Metode active de invatare Tendinte moderne in didactica pedagogica

Metodele active i interactive au multiple valene formative care contribuie la dezvoltarea gndirii critice, la dezvoltarea creativitii, implic activ elevii n nvare, punndu-i n situaia de a gndi critic, de a realiza conexiuni logice, de aproduce idei i opinii proprii argumentate, de a le comunica i celorlali, de a sintetiza/ esenializa informaiile, se bazeaz pe nvarea independent i prin cooperare, elevii nva s respecte prerile colegilor. n contextul modernizrii metodelor didactice este absolut necesar aducerea n discuie a metodelor gndirii critice. S-a greit adesea considernd gndirea critic o materie de studiu sau un set de deprinderi care trebuie nvate, memorate i apoi aplicate. n realitate, gndirea critic este un produs, este un nivel la care ajunge gndirea noastr n momentul n care gndim critic din obinuin, ca modalitate fireasc de interaciune cu ideile i informaiile pe care le primim sau le descoperim. Predarea i nvarea folosind metodele gndirii critice nu este o sarcin simpl i nici una care se realizeaz ntr-o anumit lecie i apoi se uit. Exist ns o serie de condiii care trebuie ndeplinite de fiecare activitate didactic i care sunt eseniale pentru promovarea gndirii critice: Trebuie gsit timp i create condiii pentru experienele de gndire; Elevii trebuie lsai s speculeze; Trebuie acceptat diversitatea de idei i preri; Trebuie promovat implicarea activ a elevilor n procesul de nvare; Elevii nu trebuie s aib sentimentul c risc s fie ridiculizai n cazul n care ideile, prerile lor nu sunt mprtite de ceilali; Trebuie manifestat ncrederea n capacitatea fiecrui elev de a gndi critic. Pentru a ajunge s gndeasc critic, elevii trebuie s: i dezvolte ncrederea n forele proprii i s neleag valoarea propriilor idei i opinii; S se implice activ n procesul de nvare; S asculte cu respect opinii diferite; S fie pregtii pentru a formula i demonta judeci.

Tendinte noi in did ped O metod nu este bun sau rea n sine, ci, prin raportarea ei la o situaie didactic, poate fi apreciat, valorizat din punct de vedere al oportunitii utilizrii sau din punct de vedere al gradului de adecvare i de eficien. Modernizarea nvmntului implic i nnoiri metodologice, concomitent cu restructurri la nivelul finalitilor. Principalele direcii de dezvoltare a metodologiei didactice pot fi:

Promovarea metodelor activ-participative; Accentuarea caracterului formativ al metodelor; Valorificarea metodelor tradiionale n direcia activizrii elevilor; Extinderea metodelor bazate pe aciunea practic; Accentuarea caracterului euristic al metodelor; Deschiderea metodologiei fa de cerinele educaiei permanente; mbinarea metodelor de nvare individual cu cele de nvare prin cooperare.

Dac n nvmntul tradiional, pricipalele metode le constituie conversaia, expunerea, demonstraia, metodele centrate pe profesor, transmiterea de cunotine, pasivitatea elevilor,nvmntul modern solicit aplicarea metodelor active i interactive, a celor care dezvolt gndirea critic. Fundamentul pentru un nou cadru de predare- nvare l constituie proiectul. Metodele moderne sunt diverse da la autori la autori, si sunt intr-o continua dezvoltare; ca exemple de metode moderne identificam: Brainstorming-ul, n traducere liber ,, furtun n creier, este o metod de lucru interactiv care se bazeaz pe asaltul de idei pe care l provoac o anumit tem, sarcin. Este o metod ce stimuleaz creativitatea prin anunarea spontan a mai multor idei n legtur cu tema dat, l solicit pe elev s gseasc soluii. Exemple de interogri care s declaneze brainstorming-ul:,, Ce nvtur/ mesaj v transmite textul citit?, ,,Cum ai fi procedat dac te-ai fi aflat n situaia personajului X? etc. TURUL GALERIEI Elevii,n grupuri de cte 3 sau 4, lucreaz la o problem - sarcin de nvare - care se poate materializa ntr-un produs schem, desen, inventar de idei realizat pe o foaie de hrtie Produsele muncii grupurilor se expun pe pereii clasei, transformai astfel ntr-o adevrat galerie expoziional La semnalul profesorului grupurile trec, pe rnd, pe la fiecare produs pentru a examina i discuta produsele propuse de colegi. Pot nota observaii i pot face comentarii pe materialele expuse Dup ce se ncheie turul galeriei , grupurile i reexamineaz propriile produse. Citesc comentariile celorlalte grupuri i, dac este cazul, discut observaiile i comentariile colegilor lor pe propriul lor produs. n final se comenteaz mpreun cu profesorul rezultatul activitii. Metoda cadranelor, metod a gndirii critice, presupune trasarea pe mijlocul foii a dou drepte perpendiculare, astfel nct s se formeze cele patru ,,cadrane i n care elevii vor nota informaiile solicitate. Se poate lucra individual sau cu clasa mprit pe grupe i atunci fiecare grupa va primi cte o fi. Se pot propune diferite cerine n cadrul metodei cadranelor pentru a realiza obiectivele propuse n lecia respectiv. Propun spre exemplificare o varianta a cadranelor:Cadranul I: Precizeaz personajele textului citit.Cadranul II: Stabilete i scrie ideile principale ale textului citit.Cadranul III: Scrie morala/ nvtura care se desprinde din text. Cadranul IV: Reprezint printr-un desen al doilea fragment din text.

