ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR DIN MEDII DEFAVORIZATE

GABRIELA NEAGU
tudiile recente sau cele realizate n cursul anilor 6070 arat c, n ciuda reducerii inegalitilor veniturilor dintre diverse categorii de populaie, generalizarea colarizrii, accesul la educaie se caracterizeaz printr-o selecie social i cultural accentuate. Pentru c explicarea inegalitii accesului prin inegaliti socioeconomice nu este suficient, se impune o alt explicaie: atitudinea prinilor vizavi de coal, percepia lor asupra nvmntului, interesul lor asupra gradului studiului copiilor lor etc. Acest articol analizeaz percepia societii noastre asupra accesibilitii la educaie. Am utilizat date prezentate n ancheta Diagnoza calitii vieii mai 2006 (coord. prof. dr. Ioan Mrginean).

n ultimii ani, n rile occidentale, numrul studiilor privind situaia copiilor a crescut n mod semnificativ. n paralel, au fost definite i activate strategii, msuri de combatere a srciei n rndul copiilor, strategii n elaborarea crora comunitatea tiinific are un rol important. n Romnia, condiiile de via ale copiilor au fost puin studiate, dei n mai mult de jumtate din gospodriile de la noi triete cel puin un copil i aproximativ un sfert dintre acetia triesc n srcie (Zamfir, 2005). Acelai studiu, referindu-se la relaia dintre condiiile de via ale copiilor din Romnia i educaie, a ajuns la concluzia c, n ultimii ani, asistm la o tendin de accentuare a polarizrii educaionale, ntre: o parte nsemnat din populaia de copii care finalizeaz doar nivelul obligatoriu de nvmnt, fr perspective reale de integrare socioprofesional, i cealalt parte, mult mai restrns, care parcurge toate nivelurile de nvmnt crendu-i astfel anse ridicate de integrare socioprofesional (idem 2005). Una dintre msurile considerate a avea cea mai mare eficien n mbuntirea condiiilor de via ale copiilor i nu numai o constituie facilitarea accesului la educaie pentru toi, indiferent de particularitile psihofizice, socioeconomice i familiale, etnie, sex, religie etc. Aciunile ntreprinse n acest sens trebuie ns s vizeze nu doar dezvoltarea infrastructurii educaionale, creterea calitii educaiei oferite de ctre coal sau creterea transferurilor financiare dinspre bugetul de stat sau/i bugetele locale ctre copiii aflai n dificultate i familiile acestora, ci i schimbarea atitudinilor, comportamentelor populaiei vizavi de educaie. Experiena rilor industrializate dovedete faptul c, n pofida diminurii inegalitilor socioeconomice de la nivelul diferitelor categorii de populaie, prelungirii
CALITATEA VIEII, XVIII, nr. 34, 2007, p. 307319

308

GABRIELA NEAGU

progresive a duratei obligatorii de colarizare, creterii calitii educaiei oferite de ctre coal, inegalitile de acces la educaie dintre copiii aparinnd unor medii sociofamiliale i economice diferite nu s-au diminuat semnificativ. Meninerea acestui tip de inegaliti nu poate fi explicat doar prin diferenele dintre cantitatea de resurse financiar-materiale deinute de ctre indivizi, grupuri de indivizi sau prin existena sau inexistena unor abiliti, aptitudini nnscute pentru nvare sau pentru studiu. nc de la nceputul anilor 60, concluziile mai multor studii, cercetri, rapoarte bazate pe eantioane reprezentative n care s-au utilizat metode complexe de analiz a datelor, al cror obiectiv a fost msurarea influenei diferiilor factori familiali, sociali, colari asupra egalitii/ inegalitii accesului la educaie, au ajuns la concluzia c atitudinea indivizilor vizavi de coal influeneaz semnificativ accesul i succesul n educaie. Una dintre concluziile de baz ale raportului Coleman, Equality of Educational Opportunity (1966), considerat a fi unul dintre cele mai importante studii de sociologia inegalitilor educaionale, este aceea c, mai mult dect caracteristicile instituiilor de nvmnt (calitatea echipamentelor, calificarea personalului didactic, coninutul nvmntului etc.), aspecte precum: interesul prinilor pentru studiile copiilor, nivelul de aspiraii al acestora, ncrederea n coal influeneaz succesul n educaie. n Marea Britanie, n aceeai perioad, o serie de rapoarte realizate la solicitarea guvernului, ntre care raportul Robbins Higher Education (1963) i raportul Plowden Children and their Primary Schools (1967) , au constatat c inegalitile dintre elevi n ceea ce privete accesul i performanele educaionale sunt mai bine explicate prin variabile de atitudine (atitudinea prinilor fa de coal, fa de viitorul educaional i social al copiilor lor) dect prin variabilele obiective (condiii de via, nivel de educaie al prinilor, statut profesional etc.) n Frana, R. Boudon elaboreaz una dintre cele mai cunoscute teorii prin care este explicat mecanismul prin care un mediu sociofamilial i economic defavorizat favorizeaz sau, dimpotriv, limiteaz accesul educaiei copiilor teoria inegalitii de anse de acces la educaie. coala, este de prere Boudon, se caracterizeaz prin numeroase puncte de bifurcaie care-i solicit pe indivizi s opteze, s decid asupra continurii studiilor dup finalizarea unui nivel sau ciclu de colarizare sau pentru abandonarea acestora, asupra tipului de coal, profil, specializare pe care dorete s-l frecventeze etc. Deciziile, strategiile adoptate de indivizi vor fi diferite, pentru c mediul sociofamilial i economic de provenien al acestora este diferit. Fiecare individ, grup de indivizi sau categorie de indivizi va cuta combinaia care i se potrivete cel mai bine dintre: beneficiile educaiei, costurile financiare, materiale, sociale, psihologice i riscurile pe care le presupune investiia n educaie. Potrivit lui Boudon, indivizii provenii din medii socioeconomice i familiale defavorizate au tendina de a supraaprecia costurile i riscurile i de a subaprecia beneficiile educaiei, n timp ce cei favorizai din punct de vedere socioeconomic i familial vor proceda exact invers. Astfel, potrivit acestei teorii, inegalitile sociale n faa educaiei se explic, mai degrab, prin aciunile, strategiile individuale i mai puin

