Activitatea de povestire în învaţământul preşcolar

Povestirea este o naraţiune simpla, intr-un limbaj expresiv, folosita cu

precădere la grădinita şi în clasele mici. Prin ornamentarea discursului cu figuri de
limbaj se realizeaza o participare afectiva a elevilor, se stimuleaza imaginaţia, se
antreneaza noi motivatii şi disponibilităţi de învăţare.Explicaţia presupune o
dezvaluire a adevarului pe baza unei argumentaţii deductive. Cu acest prilej se pun
in miscar operaţii logice mai complicate precum inducţia, deducţia, comparaţia,
sinteza, analiza şi analogia. Accentul cade totuşi pe receptare şi mai puţin pe
interpretarea cunoştinţelor.1
Activitatea de povestire are valenţe informative si formative. Copiii asimilează
diverse informaţii, dar în acelasi timp prin povestiri, povesti si basme li se satisface
nevoia de cunoastere si afectivitate, se stimulează imaginaţia si se constituie cadrul
optim de exersare a capacităţii de comunicare. Astfel, povestirea dezvoltă
următoarele procese psihice:
- limbajul – ca mijloc fundamental de receptare si comunicare ;
- gândirea logică – datorită succesiunii evenimentelor din povestire ;
- memoria voluntară – prin reţinerea desfăsurării evenimentelor si expunerea lor
pe baza unor procedee si mijloace specifice (pe baza întrebărilor formulate de
educatoare, pe baza unor planse sau ilustraţii etc.)
- atenţia – prin memorarea numelor personajelor, a unor elemente ce apar în
povesti a succesiunii întâmplărilor, a unor expresii sau versuri reprezentative .
- imaginaţia – prin crearea unor imagini noi pe baza prelucrării reprezentărilor si a
1
Constantin Cucos, Pedagogie, ediţia a doua adăugită şi revizuită, editura Polirom, 2006, pg.292

