PRINCIPALELE AVANTAJE ALE EVALUĂRII INIȚIALE

Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării premiselor favorabile studiului
noilor discipline de specialitate. Acest tip de evaluare oferă elevului şi profesorului o reprezentare a potenţialului de învăţare, dar şi a
eventualelor lacune ce trebuie completate ori a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătăţire.
Evaluarea iniţială este folosită, de cadrele didactice pentru a stabili nivelul clasei, nivelul individual de pregătire a elevilor,
nevoile de formare pe care elevii le au și modul în care vor fi eşalonate conţinuturile noi în predare.
Şansa atingerii scopului evaluării iniţiale este cu atât mai mare cu cât profesorii și părinţii reuşesc să-i determine pe elevi să fie
receptivi şi să înţeleagă importanţa evaluării şcolare, tratând cu seriozitate rezolvarea sarcinilor propuse, prilej de verificare a
cunoştinţelor şi confruntare cu situaţii noi de învăţare, care trezesc motivaţia cunoaşterii şi ambiţia soluţionării corecte a problemelor
enunţate.
Evaluarea inițială este utilă pentru refacerea unui scurt program de recuperare sau de refacere a noțiunilor fundamentale ce vor
fi implicate în susținerea învățării următoare, pentru a omogeniza, într-un fel, fondul de cunoștințe și abilități indispensabile unui nou
proces.
Evaluarea inițială are rolul de a regla permanent și a forma în spiritul unor decizii realiste atât cu privire la curriculum cât și la
resursele umane implicate. Importanța ei este cu atât mai mare, cu cât este cunoscut faptul că ,,este mai ușor să previi decât să tratezi.’’
Deși evaluarea iniţială vine după o perioadă de vacanţă şcolară, ea trebuie abordată cu maximă seriozitate şi cu tact pedagogic.
 Evaluarea iniţială nu este obligatoriu a se realiza numai prin forme scrise (teste, lucrări de control), ea poate îmbina şi alte
metode de evaluare, astfel putem regăsi şi eseuri (structurate şi nestructurate), chestionare orale, hărţi conceptuale, autoevaluări, etc.
Cadrul didactic este cel care se ocupă de modul în care se derulează evaluarea iniţială Tot acesta este cel
care poate face legătura cu activităţile de predare ce urmează și poate găsi unele soluţii de remediere şi / sau
recuperare a unor lacune în cunoştinţele elevilor.
Pentru ca evaluarea inițială să fie urmată de rezultatele scontate, e nevoie să se țină seama de următoarele:
- tratarea diferențiată a elevilor;
- selecția riguroasă a conținutului învățarii;
- utilizarea acelor metode și procedee didactice care să antreneze cel mai mult capacitățile intelectuale,care asigură învățarea activă și
formativă;
- îmbinarea eficientă și alternarea formelor de activitate la clasă (frontală, individuală și pe grupe).
Evaluarea inițială este un punct de referință pentru a combina cerințele practice ale evaluării formative și a atenției cu privire la
diversitate. Revenirea informațiilor către elevi permite, de asemenea, îmbunătățirea proceselor de predare și învățare care au loc în sala
de clasă.
Procesul evaluativ își îndeplinește pe deplin funcția majoră numai atunci când,atât dascălul cât și școlarii reușesc să colaboreze
nu pentru că trebuie, ci pentru că își doresc acest lucru, fiecare îmbunătățindu-și comportamentul în funcție de reacțiile celuilalt.
Un real progres în dezvoltarea psihică şi activitatea şcolară a elevului este de învăța nu doar pentru notă ci, în primul rând, din
dorinţa de A ŞTI și A CUNOAŞTE.