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

309

prin modul de funcionare a colii. Concluzia sociologului francez este aceea c inegalitatea de anse educaionale i socioprofesionale nu pare afectat n mod semnificativ de dezvoltarea societii industriale (Forquin, 1980). Studii recente asupra sistemelor de nvmnt din rile industrializate evideniaz faptul c aciunile, strategiile individuale i familiale, relaiile dintre familie i coal nu i-au diminuat cu nimic din influena asupra accesului la educaie al indivizilor. Astfel, n ri precum Germania, Italia, Marea Britanie inegalitile sociale n faa educaiei se explic, cel mai adesea, prin alegerile pe care le fac indivizii ntre diferite instituii de nvmnt, sentimentul de ncredere n reuita colar i social pe care prinii reuesc s-o dezvolte la copii, informaiile pe care le dein acetia asupra sistemului de nvmnt i modul n care reuesc s le valorifice, percepia populaiei asupra sistemului de nvmnt, n general, sau asupra unor componente ale acestuia etc. (Duru-Bellat, 2003). Modul n care acioneaz indivizii, strategiile, atitudinile pe care le adopt vizavi de un sistem sau altul al societii, evalurile pe care le fac asupra activitii acestora sunt criterii importante, n funcie de care poate fi apreciat un sistem. Aceasta pentru c, pe de o parte strategiile adoptate de indivizi fa de un sistem sau altul al societii reflect nivelul de performan al acestuia, msura n care sunt satisfcute ateptrile populaiei, iar pe de alt parte, pentru a iniia cele mai potrivite msuri de mbuntire a activitii unuia sau a mai multor sisteme sociale, este important de stabilit dac un anume mod de a aciona este specific doar unor categorii de populaie sau societii n ansamblu. n aciunile pe care le ntreprind, strategiile, atitudinile pe care le adopt oamenii se ghideaz i n funcie de percepia pe care i-o formeaz asupra unui sistem sau altul al societii. Referindu-ne strict la sistemul de nvmnt, o percepie pozitiv asupra nvmntului conduce la aciuni favorabile educaiei, la includerea colii n strategiile, proiectele indivizilor pe termen mediu i lung. Dimpotriv, o percepie negativ mrete distana dintre individ i sistem, accentueaz tendina de a supraaprecia costurile i riscurile comportate de educaie i de a minimaliza beneficiile pe care aceasta le aduce. Principalul criteriu n funcie de care este evaluat un sistem de nvmnt l reprezint gradul de accesibilitate al acestuia, adic ansa egal oferit tuturor indivizilor de a urma forma, tipul i specializarea de nvmnt dorite. Modul n care indivizii apreciaz gradul de accesibilitate a nvmntului reprezint, n fond, percepia pe care o au acetia asupra respectrii principiului egalitii de anse n societatea creia i aparin. n articolul de fa ne-am propus s analizm modul n care este perceput accesibilitatea nvmntului n Romnia, utiliznd date din cercetarea desfurat anual de ctre ICCV, Diagnoza calitii vieii (coord. I. Mrginean, mai 2006). Domeniul calitii vieii este definit nu numai de coninutul i natura activitilor pe care le desfoar oamenii, de caracteristicile relaiilor i proceselor sociale la care particip, de bunurile i serviciile la care au acces, ci i de evaluarea mprejurrilor i rezultatelor activitilor care corespund ateptrilor populaiei, strilor subiective de satisfacie/ insatisfacie, fericire, frustrare etc. (Mrginean, 2005). nvmntul

