Copiii de vrst colar mic se gsesc n stadiul operaiilor concrete. Ei
nva prin intuiie i manipulare direct a obiectelor concrete, iar activitatea matematic reproduce, ntre anumite limite, spaiul fizic n care se dezvolt copiii. De aceea cunoaterea i modelarea obiectelor din spaiul fizic reprezint ideea esenial n nvarea matematicii att n precolaritate, ct i n clasa nti. Premisele psiho-pedagogice ale formrii conceptului de numr natural snt: - n jurul vrstei de 3-4 ani copiii devin capabili s localizeze un set de obiecte ntr-un sistem de relaii spaiale; - la vrsta de 4-5 ani se formeaz intuitiv noiunile figurative de interior/exterior, nchis/deschis; - dup vrsta de 5 ani copiii devin capabili s reproduc o anumit ordine spaial simpl; - ncepnd cu vrsta de 6-7 ani copiii pot organiza n mod concret spaiul fizic: neleg i pot explica anumite proprieti ale figurilor geometrice, snt capabili s noteze grafic deplasrile unui corp, s construiasc mulimi de obiecte dup anumite proprieti ale elementelor sale, apar primele semne ale formrii noiunii de msur; - la nceputul vrstei colare mici se dezvolt primele operaii logice elementare: conjuncia, disjuncia i negaia; - la vrsta de 6-7 ani apar primele reprezentri despre invariana cantitii: copii snt capabili s stabileasc corespondena ntre elementele a dou mulimi i s exprime rezultatul acestei activiti prin cuvintele mai puin/tot att/mai mult. Perioada pregtitoare prevede 14 ore la nceputul clasei I i este extrem de important sub raportul obiectivelor pe care le pune: - adaptarea copilului la noua sa funcie social; - formarea competenelor elementare de nvare; - actualizarea i sistematizarea cunotinelor i capacitilor specifice matematicii dobndite n precolaritate; - dezvoltarea raionamentului i limbajului specifice matematicii. Coninuturile nvrii prevzute curricular pentru perioada pregtitoare se constituie din: exerciii pentru organizarea spaiului fizic i geometric: - cu ajutorul noiunilor aproape/departe, nuntru/afar, interior/exterior, pe/sub/ntre, n fa/n spate, nainte/napoi, sus/jos, stnga/dreapta, scurt/lung, scund/nalt, subire/gros, ngust/lat, uor/greu, puin/mult, mic/mare; - notarea grafic a deplasrii unui corp, a distanei dintre dou obiecte; - cunoaterea formelor spaiale (sfer, cub) i plane (cerc, ptrat, triunghi, dreptunghi); exerciii de formare i clasificare a mulimilor dup 1, 2, 3 dintre proprietile: form, mrime, culoare, ntrebuinare, utiliznd cuvintele i, sau, nu; exerciii pentru desprinderea ideii de coresponden ntre mulimi prin compararea i egalizarea mulimilor de obiecte cu utilizarea noiunilor mai puin/tot att /mai mult. Activitile recomandate snt: - manipularea obiectelor concrete; - jocurile logico-matematice; - jocuri de formare a mulimilor. Activitile de punere n coresponden a dou mulimi se pot desfura n dou direcii: - stabilirea echivalenei a dou mulimi de obiecte prin realizarea corespondenei element cu element; - construirea unei mulimi echivalente cu o mulime dat. Corespondena dintre dou mulimi poate fi indicat: - printr-o linie de unire a elementelor corespondente; - prin alturare sau suprapunere a elementelor corespondente; - suprapunerea i egalizarea rigletelor. Activitile de stabilire a corespondenei element cu element a mulimilor urmresc s dezvolte la copil nelegerea coninutului esenial al noiunii de numr natural ca o clas de echivalen a mulimilor finite echipotente cu o mulime dat. n activitile matematice dasclul trebuie s ofere copiilor un model de exprimare corect, clar, pe nelesul i la nivelul pregtirii lor. Dac copiii formuleaz raionamentele matematice n esen corect, dar ntr-un limbaj nesigur, educatorul i va aprecia pozitiv, subliniind partea corect a rspunsului i ajutndu-i s-i corecteze exprimarea. n practica colar se remarc tendina unor nvtori de a restrnge perioada pregtitoare i de a trece mai rapid la coninutul propriu-zis al cursului de matematic. ns, chiar dac nivelul de pregtire a clasei este avansat, numrul de ore rezervate perioadei pregtitoare nu trebuie sczut din motivul c valenele formative ale acesteia snt multiaspectuale.
Bibliografie: M. Bulboac, M. Alecu Metodica activitilor matematice n grdini i n clasa I, editura Sigma, Bucureti, 2000.