilare de noi cunoștințe

 Este caracterizată prin faptul că profesorul are ponderea maximă în

activitatea desfășurată în lecție; obiectivul fundamental al acestui tip de
lecție este însușirea de noi cunoștințe. De obicei, lecția de transmitere și
însușire de noi cunoștințe este utilizată atunci când se începe un capitol
nou, o temă mai mare.
 Uneori, în structura lecției de transmitere, facultativ poate să apară
momentul de reactualizare a cunoștințelor – doar dacă este nevoie de
informații însușite cu ceva vreme în urmă, dar care sunt necesare pentru a
înțelege și însuși noile cunoștințe
 2. Lecția de transmitere și
asimilare de noi cunoștințe

 Captarea atenției (moment organizatoric - salutul, strigarea catalogului,

consemnarea absențelor, pregătirea materialelor; momentul de cultură vocală –
respirații și vocalize)
 Facultativ - Reactualizarea cunoștințelor – doar dacă este nevoie de informații însușite
cu ceva vreme în urmă, dar care sunt necesare pentru a înțelege și însuși noile cunoștințe
 Dirijarea învățării – adică dobândirea cunoștințelor noi (stimularea motivației,
discutarea obiectivelor, introducerea în noua lecție- materialul stimul, descrierea
sarcinii de învățare, asimilarea noilor cunoștințe, asigurarea feed-back-ului etc.)
a-prezentarea materialului stimul
b-predarea-învățarea
c-obținerea performanței
 Fixarea cunoștințelor noi (ex. ritmice/melodice/armonice, cântec, audiție, joc)
 Transfer de cunoștințe (valorificarea cunoștințelor noi într-un context diferit de
cel din secvența anterioară – audiție, exercițiu de creație, rebus etc.).
3. Lecția de consolidare

 Așa cum arată și numele, rolul acestui tip de lecție este acela de a
consolida, aprofunda, completa și îmbogăți cunoștințe asimilate în
lecția anterioară, cu ajutorul unor activități variate.
 Lecția de consolidare poate îmbrăca diferite forme: consolidare pe
bază de exerciții, de fișe sau pe baza studiului individual;
 O lecție de consolidare poate să apară după unități de învățare mai
scurte sau după doar câteva lecții;
3. Lecția de consolidare
Structura lecției:
Captarea atenției (cu același conținut ca și la tipurile
anterioare)
Verificarea cunoștințelor însușite în ora precedentă
(verificarea temei, verificarea cântecului, exercițiilor,
cunoștințelor teoretice, deprinderilor, priceperilor
dobândite de elev în ora anterioară)
Consolidarea cunoștințelor (exerciții, jocuri, audiție
muzicală)
Transferul cunoștințelor (ca și la tipurile anterioare)
4. Lecția de sistematizare și
recapitulare

 Contribuie la aprofundarea, completarea și sistematizarea

cunoștințelor teoretice și practice prin evidențierea legăturilor care
există între cunoștințele asimilate pe parcursul mai multor lecții al căror
conținut face parte din același capitol.
 Lecțiile de sistematizare și recapitulare se planifică, așadar, la final de
capitol, de semestru sau de an școlar. Acestea se pot desfășura pe
baza unu plan de sistematizare și recapitulare întocmit de profesor, dar
și unul întocmit de elevi; recapitularea se poate realiza și prin rezolvare
de exerciții și probleme, a fișelor de lucru sau a referatelor;
4. Lecția de sistematizare și
recapitulare

Structura lecției:

Captarea atenției (cu același conținut ca și la tipurile anterioare)

Sistematizarea și recapitularea conținutului pe baza planului
stabilit (precizarea conținutului, obiectivelor și a unui plan de
recapitulare)
Realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor
recapitulate)
Transfer de cunoștințe (ca și la tipurile anterioare).
5. Lecția de evaluare și apreciere
a rezultatelor școlare

 Are rol de bilanț și valoare constatativ-prospectivă deoarece relevă în

ce măsură elevii și profesorul au realizat obiectivele propuse și ce ar
trebui să întreprindă în viitor;
 Lecția oferă posibilitatea realizării feed-back-ului pe mai multe planuri;

 Verificarea poate îmbrăca mai multe forme: prin chestionare orală sau
lucrare scrisă, verificare cu ajutorul fișelor de lucru sau a testelor de
cunoștințe, verificare prin lucrări practice;
5. Lecția de evaluare și apreciere
a rezultatelor școlare
Structura lecției:
•Captarea atenției (cu același conținut ca și la
tipurile anterioare)
•Precizarea cunoștințelor care vor fi evaluate
•Evaluarea cunoștințelor
•Aprecierea rezultatelor și precizarea
modalităților de completare a lacunelor și
corectare a greșelilor
6. Lecția de formare de priceperi
și deprinderi

 urmărește formarea de priceperi și deprinderi intelectuale sau practice,

caracterizată prin faptul că activitatea profesorului are o pondere
însemnată în lecție. În funcție de tipul de priceperi și deprinderi, lecția
urmărește familiarizarea elevilor cu procedee de muncă intelectuală și
aplicarea în practică a cunoștințelor sau familiarizarea cu activități
practice prin exersarea repetată.
 Variantele lecției constau în rezolvare frontală/individuală de exerciții și
probleme, rezolvarea unor fișe de lucru, muncă independentă,
experiențe de laborator etc. În cazul orei de muzică se exersează
formule ritmice, deprinderi de cânt, de acompaniament ritmic cu bătăi
din palme/percuție mică, exerciții de acordaj armonic etc.
6. Lecția de formare de
priceperi și deprinderi

Structură:

Captarea atenției (cu același conținut ca și la tipurile anterioare)

Precizarea temei și a obiectivelor lecției
Reactualizarea cunoștințelor anterioare și demonstrarea model
de către profesor, dacă este cazul
Efectuarea de exerciții aplicative
Transfer de cunoștințe (ca și la tipurile anterioare).
 7. Lecția de creație

 Are ca scop încurajarea originalității, inventivității și creativității elevilor,

aceștia trebuind să conceapă diferite produse;
 Este important atât produsul dar și procesul de realizare;

 Ca lecții de creație elevii pot concepe un afiș interesant pentru un

anumit eveniment, un proiect pe anumite teme date (compozitori, epoci
stilistice, genuri muzicale, familii de instrumente);
 Este o lecție mai rar întâlnită dar foarte îndrăgită de elevi;

 Poate fi folosită și ca moment de evaluare.

7. Lecția de creație
Structură:

Captarea atenției (cu același conținut ca și la tipurile

anterioare)
Reactualizarea cunoștințelor
Anunțarea temei
Desfășurarea activității de creație (familiarizare cu natura
problemei adusă în discuție, alegerea unor variante de acțiune,
consultarea cu cadrul didactic, realizarea produsului)
Evaluarea și aprecierea produsului realizat.
Concluzii

 Într-un an de zile profesorul realizează toate cele 7 tipuri;

 Tipurile de lecții contribuie la crearea unei diversități
accentuate în cadrul orelor de Educație muzicală, alături de
combinarea inedită și optimă a strategiilor didactice;
 Care tip de lecție îți place? De ce?
 Numește câteva subiecte de lecții pentru fiecare categorie!