310

GABRIELA NEAGU

ocup un loc important n cercetrile desfurate de ctre ICCV, determinarea locului i rolului su n creterea calitii vieii fiind urmrite prin: ansele de acces ale populaiei la diferite niveluri de nvmnt; gradul de cuprindere i promovabilitate (abandonul colar); nivelul general de educaie al populaiei (stocul de nvmnt). De asemenea, din cele apte clase ierarhizate ale calitii vieii percepute, dou dintre ele vizeaz sistemul de nvmnt: percepia populaiei asupra calitii nvmntului; percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului. Astfel, cercetarea realizat de ICCV, pe un eantion reprezentativ la nivel naional, permite analiza percepiei populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de caracteristici socioeconomice i familiale. n articolul de fa, premisa de la care plecm este cea potrivit creia percepia populaiei asupra gradului de accesibilitate al nvmntului este influenat de factori de mediu socioeconomici i familiali. Astfel, dac individul aparine unui mediu socioeconomic i familial defavorizat, ne ateptm ca percepia asupra accesibilitii nvmntului s fi una nefavorabil i invers, apartenena la un mediu favorizat din punct de vedere socioeconomic i familial se asociaz cu o percepie pozitiv asupra accesibilitii nvmntului. Vom considera c un individ aparine unui mediu socioeconomic i familial defavorizat, dac are: un nivel de educaie redus, desfoar o activitatea profesional pe cont propriu, i are rezidena n mediul rural i i apreciaz veniturile ca fiind insuficiente.
Grafic 1 Caracterizai accesibilitatea formelor de nvmnt dorite de dvs. i de cei apropiai dvs.

40 35 30 25 20 15 10 5 0 7 ,4 2 1 ,6

3 6 ,5 2 7 ,0 F o a rte s c zu t S c zu t S a tis f c to a re R id ica t F o a rte rid ica t 3 ,4 4 ,1 N S /N R

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Rezultatele cercetrii Diagnoza calitii vieii evideniaz faptul c, pe ansamblu, populaia apreciaz gradul de accesibilitate a nvmntului ca fiind, cel puin, unul satisfctor. Modul n care populaia percepe accesibilitatea

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

311

nvmntului nu se reflect ns i n datele ultimului Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt, publicat de ministerul de resort, potrivit cruia Romnia se situa pe ultimul loc n Europa n ceea ce privete participarea la toate nivelurile de educaie a populaiei n vrst de 1524 ani: 41,9% n Romnia, fa de 57,5% media pe UE (MedC, 2005). De asemenea, acelai raport relev faptul c la nivelul societii romneti exist diferene semnificative n ceea ce privete gradul de educaie al populaiei pe medii de reziden: ponderea persoanelor care au absolvit nvmntul superior era de doar 2,9%, n mediul rural, fa de 19,1% n mediul urban, al celor care au finalizat nivelul postliceal, de 9,9% n urban, fa de 7% n rural i 24,1% din populaia din rural a absolvit nvmntul liceal, fa de 38,4%, n mediul urban (idem, 2005). Diferenele dintre datele obiective i percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului pot fi explicate i prin aceea c, n Romnia educaia a fost promovat foarte mult ca prioritate naional n timpul regimului comunist i nc este declarat prin lege. Putem spune c acesta este un mit naional n care (oamenii) pot gsi cel puin cteva elemente pozitive, mai ales c attea alte domenii ale vieii sunt clar negative (Mrginean, 2006). Dat fiind i aceast diferen dintre percepia populaiei asupra gradului de accesibilitate a nvmntului i datele obiective furnizate de autoriti, este cu att mai important de stabilit dac exist o relaie direct ntre modul n care percep indivizii accesul la educaie i caracteristicile de mediu socioeconomic. Pentru c n majoritatea studiilor asupra accesului la educaie, capitalul economic nelegndu-se prin aceasta cantitatea de resurse financiare de care dispune o familie este considerat responsabil, ntr-o msur mai mare sau mai mic, de limitarea sau, dimpotriv, de facilitatea accesului la educaie al indivizilor vom ncepe prin a analiza modul cum i caracterizeaz populaia veniturile de care dispune i relaia acestora cu percepia asupra accesibilitii nvmntului. Este dovedit faptul c cei care dispun de capital economic investesc att n mod direct n educaie achiziionarea de cri, rechizite, plata taxelor colare, transport, cazare , ct i n mod indirect ngrijirea strii de sntate, asigurarea unor condiii optime de studiu i la domiciliu, organizarea timpului liber al copiilor etc. Dimpotriv, instabilitatea material-financiar descurajeaz elaborarea de strategii, stabilirea de obiective educaionale pe termen mediu i lung i reprezint o potenial surs de conflict n familie, cu efecte negative asupra dezvoltrii psihofizice i intelectuale a copiilor. Cu un venit de 79 de euro pe membru de gospodrie, Romnia se situeaz pe penultimul loc n UE i din acest punct de vedere, departe nu numai de ri precum Marea Britanie, Germania, Frana, cu venituri de peste 1 000 de euro pe membru de gospodrie, ci i fa de ri din centrul i estul Europei Ungaria 200 euro, Polonia 241 euro, Estonia 181 euro (Mrginean, 2006). n aceste condiii, era de ateptat ca, n marea ei majoritate, populaia s-i caracterizeze veniturile ca fiind insuficiente chiar i pentru asigurarea nevoilor de baz.