Cvintetul este o tehnic ce const n crearea unei poezii de cinci versuri dup reguli precise n scopul de a sintetiza coninutul unei teme abordate n exprimri concise. Regulile de elaborare sunt: Primul vers const dintr-un singur cuvnt semnificativ, care denumete subiectul ( un substantiv); Al doilea vers este format din dou cuvinte care descriu subiectul (adjective); Al treilea vers este format din trei cuvinte care arat aciuni (verbe la gerunziu); Al patrulea vers este o propoziie din patru cuvinte care s exprime ce simt ei despre subiect; Ultimul vers este format dintr-un cuvnt cu rol de constatare sau concluzie care s exprime esena subiectului (substantiv). Cuvntul nu trebuie s fie repetat n celelalte versuri. Cubul- tehnica folosit n condiiile n care se urmrete s se afle ct mai multe informaii n legtur cu un subiect. Pe cele ase fee ale cubului, colorate diferit, se noteaz cte un verb: Albastru- Descrie: Descrie cum arat personajul X. Mov- Compar: Compar personajul X cu personajul Y. Rou- Asociaz: Asociaz numele personajului X cu un nume cunoscut de tine. Verde- Analizeaz: Spune ce crezi despre faptele personajului X. Galben- Argumenteaz: Argumenteaz pro sau contra de ce s-a ntmplat Portocaliu- Aplic: Povestete despre personajul principal. Are avantajul c se poate desfura individual, n perechi sau n grup. Scheletul de recenzie este o metod care se aplic pentru fixarea cunotinelor asigurnd astfel feed-back-ul textului citit. Metoda este valoroas, deoarece mbin cititul, scrisul, comunicarea oral i gndirea critic, flexibil. Pe fiele elevilor sau pe tabl se scriu o serie de cerine: S scrie ntr-o singur propoziie despre ce este vorba n text; S scrie ntr-o impresie ce conine textul; S scrie ntr-un cuvnt ce conine textul; S precizeze culoarea pe care o asociem cu coninutul; S noteze cel mai important aspect (idee, gnd, imagine); S realizeze un desen care s surprind esenialul. Diagrama Venn- Se cere elevilor s fac o reprezentare grafic a dou obiecte n ceea ce au asemntor i diferit. Ei vor vizualiza partea comun i vor evidenia n spaii diferite elemente diferite.De exemplu: Prin ce se aseamn si se deosebesc personajele X i Y? Alte metode moderne sunt: Ciorchinele, Lectura n perechi, tiu/ Vreau s tiu/ Am nvat, Metoda plriilor gnditoare, Metoda SINELG, Jurnalul dublu, Eseul de cinci minute, Turul galeriei, Benzile desenate, Reportajul. Metodele i tehnicile active i interactive au avantaje i dezavantaje. Dezvoltarea gndirii critice, caracterul formativ i informativ, valorificarea experienei proprii a elevilor,determinarea elevilor de a cuta i dezvolta soluii la diverse probleme, evidenierea modului propriu de nelegere,climatul antrenant, relaxat, bazat pe colaborarea, ncrederea i respectul dintre nvtor- elev/ elevi, elev- elev/ elevi sunt cteva dintre avantajele metodelor i tehnicilor active care fac din lecie o aventur a cunoaterii n care copilul particip activ, dup propriile puteri. Dintre dezavantaje putem meniona pe cele de ordin evaluativ, pe cele

de ordin temporal, material, de proiectare, se creeaz agitaie n rndul elevilor, necesit introducerea de elemente de creativitate pentru a evita monotonia, repetiia.

http://www.didactic.ro/files/19/metode.doc
http://www.didactic.ro/lectii-invatamant-primar-19-metode-active-de-invatare-p985-t2 Pedagogie, Constantin Cucos, Editura Collegium, Polirom 2006 Pedagogia, Victor Tircovnicu,Vasile Popeanga, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti 1966 http://www.scritube.com/profesor-scoala/TENDINTE-SI-ORIENTARI-IN-METOD171221123.php http://www.scritube.com/profesor-scoala/METODE-ACTIVE-N-NVAREA-CENTRAT104922154.php

http://www.pagini-scolare.ro/articol/Invatamant-prescolar-metode-invatareproiecte/METODE-DE-PREDARE-%E2%80%93-INV%C4%82%C5%A2ARE-ACTIVPARTICIPATIVE-SPECIFICE-LITERATURII-ROMANE.html
http://www.studentie.ro/Referate/Pedagogie/REFERAT-PEDAGOGIE-INVATAREAACTIVA_i46_c993_64319.html http://www.pagini-scolare.ro