1
experienţei cognitive.
În grădiniţă, ca şi în la celelalte niveluri ale învăţământului, metodele
de învăţare fac parte din activitatea comuna a personalului didactic si a copiilor
educaţi.
În afara de eficienţa limitată, concretizată la un moment dat în dobândirea anumitor
scopuri si de economia de timp si de mijloace necesare educaţiei, metodele sunt
importante si pentru ca vor genera atitudini pozitive fata de propria educaţie, fata
de educaţia organizata, sistematica, in general, precum si pentru ca vor iniţia un stil
cognitive dominant, mai mult sau mai puţin productiv, mai mult sau mai puţin
aducător de rezultate si satisfacţii, ceea ce constituie aporturi formative majore.
Metoda: termenul derivă etimologic din cuvintele greceşti metha (către, spre )
şi odos ( cale, drum ). Astfel, în didactica, termenul ar putea avea sensul de drum
care conduce la atingerea obiectivelor educaţionale, cale parcursa de professor
pentru a le înlesni elevilor descoperirea unor instrumente de lucru proprii.
Povestirea este o specie a naraţiunii căreia îi este caracteristica prezentarea
unei întâmplări simple, in mod exemplar, de către un participant la fapte, deci la
persoana I.
Povestea sau basmul presupun o desfăşurare epica, amplă, cu mai multe
episoade, în versuri sau în proză, în care intervin evenimente supranaturale si
personaje fantastice, având rol distractiv – de încurajare a isteţimii care învinge
prostia, sau moralizator – de condamnare a răului care întotdeauna este înfrânt de
bine. La grupă mică. Povestirea trebuie să fie simplă, neîncărcată, cu multe
comentarii si fără multe episoade. Treptat se trece la povestiri mai ample. Pentru a
asigura înţelegerea şi reacţia afectiva adecvata, educatoarea trebuie sa folosească
stilul literar oral, să apeleze la comparaţii plastice, să folosească imagini de o reala
calitate estetica, cu posibilităţi de sensibilizare adecvate vârstei preşcolare. Copilul
trebuie sa folosească toate expresiile şi cuvintele folosite în povestire, altfel există
2
riscul de a memora cuvinte al căror sens nu îl cunoaşte şi de a le atribui
semnificaţii eronate.
Activitatea de repovestire este foarte îndrăgită de copii pentru ca le da
posibilitatea de a pătrunde în lumea imaginarului, de a fi ascultaţi şi de a se afirma.
La grupa mare, copiii pot ajunge să stăpânească foarte bine mai multe poveşti.
Preşcolarul îi cere celui care povesteşte fidelitate faţă de prima versiune apoveştii.
El accepta uşor ficţiunea, planul ireal al povestirii, dar o dată expusă o variantă, e
necesară păstrarea ei. Altfel, copilul contestă adevărul şi calitatea povestirii
Explicaţia o constituie caracterul relativ rigid al gândirii copilului.2
Povestirea cu început dat prefigurează în parte desfăşurarea în
concordanţa cu premisele din partea povestită de educatoare. De obicei copilul nu-
şi face un plan riguros care sa dea o linie de desfăşurare a intrigii povestirii, ci
pentru unul-doua episoade. În povestirea cu început dat, copilul este scutit de
momentele tensionate de la început când trebuie să aleagă un subiect, un personaj
şi totodată are suficient timp pentru imaginaţie. Copilul are resurse creatoare.. Nu
trebuie să se exagereze în aprecierea lor, ajungându-se la ideea ca imaginaţia
evoluează o dată cu vârsta. Produsele creatoare ale copilului care cer în mare
măsură contribuţia imaginaţiei sunt superioare, dar nu în comparaţie cu produsele
de aceeasi natura ale adulţilor, ci cu rezultatele copilului în activităţi care presupun
gândirea cauzală şi sunt mult mai puţin în sfera de interese a copilului decât
întâmplările specifice poveştilor.
Povestirile după un sir de ilustraţii este una din formele povestirii, ce poate
fi folosită în gradiniţă şi este foarte importanta şi recomandată pentru ca ajută la
educarea limbajului prescolarilor sub toate aspectele sale si a creativităţii. Meritul
acestor povestiri este că pe lângă organizarea gândirii copilului si obisnuirea lui cu
o exprimare logică si coerentă, ea cere un aport intelectual mai mare comparativ cu
2
Prof. Balint Mihail, Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar, 2008

3
repovestirile si asta pentru că imaginile reprezintă doar momentele principale ale
povestirii, pe care copilul trebuie să le deducă interpretând desenele; mai apoi
trebuie să lege ideile reprezentate ca să înţeleagă acţiunea si după aceea să le
expună într-o formă originală. Este adevărat că din cauza prezenţei materialului
intuitiv, improvizaţia copilului este limitată .
Povestiri compuse după jucării sau personaje îndrăgite. Pentru educarea
limbajului copiilor si a spiritului lor creativ am organizat si povestiri după jucării.
În acest scop, se pot pune în faţa copiilor câteva jucării atrăgătoare (o păpusă, un
ursuleţ, un iepuras, un tigru, o masină).Copiii pot fi invitaţi să-si aleagă o jucărie
sau două si în legătură cu ele să realizeze o scurtă povestire. Se poate observa usor
că povestirile după o singură jucărie sunt mai scurte şi mai simple, potenţialul
creator al copiilor nefiind activat în întregime, de aceea se folosesc mai multe
jucării, iar copii au posibilitatea să-si aleagă acele jucării care îl inspiră . În acest
caz povestirile vor fi mai lungi ca durata si mai complexe.
Povestiri după desenele copiilor este o modalitate inedită de dezvoltare a
creativităţii prescolarilor, reprezintă activităţi cu valoare evaluativă si nu în ultimul
rând sunt o legătură eficientă între două domenii de cunoastere: cel estetic si
creativ si domeniul limbă si comunicare. Atât în activităţile artistico-plastice, cât si
în cele de educarea limbajului, copilul este pus în postura de a se exprima, desigur,
cu mijloace diferite. Este de dorit ca el să redea verbal, într-o construcţie logică,
mesajul transmis cu ajutorul culorii .