312

GABRIELA NEAGU

6 Grafic 2

Caracterizai veniturile familiei dvs.

3 8 ,0

(%)

40 35 30 25 20 15 10 5 0
1 3 ,1 2 4 ,2

F o a r te p r o a s te
2 1 ,0

P r o a s te S a tis f c to a r e Bune F o a r te b u n e
2 ,4

N S /N R
1 ,4

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. Tabelul nr. 1 Cum estimai veniturile totale ale familiei dvs., n raport cu necesitile? Nu ne ajung nici pentru strictul necesar. Ne ajung numai pentru strictul necesar. Ne ajung pentru un trai decent, dar nu ne putem permite cumprarea de lucruri scumpe. Reuim s cumpram i unele obiecte mai scumpe, dar cu effort. Reuim s avem tot ce ne trebuie, fr mari eforturi. NS/NR. Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. (%) 27,2 34,3 23,6 13,0 1,6 0,4

Stabilirea de obiective educaionale i ntreprinderea unor aciuni n scopul atingerii acestora se situeaz, dac inem cont de teoria trebuinelor a lui Maslow, aproape de vrful piramidei trebuinelor caracteristice indivizilor. n concepia lui Maslow, indivizii vor ncerca s-i satisfac trebuinele de ordin superior doar atunci cnd cele de baz sunt cel puin parial satisfcute. Datele cercetrii Diagnoza calitii vieii ne indic faptul c, pentru mai mult de jumtate din populaia Romniei (61,8%) satisfacerea nevoilor de baz reprezint o mare problem. Acest fapt ne permite s apreciem c, pentru tot atia indivizi, satisfacerea nevoilor de ordin superior, cum ar fi cele legate de educaie, nu reprezint o prioritate.

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

313 Tabelul nr. 2

Caracterizarea veniturilor familiei, n funcie de educaie, mediul rezidenial, statut profesional (%) Venituri1 Sczute Satisfctoare Ridicate NS/NR sczut 56,5 29,5 13,3 0,8 Educaie medie 28,7 43,5 25,7 2,1 nalt 19,0 40.7 39,2 1,1 Domiciliu rural urban 45,5 30,7 35,9 39,6 17,2 28,5 1,4 1,4 Statut profesional salariat pe cont propriu 20,2 52,7 48,2 30,5 30,2 15,5 1,3 1,2

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Veniturile, sau mai bine zis insuficiena acestora, sunt o adevrat problem pentru aproape jumtate din populaia din mediul rural (45,5%), pentru mai mult de jumtate dintre cei care desfoar activiti pe cont propriu (52,7%) i dintre cei care au un nivel de educaie sczut (56,5%). Observm, de asemenea c, precaritatea economic este nsoit, cel mai adesea, i de precaritate cultural, educaional: cei care au un nivel sczut de educaie caracterizeaz ntr-o mai mare msur veniturile ca fiind sczute, dect cei cu un nivel nalt de educaie. Astfel, copiii care triesc n gospodrii ce i caracterizeaz veniturile ca fiind limitate, nu dein dou dintre cele trei forme de capital n msur s faciliteze accesul i succesul n educaie cel economic i pe cel cultural i este greu de crezut ca, n lipsa resurselor financiare i a celor cultural-educaionale, capitalul social, relaional s fie unul extins.
Tabelul nr. 3 Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de venituri Percepia asupra accesibilitii nvmntului Sczut Satisfctoare nalt NS/NR Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. Ridicate 15,1 39,2 44,5 1,1 Venituri Satisfctoare 24,7 40,0 31,6 3,7 (%)

