UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

Program de studiu Conversie pedagogia învățământului primar și preșcolar

Conținutul practicii pedagogice an I, sem II

 5 fişe de asistenţă la activităţi didactice pe domenii experiențiale din învăţământul

preşcolar;
 caracterizarea psiho – pedagogică a unui copil de vârstă preşcolară din unităţile de
învăţământ în care s-a efectuat practica pedagogică (în baza criteriilor din fişa şcolara);
 5 proiecte unei activităţi didactice pe domenii experiențiale la una dintre disciplinele de
învăţământ din Curriculum pentru învăţământ preşcolar
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE (ACTIVITATE DIDACTICĂ)
Data Clasa / Grupa…… a IV - a …………………………………..……………
......................
Aria curriculară Matematică și științe ale naturii
Disciplina de Matematică
învăţământ/
Unitatea de A ști, a face, a fi împreună
învăţare
Tema: Figuri și corpuri geometrice
Tipul lecţiei lectie de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor

Obs.
1
Se completează în funcţie de tipologia lecţiei
2
Se consemnează elementele esenţiale ale lecţiei: noţiunile, deprinderile, atitudinile etc.
3
Metode de predare – învăţare, strategii şi metode de evaluare, mijloace de învăţământ, moduri de organizare a activităţilor de predare
– învăţare (frontal, individual / diferenţiat, grupal)

Obiective operaționale:

O1 – să denumească figurile și corpurile geometrice învățate;

O2 – să descrie figurile şi corpurile geometrice învățate identificând elementele acestora;

O3 – să rezolve probleme cu conţinut geometric;

O4 – să calculeze perimetrul unei figuri geometrice;

O5 – să răspundă cu interes la sarcinile propuse de învățătoare;

O6 – să coopereze în cadrul grupei;

 Obiective
Etapele lecţiei operaționale Conţinuturi Strategie Evaluare
1. Moment - organizarea colectivului de
organizatoric elevi; conversația observarea
- pregătirea materialelor sistematică

necesare desfașurarii lectiei;

- asigurarea unui climat
favorabil învăţării.

2. Captarea Se va face printr-o scurtă observația observarea

atenției conversație, iar după aceea cu explicația sistematică
O1 ajutorul “lecturii prin conversația
O5 desfășurare” copiii descoperă o brainstorming
planșă cu o fetiță roboțel. Se
constată “lipsa unor părți
componente” ale fetiței roboțel.

3. Anunțarea Se anunță elevii că vor observarea

subiectului și a continua la ora de matematică cu conversația sistematică
obiectivelor exerciții și probleme folosind explicația
operaționale figuri și corpuri geometrice.
Obiectivele se comunică
într-o manieră accesibila elevilor.

4. Organizarea Elevii vor fi împărțiți în trei observarea

 situațiilor de grupe. Fiecare grupă va rezolva conversația sistematică
repetare și O1 exerciții pentru a putea asambla explicația aprecieri
consolidare a O3 părțile lipsă ale fetiței roboțel. exercițiul verbale
cunoștințelor O4 (Anexa 1) observația
O5 Metoda cubului – vor veni pe problematizarea
rând în fața clasei 6 copii și vor demonstrația
rezolva exercițiile corespunzătoare metoda
celor 6 fețe ale cubului. (Anexa 2) cubului
5. Obținerea Elevii vor realiza un ciorchine. exercițiul observarea
performanței O1 Prima grupă va identifica figurile problematizarea sistematică
O2 și corpurile geometrice, a doua conversația aprecieri
O5 grupă va identifica caracteristicile ciorchinele verbale
O6 figurilor geometrice, iar a treia explicația
grupa va identifica caracteristicile jocul
corpurilor geometrice.
Elevii sunt antrenaţi într-un
joc: un elev va ieși în fața clasei și
va fi legat la ochi, iar apoi va lua
de pe masă o figură sau un corp
geometric si o va descrie.
6. Încheierea lecției Aprecieri generale și conversația aprecieri
individuale cu privire la modul de explicația verbale
participare al elevilor la lecţie.
Se stabilește tema pentru acasă.
 FIŞA ŞCOLARĂ

I. DATE PERSONALE
1.Numele şi prenumele…………………………………………………….…
2.Locul şi data naşterii…………………………………………………….....
3.Domiciliul……………………………………………………………...….
4.Şcoala şi clasa în care învaţă……………………………………………….

