PROIECT DIDACTIC

DATA:

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: LICEUL TEORETIC AMĂRĂŞTII DE JOS, DOLJ;

PROFESOR PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR: BROŞTEANU RAMONA,

FLOREA NICULINA, RĂDUCANU LARISA;
CLASA: a II-a ;

ARIA CURRICULARĂ : MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURII;

DISCIPLINA: MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI;

UNITATEA TEMATICĂ:” ȘCOALA ȘI CARTEA, DOI PRIETENI ADEVĂRAȚI”;

SUBIECTUL/TEMA LECŢIEI: “NUMERELE NATURALE DE LA 0 LA 1000.

VIEŢUITOARELE ŞI NEVOILE LOR ,, ;

TIPUL LECŢIEI: EVALUARE A CUNOȘTINȚELOR;

FORMA DE REALIZARE: INTEGRATĂ;

DISCIPLINE INTEGRATE:

- ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE- AVAP;

- COMUNICARE IN LIMBA ROMÂNĂ-CLR.
COMPETENŢE SPECIFICE

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000;
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări,
aproximări;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la
numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar ;
1.5. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă,
rest, descăzut, scăzător, =, +, -, ) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme ;
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese
simple;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.

COMUNICARE IN LIMBA ROMÂNĂ

3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut;

ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

2.2. Exprimarea ideilor și trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii și formei;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE

COGNITIVE:
OC1: să folosească un limbaj matematic specific operaţiilor învăţate pentru a denumi numerele
care se adună și se scad;
OC2: să formeze corect numere naturale în conccentrul 0 – 1000, folosind rigletele;

OC3: să citească numerele formate pe riglete sau scrise în concentrul 0-1000, fără omiterea
vreunui ordin;

OC4: să scrie corect numerele naturale din concentrul 0-1000, după dictare sau după scrierea cu
litere;
OC5: să compare numere naturale, utilizând corect semnele :,,<” , ,,>” sau ,,=”;

OC6: să rotunjească numere naturale din concentrul 0-1000, pe rând la zeci, al sute sau la o mie;

OC7: să identifice corect vecinii numerelor naturale din concentrul 0-1000, folosind scăderea
sau adunarea cu 1;

OC8: să efectueze corect exerciții cu adunări şi scăderi în concentrul 0-1000, cu si fără trecere
peste ordin, utilizând următoarele tehnici de calcul învățate: calcul direct, calcul în scris;
OC9 : să verifice rezultatele unor exerciţii de adunare şi scădere, efectuând proba acestora;
OC10: să determine termenul necunoscut dintr-un exerciţiu, folosind limbajul matematic;
OC11:să rezolve o problemă dată, sintetizând rezolvarea într-o expresie numerică;
OC12 :să identifice nevoile de bază ale vieţuitoarelor, în urma discuțiilor purtate și a
informațiilor transmise de învățător.
AFECTIVE:

OA1:să aprecieze obiectiv lucrarea proprie şi pe ale celorlalţi;

OA2 :să participe cu interes la activitatea didactică;

OA3 :să manifeste un comportament adecvat în activitatea pe grupe.

PSIHO-MOTORII:

OM1 : să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primite;

OM2 : să adopte o poziţie corectă a corpului în timpul scrisului si desenului şi pe tot parcursul
orei.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

 Metode şi procedee: conversaƫia, explicaƫia, exerciţiul, problematizarea, cubul, turul galeriei,

brainstorming ;
 Resurse materiale: fişe de lucru, caiete, instrumente de scris, jetoane, lipici, planșe,
flipchart, coli, creioane colorate, markere, caruselul cunoaşterii, cubul ;
 Forma de organizare: frontal, individual.
FORME DE EVALUARE: continuă-formativă ;

RESURSE:

- umane: elevi ;
- temporale: 50 de minute ;
- locul de desfăşurare: sala de clasă .

BIBLIOGRAFIE

1. M.E.N., Programa şcolară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului –

clasa a II-a, aprobată prin OMEN 3418/2013, Bucureşti, 2013;
2. Curs formare - Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV, program de formare continuă de tip „blended
learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar;
3. Neacșu, I., Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Didactică și
Pedagogică, București, 1988;
4. Pițilă, Tudora; Mihăilescu, Cleopatra, Matematică și explorarea mediului – manual
pentru clasa a II-a, Editura Didactică și Pedagogică S.A., București, 2018.
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele lecției Ob. op. Desfășurarea procesului instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

Metode şi Resurse şi Forme de

procedee materiale organizare

1.Moment OC1 Asigură condiţiile necesare bunei desfăşurări a lecţiei. Conversaţia Frontal Observarea
organizatoric. OA1,OA2, sistematică
a elevilor
5 min. OA3
Conexiunea elevilor cu obiectivele urmărite se va Explicaţia Flipchart Individual
Aprecieri
OM1,OM2 realiza prin propunerea unei probleme a cărei soluţie îi
Exerciţiul Coli verbale
introduce în unitatea de învăţare studiată: „Un băiat,
fiind întrebat la ce număr al blocului locuieşte ,a Markere
răspuns că blocul lui are un număr de trei cifre: prima
cifră este jumătatea celui mai mic număr natural
par,de două cifre, a doua cifră este doimea numărului
6,iar a treia cifră este cel mai mare număr impar de o
cifră.’’(Anexa 1).