Sczute 42,2 31,0 20,9 5,9

Percepia asupra accesibilitii nvmntului este mai puin favorabil, dup cum se observ, n cazul celor care-i apreciaz veniturile ca fiind sczute i este clar pozitiv, n cazul celor care le caracterizeaz ca fiind cel puin satisfctoare. Precaritatea economic i cea cultural, asociate cu o percepie negativ asupra accesibilitii nvmntului nu sunt n msur s-i sprijine, pe parcursul traseului
Pentru facilitarea analizei datelor am realizat urmtoarele recodificri: sczut (foarte proaste, proaste), satisfctoare (satisfctoare), ridicate (ridicate, foarte ridicate).
1

314

GABRIELA NEAGU

educaional, pe copiii care triesc n astfel de gospodrii. Cel mai adesea, copiii care provin din medii defavorizate din punct de vedere socioeconomic i familial au tendina de a abandona studiile dup finalizarea nvmntului obligatoriu, pentru a se integra profesional i a contribui, n acest fel, la creterea veniturilor familiei. Dei ctigurile financiare obinute sunt reduse i fluctuante, decidenii, adic prinii, vor evalua pozitiv o astfel de situaie, pentru c satisface nevoile de securitate i economice imediate ale gospodriei, fa de situaia n care o parte a veniturilor totale, i aa insuficiente, ar fi alocate educaiei unui numr redus de membri din gospodrie, pentru beneficii nu numai ndeprtate ca timp, ci i nesigure.
Tabelul nr. 4 Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de nivelul de educaie (%) Percepia accesibilitii nvmntului2 Sczut Medie Ridicat NS/NR Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. Sczut 39,0 31,5 23,3 6,3 Educaie3 Medie 24,6 40,7 31,1 3,6 nalt 18,5 35,4 45,0 1,1

Un rol important n formarea percepiei indivizilor l deine manipularea, contactul cu obiectele care formeaz realitatea obiectiv. Raportndu-ne la situaia de fa, putem spune c percepia asupra accesibilitii nvmntului este mai aproape de realitate dac indivizii au un nivel nalt de educaie, pentru c, prin contactul prelungit cu sistemul de nvmnt (structur, organizare, personal didactic, elevi etc.), sunt mai bine informai. De asemenea, nu trebuie uitat faptul c sistemele de nvmnt, inclusiv cel romnesc, au parcurs numeroase schimbri, att la nivel de structur ct i de coninut, iar un nivel de educaie nalt favorizeaz nelegerea, cunoaterea acestor schimbri i utilizarea lor n scopul atingerii obiectivelor educaionale stabilite la nivel individual sau familial. nc din anii 80, coala este adesea comparat cu o pia n care consumatorii (prini i elevi) i aleg produsele (coli, profile, specializri etc.), n funcie de gradul de informare, de obiectivele pe care i le propun, de nevoile i posibilitile de care dispun (Ballion, apud van Zanten, 1996). Astfel, n rile industrializate nivelul de educaie al prinilor a devenit principalul criteriu de apreciere a anselor de acces la educaie al indivizilor. De asemenea, s-a demonstrat faptul c, la nivelul
idem 3. Pentru facilitarea analizei datelor am realizat urmtoarele recodificri: nivel sczut de educaie (fr coal, coal general neterminat, coal general), nivel mediu (coal profesional, liceu), nivel nalt (coal postliceal, studii superioare).
3 2

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

315

gospodriilor cu un nivel sczut de educaie, exist tendina de a considera c toate colile ofer acelai tip de nvmnt, de aceeai calitate. n cazul de fa, aproape jumtate dintre cei cu un nivel nalt de educaie (45,0%) au o percepie pozitiv asupra accesibilitii nvmntului romnesc i puin peste un sfert dintre ei consider gradul de accesibilitate redus (18,5%), fa de 23,3%, n cazul celor cu nivel sczut de educaie, care apreciaz pozitiv accesibilitatea nvmntului, i 39,0%, care o percep redus.
Tabelul nr. 5 Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de mediul rezidenial i statut profesional (%) Percepia accesibilitii nvmntului4 Sczut Medie nalt NS/NR Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. Domiciliu Rural Urban 37,9 22,0 36,9 36,1 19,4 39,2 5,8 2,7 Statut profesional Salariat Pe cont propriu 21,8 40,9 41,2 32,9 35,6 19,8 1,3 6,4