II. DATE FAMILIALE

1.Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor
tatăl…………………………………………………………………………..
mama…………………………………………………………………………
2.Structura şi componenţa familiei
a)tipul de familie – normală, părinţi vitregi, părinţi decedaţi ;
- copilul este crescut de unul din părinţi…………………………………………………….
- copilul este crescut de bunici ……………………………………………………………
- copilul este încadrat într-o instituţie de ocrotire……………………………………….. ..
- alte situaţii ………………………………………………………………………………
b) fraţi, surori (vârsta, ocupaţia) …………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
- alte situaţii…………………………………………………………………………………
c) alte persoane din familie care se ocupă de creşterea şi educarea copilului………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Atmosfera şi climatul educativ din familie (raporturi armonioase între membrii familiei; conflicte trecătoare; conflicte puternice şi
frecvente ;familie dezorganizată sau în curs de dezorganizare etc.)
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
4. Condiţii de viaţă şi de învăţare ale elevului (cameră proprie, asigurarea materialului necesar învăţării, supravegherea în timpul
efectuării temelor şi a timpului liber, sprijin în pregătirea temelor etc.)
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
III. DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII
1.Antecedente personale (boli cronice, deficienţe, handicapuri etc.)……… ……………
…………………………………………………………………………………………….
2. Starea actuală a sănătăţii………………………………………………………………...
3.Aprecierea dezvoltării fizice………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
IV. CARACTERISTICI ALE INTEGRĂRII ÎN CLASA ÎNTÂI ( sau în activităţile din grădiniţă)…………………………….
…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

V. REZULTATE ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE (CALIFICATIVE)

Clasa I………………………………………a-III-a………………………………….
a-II-a…………………………………...a-IV-a……………………………………

VI. PROFILUL PSIHOLOGIC AL ELEVULUI

1. Caracteristici ale proceselor senzorio-perceptive (recepţia culorilor, percepţia formei, a spaţiului, a timpului etc.)
………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
2.Caracteristici ale dezvoltării intelectuale
 Gândirea – concretă/abstractă; capacitatea de înţelegere; gradul de dezvoltare al operaţiilor
gândirii………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
 Memoria – logică/mecanică; volumul memoriei; fidelitatea; ……………………
 Imaginaţia – reproductivă / creatoare; bogată/săracă;……………………………
 Limbajul – vocabular bogat/sărac; capacitate de exprimare uşoară/greoaie, sintetică/analitică; limbajul scris-citit
………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3.Caracteristici ale proceselor psihice reglatorii
 Afectivitatea – maturitate /imaturitate afectivă; modul de exprimare al emoţiilor curente; sentimente;
…………………………………………………………………….
 Motivaţia - motive extrinseci/intrinseci; motive cognitive/motive afective; convingeri; interese;
……………………………………………………………………….
 Voinţa -caracteristici ale voinţei…………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
VII. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE
1. Trăsături temperamentale (puternic/slab, rapid/lent, echilibrat neechilibrat; extravert / introvert; sociabil/retras; stabil/instabil etc.)
………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..
- aparţine tipului temperamental (coleric, melancolic, flegmatic, sangvinic, combinat)
…………………………………………………………………………………………….
2. Aptitudini, capacităţi (muzicale, artistico-plastice, literare, matematice, tehnice etc)…….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3.Inteligenţa (concretă/abstractă; inferioară, de limită, medie, superioară, supradotat)
……………………………………………………………………………….
4.Trăsături de caracter:
-pozitive - (modestie, sinceritate, conştiinciozitate, respect, altruism, responsabilitate etc.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
-negative - (îngâmfare, lene, egoism, pesimism, lipsă de respect incorectitudine etc.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
VIII. CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI (componentele ce trebuie dezvoltate şi încurajate; defectele ce trebuie corectate ;
metodele recomandate; colaborarea cu familia).
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………