Sunteți pe pagina 1din 13

TEHNICI DE NVARE

PRIN COOPERARE

OBIECTIVELE NVRII PRIN COOPERARE

Valorizeaz schimburile intelectuale i verbale, intensific


procesarea informaiei i mizeaz pe o logic a nvrii care ine
cont de opiniile celorlali.
Munca n echip constituie un stimulent intelectual i declanator
al schimbului de opinii i de informaii.
Favorizeaz schimbul de idei i discuia, adic toate condiiile care
contribuie la educarea spiritului critic, a obiectivitii i a reflexiunii
discursive.
Analiza critic a soluiilor emise dezvolt capacitile de
autoevaluare a participanilor.
ncurajeaz la elevi o atitudine deschis, bazat pe iniiative
personale.
Favorizeaz implicarea intens a elevilor n rezolvarea sarcinilor de
nvare
Sociabilitatea, acomodarea n roluri diferite, deprinderi ale
conduitei disciplinate, deprinderi organizatorice, iniiativ,
formarea i stabilizarea unor trsturi de personalitate.
Contribuie la rezolvarea conflictelor pe baza respectului mutual i
conduce la formarea moralei autonome n opoziie cu morala
heteronom.

REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CND SE


ORGANIZEAZ NVAREA PE ECHIPE:

Elaborarea unui plan de lucru n care se trec: elementele


importante de studiat, sarcinile fiecrui membru, subtemele,
aplicaiile, locul de desfurare etc.

Explicaiile profesorului asupra importanei temei de studiu i


a avantajelor muncii n grup pentru rezolvarea ei.

Oferirea elevilor spre rezolvare a unei sarcini relevante din


punct de vedere cognitiv i social.

Optarea pentru un numr optim de membri n grup (4-5) i


crearea unor echipe eterogene.

Crearea posibilitii membrilor echipei de a fi consiliai.

Crearea unei atmosfere propice de lucru i a unui spaiu


adecvat.

Explicarea modului de evaluare a muncii colective i a fiecrui


membru n parte.

ETAPELE NVRII PRIN COOPERARE


O prim etap are n vedere constituirea grupului de
lucru. Membrii grupului trebuie s aib anumite caliti: s fie
tolerani fa de prerile colegilor, s aib optime abiliti de
comunicare, s nu fie egoiti, s acorde i s primeasc ajutor etc.
A doua etap se concretizeaz atunci cnd participanii se
confrunt cu situaia de rezolvat i sunt stimulai s lucreze
mpreun pentru a o rezolva.
A treia etap este destinat refleciilor, incubaiei i tatonrilor.
A patra etap este rezervat dezbaterilor colective, cnd sunt
confruntate ideile, sunt analizate erorile i punctele forte.
A cincea etap se refer la structurarea demersurilor ctre
finalul dezbaterii cu obinerea concluziilor i cu soluionarea
problemei.

Evaluarea\autoevaluarea rezultatelor prin nvarea


prin cooperare
Este o evaluare dinamic, n care performana celui evaluat este
mediat i ghidat de un alt individ, cu scopul de a determina
potenialul individual de pe urma cruia cel evaluat poate profita prin
instrucie i educaie.
Evaluarea postmodern transfer evaluarea centrat pe iniiativa
profesorului de a controla la cea care pune accentul pe iniiativa
elevului de a reflecta permanent la procesul de cunoatere n care
este implicat. Din acest punct de vedere, nvarea prin cooperare
integreaz organic evaluarea i autoevaluarea.
Obiectivele evalurii cooperative:
Calitatea nvrii prin ntlniri ale membrilor grupului pentru
stabilirea obiectivelor de nvare;
Procesele cognitive i aplicarea strategiilor de nvare prin testele
standard;
Abiliti i competene prin teste compuse de profesor;
Atitudini i opinii ale elevilor prin compoziii scrise sau dezbateri;
Deprinderi de lucru prin prezentri sau susineri orale, postere,
proiecte, portofolii, observaii directe, chestionare, interviuri, jurnale
de studiu.

Metoda cubului
Metod care
3. ASOCIAZ
presupune exploatarea
6. A
unui subiect, a unei
R
situaii din mai multe
G
5. A
4. ANALIZEAZ U
perspective, permind
P
M
abordarea complex i
L
E
N
integratoare a unei
I
T
teme(descrie, compar, C 2. COMPAR
E
asociaz, analizeaz,

A
Z
aplic, argumenteaz).

1. DESCRIE

Metoda cubului
Instruciunile de pe
feele cubului
1. Descrie

Sarcina de lucru pe care o cere


Cum arat?