Accesibilitatea nvmntului este perceput diferit de cei care i au rezidena n mediul rural i desfoar o activitate pe cont propriu, fa de cei din mediul urban i care sunt salariai. Astfel, percepia asupra accesibilitii nvmntului este n mod evident nefavorabil n rndul populaiei din mediul rural (37,9%) i al celor care desfoar activiti pe cont propriu (40,9%) i mult mai favorabil, n cazul celor care-i au rezidena n mediul urban i sunt salariai: 39,2%, respectiv 35,6%. Acest lucru se datoreaz nu numai diferenelor de venit pe care le presupun cele dou tipuri de activiti, ci i ofertei educaionale limitate din mediul rural, calitii mai sczute a educaiei oferite de colile de la sate. Potrivit studiilor realizate pn n momentul de fa privind veniturile populaiei, cei care-i au rezidena n mediul rural dispun de resurse financiar-materiale mult mai reduse, comparativ cu cei din urban, astfel c, i n condiiile n care gospodriile din rural ar integra coala n strategiile lor pe termen mediu i lung, acestea rmn, cel mai adesea, la nivel de proiect, n lipsa banilor. Populaia din mediul urban este avantajat nu numai prin faptul c are la dispoziie o ofert educaional generoas, ci i prin aceea c, locuind n apropierea colilor, anumite costuri cu educaia sunt fie reduse, fie eliminate (costurile cu transportul, cazarea, hran etc.).

S-au realizat urmtoarele recodificri: sczut (foarte sczut, sczut), mediu (satisfctor), nalt (ridicat, foarte ridicat).

316

GABRIELA NEAGU

10 Tabelul nr. 6

Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului i activitile de informare (%) Percepia accesibilitii nvmntului Sczut Satisfctoare nalt NS/NR Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. Vizionez emisiuni TV Da5 Nu 27,8 44,0 37,1 28,6 31,4 19,8 3,8 7,7 Citesc ziare, reviste Da Nu 24,7 38,1 38,6 31,7 34,5 22,4 2,1 7,7

ntr-un studiu realizat n Frana s-a constat faptul c, pe lng tipul de profesie exercitat de ctre prini, nivelul de educaie al acestora, gradul de inserie al acestora n reele profesionale, politice, religioase, civice, nivelul de informare etc. s-au dovedit determinante n elaborarea de proiecte educaionale (de Queiroz, 1881; Heriot-van Zanten, 1990; Terrail, 1990, apud Heriot-van Zanten, 1996). Pentru c cercetarea Diagnoza calitii vieii ne ofer informaii i asupra activitilor extraprofesionale i familiale ale populaiei din Romnia, am fost interesai dac acest tip de activiti conduce la diferene asupra modului de percepere a accesibilitii nvmntului. n societatea modern, mass-media reprezint una dintre principalele surse de informare a populaiei asupra a ceea ce se ntmpl n lume i are un rol semnificativ n formarea percepiilor i concepiilor acesteia despre societate. i n Romnia, mass-media a cunoscut o dezvoltare foarte puternic dup anii 90. Analize asupra consumului de media la nivelul societii noastre, pe baza datelor din Diagnoza calitii vieii, indic unele date eseniale pentru demersul nostru: vizionarea emisiunilor TV este activitatea de timp liber cu cea mai ridicat frecven n rndul populaiei, indiferent de caracteristicile socioeconomice, intelectuale, mediu de reziden etc.; citirea ziarelor, a revistelor este o activitatea mult mai rspndit n rndul populaie cu venituri mai ridicate, care locuiete n mediul urban, are un nivel de educaie ridicat i vrsta sub 50 de ani (Urse, 2005). Interesai fiind de nivelul de informare al personalului didactic, al prinilor i elevilor asupra reformei n sistemul de nvmnt, autorii unui studiu asupra schimbrilor din nvmntul obligatoriu din Romnia (Vlsceanu, 2002) au constat c cele mai informate sunt persoanele care locuiesc n mediul urban, care au un nivel cel puin mediu de educaie i au contacte mai des cu coala (particip la edinele cu prinii, fac parte din diverse comitete, organizaii legate de coal etc.). De asemenea, un alt aspect referitor la gradul de informare al populaiei evideniat de acest studiu este acela c principalul mijloc de informare asupra sistemului de
5

Recodificri n baza de date: da (rar, des), nu (deloc).

