Proiectarea didactică

Tehnici de formulare a obiectivelor

operaționale
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
DOCUMENTELE Se referă la planificarea anuală a Se realizează la începutul anului
unităților de învățare școlar pentru tot anul școlar
PROIECTĂRII
DIDACTICE
PLANIFICAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
Sunt stabilite în
Este realizată pentru fiecare nivel Se realizează semestrial sau
funcție de nivel de învățare pentru fiecare unitate de învățare

PROIECTUL DE LECȚIE
Este realizat pentru fiecare lecție
Conține obiective operaționale
în parte
CONȚINUTUL
PROIECTĂRII
PEDAGOGICE

Organizarea conținuturilor,
Precizarea obiectivelor Stabilirea resurselor Stabilirea strategiilor didactice,
a modalităților de evaluare
 Identificarea și formularea
ETAPELE obiectivelor
PROIECTĂRII Stabilirea unor trepte
Formularea precisă, clară și progresive de trecere către
PEDAGOGICE corectă a obiectivelor standrde maximale

1. Identificarea și
formularea
obiectivelor
Stabilirea resurselor necesare
2. Stabilirea resurselor realizării obiectivelor
necesare realizării
obiectivelor Conținutul învățării Resurse psihologice ale
Timpul disponibil de elevilor
instruire Resurse materiale
 Stabilirea strategiilor didactice
ETAPELE
PROIECTĂRII
Îmbinarea și dozarea Alegerea strategiilor
PEDAGOGICE (2) lor judicioasă didactice optime

3. Stabilirea strategiilor
didactice
4. Stabilirea instrumentelor
(metode, mijloace, Stabilirea instrumentelor (metode, mijloace,
evaluare) și a criteriilor de evaluare a rezultatelor
evaluare) și a criteriilor de
evaluare a rezultatelor Raportarea rezultatelor
Evaluarea este
raportată la obiective obținute la rezultatele
anticipate
Metoda pălăriilor gânditoare
 Metoda pălăriilor gânditoare
Pălăria albastră: defineşte problema.
Pălăria verde: vizează soluţiile posibile.
Pălăria galbenă: are în vedere posibilităţile reale de realizare a soluţiilor propuse.
Pălăria neagră: evidenţiază slăbiciunile fiecărei soluţii date propuse.
Pălăria albă: leagă soluţiile de informaţiile disponibile, răspunzând la întrebări de genul:
“Au soluţiile propuse o bază informaţională?”
Pălăria roşie: stimulează participanţii să răspundă la întrebări de genul: “Ce simţiţi în
legătură cu soluţiile propuse?”
Pălăria albastră: alege soluţia corectă şi trece mai departe.
Taxonomia obiectivelor-cognitiv
creativitate

evaluare
analiză -sinteză
(combinare, compunere etc) etc=

(alegere, seprare etc)

aplicare (demonstrare,descoperire etc)

înţelegere
(distingere, explicare etc)
recunoaştere
(definire, identificare etc)
 Taxonomia lui Landsheere(domeniul
afectiv)
• Receptare
• Raspuns
• Valorizare
• Organizare
• Caracterizare
 Taxonomia lui E. J. Simpson (pentru
domeniul psihomotor)
• a) perceperea,
• b). dispozitia,
• c). raspunsul dirijat (reactia),
• d). automatismul,
• e). raspunsul complex,
• f). adaptarea,
• g). Creația.
 Tehnici de operaționalizare a obiectivelor
(1)
Tehnica lui Mager
1. Identificaţi şi numiţi comportamentul.
2. Definiţi condiţiile în care trebuie să se producă comportamentul (ce este dat;
care sunt restricţiile sau, totodată, şi datele şi restricţiile).
3. Definiţi criteriile performanţei acceptabile.”
Tehnica lui Mager
 Tehnica Landsheere
(1)
Formularea unui obiectiv presupune cinci indicaţii precise:
 Cine va produce comportamentul dorit.
• Ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins.
• Care va fi produsul acestui comportament (performanţa).
• În ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul.
• Pe temeiul căror criterii ajungem la concluzia că produsul este satisfăcător.
Tehnica Landsheere (2)
 Exercițiu
• Pe grupe, reformulați obiectivele următoare utilizând tehnica lui Mager și a
lui Landsheere
”Să definească ce este substantivul comun”
”Să explice teorema lui Pitagora”