2.Enunțarea OC1 Se vor anunţa elevii că in această oră se va realiza Conversaţia Frontal Observarea
temei OA3 evaluarea cunoştinţelor acumulate pe parcursul acestei sistematică
unităti de învăţare,vor rezolva sarcinile de pe fişe,îşi a elevilor
2 min. OM2
vor consolida cunoştinţele despre numerele naturale
din concentrul 0-1000.
3.Evaluarea OC1,OC2 Desfăşurarea activităţii de evaluare se va realiza Jetoane cu Frontal Observarea
cunoştintelor/ OC3,OC4 astfel : fluturi, om, sistematică
Observaţia Individual
deprinderilor alimente, a elevilor
OC5,OC6 1. Elevii au pe bănci jetoane colorate cu numere,
elevilor. Conversaţia soare,
aceştia citesc numerele şi apoi le formează cu
OC7,OC8 pisică,
40 min. ajutorul unor benzi pentru fiecare clasă,le scriu şi Exerciţiul
OC9 floare, Aprecieri
le lipesc pe o coală de flipchart.(Anexa 2) ;
Explicaţia picătură verbale
2. Pe o coală se aşează imaginea unui om în
apă
centru,purtând un număr,iar acesta este înconjurat Demonstraţia
OA1,OA2,
OA3 de alimente pe care sunt scrise numere care trebuie Caruselul
Turul galeriei
comparate cu numărul ataşat omului.(Anexa 3); cunoaşterii
3. Se realizează o axă a numerelor formate din trei Brainstormingul
Axa
OM1,OM2 cifre.Elevii primesc fluturi pe care sunt scrise
Cubul numerelor
numere şi apoi îi aşeaza pe axă,la numărul
corespunzător rotunjirii.(Anexa 4); Coli
4. Elevii vor identifica vecinii anumitor
Markere
numere,apelând la imaginea centrată a unei pisici
şi a nevoii sale de lumină,reprezentată prin soare. Lipici
(Anexa 5);
5. Se solicită scrierea a încă patru numere pe
picăturile de apă,pornind de la un număr scris pe o
floare,apoi elevii vor colora numerele pare.
(Anexa 6) ;
6. Elevii vor învârti roata numită ‘’Caruselul
cunoaşterii ‘’ şi vor raspunde solicitării de a
 realiza sarcinile prin care efectuează
adunări,scăderi,proba adunării şi proba
scăderii,aflarea termenului necunoscut,rezolvare
de probleme.(Anexa 7).
7. Este prezentat un cub pe feţele căruia sunt trecute
şase sarcini pe care elevii le vor reyolva
.(Anexa 8).

4.Aprecieri, Conversaţia Individual Aprecieri

concluzii . verbale
Se vor face aprecieri finale, frontale şi individuale Frontal
3 min asupra modului în care elevii au răspuns la ora de
matematică și explorarea mediului.
 ANEXA 1

„Un băiat, fiind întrebat la ce număr al blocului locuieşte ,a

răspuns că blocul lui are un număr de trei cifre: prima cifră
este jumătatea celui mai mic număr natural par,de două
cifre, a doua cifră este doimea numărului 6,iar a treia cifră
este cel mai mare număr impar de o cifră.’’
 ANEXA 2

FORMAŢI ,CITIŢI ŞI SCRIEŢI NUMERELE :

CLASA UNITĂŢILOR

S Z U

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

543 877 920

 ANEXA 3

COMPARAŢI NUMERELE:

987
457

547

102 321

547
633
 ANEXA 4

AŞEZAŢI FIECARE FLUTURAŞ PE NUMĂRUL CORESPUNZĂTOR ÎN

URMA ROTUNJIRII NUMERELOR LA ZECI ŞI SUTE: 243,687,920,461.

243

150 250 350 450 550 650 750 850 950

--------------------------------------------------------------------------------------------------------→

100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
 ANEXA 5

SCRIEŢI ÎN CĂSUȚELE DE SUB FIECARE SOARE,VECINII

URMĂTOARELOR NUMERE : 230,844,975.

230

ANEXA 6

SCRIEŢI ÎNCĂ 4 NUMERE PE PICĂTURILE DE APĂ, PORNIND DE LA

NUMĂRUL FLORII ŞI APOI COLORAŢI PICĂTURILE DE APĂ PE CARE
SUNT SCRISE NUMERELE PARE: 122,653,995

122
 ANEXA 7

‘’CARUSELUL CUNOAŞTERII’’

ÎNVÂRTIŢI ROATA ŞI REZOLVAŢI CERINŢELE:

267+a=834 523+142=

O vânzătoare a vândut
într-o zi produse in valoare
de 475 lei,iar in altă zi în
valoare de 525 lei. Ce 749-368=
valoare au avut produsele
văndute în cele două zile?
 ANEXA 8

CUBUL

1.DESCRIE

MODUL DE FORMARE

AL NUMERELOR : 120,975,836.

2.COMPARĂ

NUMERELE  :

236 159

862 □ 103

3.ASOCIAZĂ

FIECĂRUI EXERCIŢIU

REZULTATUL CORESPUNZĂTOR :

344+271 920-863 782-139

643 57 615
 4.ANALIZEAZĂ

URMĂTOARELE NUMERE ŞI REALIZEAZĂ

ROTUNJIREA ACESTORA LA ZECI

ŞI SUTE :

347 982 125 673

5.APLICĂ

NOŢIUNILE ACUMULATE PENTRU

STABILIREA VECINILOR PARI

AI NUMERELOR :

325 874 469 □

6.ARGUMENTEAZĂ

IMPACTUL LIPSEI FACTORILOR

LUMINĂ, APĂ, HRANĂ

ÎN DEZVOLTAREA

VIEŢUITOARELOR.