11

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

317

nvmnt l reprezint mass-media, dei potrivit specialitilor, schimbrile care au loc n nvmnt, cu toate c au nceput nc din 1990, au devenit vizibile pentru publicul larg destul de trziu. Este vorba despre anul 1999, cnd nu doar comunitatea pedagogic, ci i un foarte larg segment de actori sociali (n primul rnd mass-media) i societatea romneasc n ansamblu au realizat c n nvmnt are lor o schimbare. Aadar, abia n acel moment schimbarea din educaie a ajuns n presa central, n parlament, la televiziune, la radio, ntr-un cuvnt, n toate casele din Romnia (Crian, 2002). Consumul de media nu poate suplini alte forme de informare, de ridicare a nivelului de cultur a indivizilor, dar le poate completa. Schimbrile de la nivelul sistemului au vizat nu doar manualele, ci numeroase alte aspecte legate de structura i organizarea acestuia, planuri i programe de nvmnt, diversificarea ofertei educaionale, modaliti de evaluare etc., iar nelegerea lor presupune att un anume nivel de instruire, experien educaional, ct i un grad ct mai ridicat de informare. Populaiei i se ofer, astzi, posibilitatea de a opta pentru forma, tipul de nvmnt dorit, nc de la nivelul precolar. Formele i tipurile de nvmnt, profilurile i specializrile sunt, uneori, extrem de subtil difereniate, astfel c alegerea se dovedete, pentru muli, dificil, de unde i percepia nefavorabil asupra accesibilitii nvmntului, n cazul celor care nu urmresc emisiuni de televiziune (44%) i nu citesc nici ziare sau reviste (38,1%). Cei care sunt mai bine informai au o percepie mai favorabil asupra accesibilitii nvmntului: cei care citesc ziare, reviste percep accesibilitatea nvmntului ca fiind ridicat ntro mai mare msur, comparativ nu doar cu cei care nu au astfel de preocupri, ci i cu cei care vizioneaz emisiuni TV (34,5% fa de 31,4%).
Tabelul nr. 7 Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului i capitalul social Percepia accesibilitii nvmntului Sczut Satisfctoare nalt NS/NR Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006. ntlniri, petreceri cu prietenii Da Nu 23,9 42,7 38,2 31,9 33,7 21,8 4,1 3,6 (%)

Merg n excursii la sfrit de sptmn Da Nu 14,0 34,3 40,8 34,9 43,1 26,0 2,0 4,7

Este cunoscut faptul c valoarea social a diplomelor, msurat n anse de acces n ocuparea unei poziii socioprofesionale nalte, nu este aceeai pentru toi membrii unei societi, motiv pentru care unii au rezerve n a investi n educaie. Capitalul relaional, acel ansamblu de cunotine, prieteni, colegi, vecini etc. este n msur s contribuie la valorificarea mai eficient a investiiilor n educaie.

