Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Trasaturi:
-predarea este o actiune,un proces care se desfasoara intr-un timp determinat,care implica
vehicularea unui volum de cunostiinte,informatii,deprinderi precizate in continutul
invatamintului ,in programe,manuale;
-prezentarea acestora elevilor,la o anumita clasa,cu anumite metode de predare,in cadrul unei
conceptii generale cu predarede catre profesor,care le prezinta intr-un anumit fel si sunt utilizate
de catre elevi a-si intregi cultura generala speciala.
Datorita cercetarilor actuale predarea este definita in modul urmator:ca o activitate sau un
sistem de actiuni ale profesorului de pregatire, desfasurare si evaluare a modului de transmitere,
comunicare si invatare a cunostiintelor , deprinderilor, capacitatilor elevilor la o disciplina
scolara.
-predarea este vazuta in strinsa legatura cu invatarea si evaluarea ca etape ale procesului de
invatamint, deci vorbim de unitatea predare-invatare-evaluare.
Relatiile intre predare, invatare si evaluare rezulta din unitatea de actiune a profesorului si
elevilor in cadrul unei lectii sau unei teme, capitol prevazut in programa scolara.Conform
programei se urmaresc anumite obiective cadru, de referinta si operationale de indeplinit in
timpul unui ciclu scolar, an scolar sau a unui numar de ore.Aceste obiective sunt urmarite de
catre profesor de la pregatirea conditiilor de realizare a lor la desfasurarea actiunii si apoi
evaluarea rezultatelor realizarii obiectivelor respective.Deci este un proces in care au loc trei
actiuni:predare, invatare si evaluare.
Prin predare se stabileste cat sa invete elevul, ce sa invete;in cat timp sa invete, cum sa
invete, in ce conditii sa invete si cu ce resurse, in ce contest psiho-social sa invete, ce intariri sa
primeasca elevul in invatare(evaluare), cum sa fie sprijinit elevul conform particularitatilor de
virsta si individuala, ce norme, ce principii sa fie respectate in invatare cand sa fie verificata si
evaluata invatarea, cat sa fie antrenat elevul in invatare ca sa realizeze o insusire constienta si
activa, cat sa fie antrenat studiul independent al elevului in invatare, ce fel de invatare sa fie
utilizata in invatarea cunostiintelor si deprinderilor, a capacitatilor.
Eficienta predarii creste daca elevii sunt angajati in elaborarea cunostintelor si daca
metodele sunt imbunatatite in functie de informatiile primite prin feed-back (conexiune inversa).
Profesorul are rolul de a proiecta, de a organiza si dirija procesul de predare-invatare, precum
si de a-i controla eficienta prin evaluarea rezultatelor.
Pedagogii incearca sa precizeze care sunt conditiile unei eficiente predari.Astfel, Wlodarski
defineste predarea ca un proces de organizare a situatiilor in care se desfasoara invatarea.Prin
situatie pedagogica el intelege precizarea continutului de invatare (a cunostiintelor si
deprinderilor),
Strategia de predare este o parte componenta a srategiei didactice, prin care se stabileste, se
demonstreaza, realizeaza modalitatea generala de concepere si desfasurare a predarii si
invatarii.Aceasta modalitate generala se concretizeaza in stabilirea si utilizarea a trei
elemente:metode de predare, mijloace de invatamant, forme de organizare a actiunilor.
Metodele de predare sunt parti componente ale strategiilor de predare si arata caile prin
care se realizeaza transmiterea de cunostiinte,deprinderi si caile de invatare
corespunzatoare.Metodele se deosebesc de procedee,acestea fiind aplicatii ale metodelor in
diferite situatii de predare-invatare.Fiecare metoda are mai multe procedee de aplicare dupa
situatiile concrete.Metodele de predare se bazeaza in mod deosebit pe comunicarea cunostiintelor
de catre profesor si ele sunt variate dupa gradul de antrenare a elevului.Astfel, avem metode de
comunicare,orala (prelegerea ,expunerea ,descrierea ,povestirea ,instructajul ) sau metode orale
pe seama de dialog sau integrative (conversatia,dialogul,dezbaterea,problematizarea,sau metode
de comunicare scrisa prin munca cu manualul,cu alte carti,studiul documentelor sau metoda de
comunicare cu sprijinul mijloacelor de invatamant.Pe langa aceste metode de predare avem si
metode de invatare ale elevului corelate cu cele de predare:metoda prin descoperire,cautare
directa sub conducerea profesorului(sub forma exercitiului, metodelor practice).
-dupa relatie cu elevii: stil autoritar; stil democratic;stil permisiv; stil consultativ;stil
participativ in grupuri de elevi;
Ion Neacsu ofera un asemenea model de evaluare a conduitaei profesorului care pune in
evidenta urmatoarele componente ale acestui comportament didactic:
-comportament de comunicare;
-comportament creativ;
-Cunoasterea elevilor;
-Autoevaluarea;
-Concluzii si recomandari.