2. Compar

Cu cine, cu ce seamn i de cine difer?

3. Asociaz

La ce te face s te gndeti?

4. Aplic

Cum poate fi folosit?

5. Analizeaz

Ce conine? Din ce este fcut?

6. Argumenteaz

Este bun sau ru, dorit sau nedorit, folositor sau


nefolositor? De ce?

Turul galeriei

Este prin excelen o metod de nvare prin cooperare ce


promoveaz spiritul critic i nvarea eficient.
Numele provine din specificul metodei n care
soluiile/produsele minilor elevilor reunii n grupuri sunt
expuse ca ntr-o galerie de art, urmnd ca ele s fie evaluate
de toi elevii clasei.
Demers:
Dup ce au fost organizai n grupuri de 4-5, elevii primesc spre
rezolvare o sarcin/problem, care se preteaz la mai multe ci de
abordare/rezolvare.
Produsul muncii fiecrui grup se concretizeaz ntr-o imagine, schem,
diagram, inventar de idei, exprimate grafic pe o coal de hrtie sau
un carton, realizndu-se ceea ce se numete un poster.
Posterele se expun pe pereii salii de clas, ca ntr-o expoziie.
Sub ndrumarea profesorului, grupurile trec pe la fiecare poster pentru
a examina soluiile propuse, pentru a face comentarii, observaii,
propuneri.
La sfrit, fiecare grup revine la propriul poster, analizeaz
comentariile

Mai multe capete la un


loc
-

Constituirea grupurilor de 3-4 elevi


Atribuirea unui numr fiecrui membru al grupului
Enunarea unei ntrebri sau prezentarea unei probleme
Formularea n mod individual a unui rspuns sau identificarea
unei soluii
Se discut n grup rspunsul fiecruia i se formuleaz un rspuns
al grupului, profesorul spune un numr, iar elevul care posed acel
numr va prezenta clasei soluia/discuiile din grupul su.
Sugestii metodice:
- Se scrie pe tabl sau pe hrtie toate opiniile grupurilor i apoi se
dezbat cu toat clasa.
- Se evideniaz cu elevii asemnrile i deosebirile dintre opinii i
elevii vor fi lsai s opteze pentru opinia care este susinut de
cele mai solide argumente.

Metoda schimba
perechea

Etapa organizrii colectivului n 2 grupe egale (2 rnduri


de scaune)
Etapa prezentrii i explicrii problemei
Etapa de lucru n perechi
Etapa analizei ideilor i a elaborrii concluziilor
Teme de studiu: rezolvri de probleme de pe o fi,
exerciii, fie cu diverse sarcini de lucru.
Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic,
realizndu-se schimbarea partenerilor n pereche. Elevii au
posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei.
Avantaje: este o metod interactiv de grup; stimuleaz
cooperarea n echip, ajutorul reciproc, nelegerea i
tolerana fa de opinia celuilalt; dezvolt inteligena logicmatematic, inteligena interpersonal.

Tehnica plriilor
gnditoare
Este folosit pentru a determina

indivizii s-i schimbe perspectiva de


gndire, s ia n vedere i alte puncte
de vedere.
Este o tehnic interactiv de
stimulare a creativitii participanilor
care se bazeaz pe interpretarea de
roluri n funcie de plria aleas.
Culoarea plriei este cea care
definete rolul.
Metodologia:
Se mparte clasa n grupuri de 6.
Se mpart cele 6 plrii:
a) cte 1 n fiecare grup (elevii
grupului coopereaz n asigurarea
celei mai bune interpretri
b) cte 6 de culori diferite n
fiecare grup, fiecare interpreteaz un
rol

Tehnica plriilor
gnditoare metod care corespunde

diferitelor tipuri de gndire


Plria albastr este liderul, managerul,
conduce jocul. Este plria responsabil cu controlul
demersurilor desfurate.
este povestitorul, cel ce red pe
scurt coninutul textului.
Plria roie este psihologul care i exprim
sentimentele fa de personajele ntlnite.
Plria neagr este criticul, este plria
avertisment, concentrat n special pe aprecierea
negativ a lucrurilor.
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii
alternative.
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii
pozitive i constructive, creeaz finalul.

Fiecare dintre metodele prezentate


nregistreaz avantaje i dezavantaje,
important fiind ns momentul ales pentru
desfurarea lor.
Educatoarea este aceea care are
puterea decizional i capacitatea de a
alege ceea ce tie c se poate desfura n
propriul colectiv de copii.