318

GABRIELA NEAGU

12

Prietenii, colegii, cunoscuii, vecinii sunt tot attea surse de informare asupra posibilitilor pe care le ofer atingerea unui nivel de educaie, sunt un element de sprijin n depirea unor eecuri sau obstacole. Cei care sunt mai bine integrai social i petrec mai mult timp n compania prietenilor, cunoscuilor au un acces ridicat la relaii utile, care, dei nu nlocuiesc resursele financiar-materiale, faciliteaz comunicarea cu instituiile i deschid oportuniti de valorificare i a celorlalte resurse (Lzroiu, 1999). Pe baza analizei datelor cercetrii desfurate de ICCV s-a ajuns la concluzia c dac televizoarele sunt prezente astzi n majoritatea locuinelor din Romnia, facilitnd astfel accesul la informaie, desfurarea unor activiti de genul celor indicate mai sus (ntlniri, petreceri cu prietenii sau rudele, excursii la sfrit de sptmn) sunt accesibile doar celor care dispun de venituri suficiente cel puin pentru un trai decent, populaiei instruite i celor din mediul urban. Este de neles, astfel, de ce percepia asupra accesibilitii nvmntului este mai nalt n cazul celor care se ntlnesc, i petrec timpul liber cu prietenii, cunoscuii (33,7%), dect n cazul celor care nu desfoar astfel de activiti (21,8%). Organizarea n mod plcut a timpului liber, contactul cu ceilali reprezint investiii indirecte n educaie: mbuntesc starea de sntate, a celei de satisfacie fa de viaa de zi cu zi, ntresc relaiile n interiorul familiei sau ntre prieteni, lrgesc orizontul de cunoatere al indivizilor etc. Astfel, mai mult dect ntlnirile cu prietenii, excursiile favorizeaz percepia asupra accesibilitii nvmntului: 43,1%, fa de 26,0% dintre cei care nu merg n excursii. Doar 14,0% dintre cei care merg n excursii au o percepie nefavorabil asupra accesibilitii nvmntului, fa de 34,3% dintre cei care nu merg n excursii. Dac pe ansamblu percepia asupra accesibilitii nvmntului romnesc este una satisfctoare, dezvoltarea analizei ne indic faptul c aceast atitudine este specific doar unei categorii restrnse de populaie: celor cu nivel nalt de educaie, care locuiesc n mediul urban, sunt salariai i i apreciaz pozitiv veniturile. Indivizii care triesc ntr-un mediu defavorizat din punct de vedere socioeconomic i apreciaz ansele de acces la educaie ca fiind inechitabile. n orice societate fundamentat pe principii democratice, dreptul la educaie este unul fundamental, garantat prin lege tuturor cetenilor, indiferent de particularitile psihofizice, sociofamiliale, economice, de ras, etnie, religie etc. Singurul criteriu acceptat n procesul de distribuie al poziiilor din ierarhia educaional i cea socioprofesional este cel meritocratic. Faptul c la nivelul societii noastre gradul de accesibilitate al nvmntului este perceput negativ de ctre populaia defavorizat din punct de vedere socioeconomic i familial ridic mari semne de ntrebare asupra respectrii principiului egalitii de anse de acces la educaie. Cum oamenii acioneaz n funcie de percepiile pe care le au, meninerea unei astfel de percepii pe termen lung este n msur s accentueze polarizarea dintre cei care ating un anumit nivel de educaie (ridicat), au un anumit nivel de cunotine (ridicat) i cei care nu au.

13

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

319

BIBLIOGRAFIE
1. Crian, Alexandru, Reforma curricular: date i fapte pentru un istoric al problemei, n coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, (coord.) Lazr Vlsceanu, Editura Polirom, Iai, 2002. 2. Duru-Bellat, Marie, Ingalits sociales lcole et politiques ducatives, Paris, UNESCO, www.unesco.org/iiep, 2003. 3. Forquin, Jean-Claude, La sociologie des ingalits dducation: Principales orientations, principaux rsultats depuis 1965, Revue franais de pdagogie, nr. 4850, www.inrp.fr/publications/rfp. 4. Heriot-van Zanten, Agnes, Stratgies utilitaristes et stratgies identitaire des parents vis-vis de lcole: une relecture critique des analyses sociologiques, Revue Lien Sociale et Politiques RIAC, no. 35, printemps, 1996. 5. Lzroiu, Sebastian, Relaiile, n Feele schimbrii. Romnii i provocrile tranziiei, Editura Nemira, Bucureti, 1999. 6. Mrginean, Ioan, Blaa, Ana (coord.), Calitatea vieii n Romnia, Editura Expert, Bucureti, 2005. 7. Urse, Laureana, Timpul liber i calitatea vieii, n Calitatea vieii n Romnia (coord. Ioan Mrginean, Ana Blaa), Editura Expert, Bucureti, 2005. 8. Vlsceanu, Lazr (coord.), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Iai, 2002. 9. Diagnoza srciei i a riscurilor n dezvoltarea copilului din Romnia, Raport de cercetare realizat de ICCV, coord. prof. dr. Ctlin Zamfir, 2005. 10. Diagnoza calitii vieii, (mai, 2006) cercetare realizat de ICCV, coord. prof. dr. Ioan Mrginean. 11. Euromodul cercetarea calitii vieii n Romnia, Raport de cercetare realizat de ICCV pentru CNCSIS, coord. prof. dr. Ioan Mrginean, 2005. 12. Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt, 2005, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Bucureti, 2005, www.edu.ro. es tudes rcentes et celles ralises au cours des annes 6070 montrent que, malgr la rduction de lingalit des revenues entre diverses categories de population, la generalisation de la scolarisation, lacces lducation, se caracterisent par une selection sociale et culturelle trs marque. Parce que lexplication de lingalit daccs par lingalits socioconomiques nest pas suffisante, une autre explication simpose: lattitude des parents vis--vis de lcole, leur perception sur lenseignement, lintrt port par eux aux tudes des leurs enfants etc. Cet article analyse la perception de notre socit sur laccesibilit de lenseignement. Nous avons utilis des donnes prsentes dans lenqute Diagnose de la qualit de vie mai 2006 (coord. prof. dr. Ioan Mrginean).