Psihologia dezvoltării

SEMINAR 6. PRINCIPALELE CONDUITE COGNITIVE ÎN COPILĂRIE

Perioada preșcolară se caracterizează prin achiziții culturale intense, asimilare

intelectuală, de creștere a posibilităților gândirii în înțelegerea situațiilor noi și în depășirea
animismului primar, a sincretismului simplist cu ajutorul intelegenței.

Gândirea preșcolarului este predominant preconceptuală, fapt ce îi limitează

posibilitatea de a utiliza noțiuni generale bine conturate și cu semnificație complexă. Noțiunile
folosite de copil, de multe ori sunt prea extinse la un număr mare de fenomene, ori sunt reduse
la situații concrete, date în mod limitat. Caracterul intuitiv al gândirii produce dificultăți în
desprinderea de imagine și în reflectarea ansamblului elementelor cu care operează.

La sfârșitul stadiului preșcolar, copilul devine capabil să adopte comportamente

intelective ce îi conferă o perspectivă corectă asupra obiectelor și fenomenelor prezente și
viitoare. În acest context noțiunile empirice se extind și facilitează instalarea operațiilor
gândirii, ceea ce are semnificație pentru progresul general al gândirii.

Limbajul reprezintă un element semnificativ pentru evoluția intelectuală și pentru

diversificarea conduitei copilului preșcolar. În prima parte a stadiului limbajul este predominant
situativ fiind influențat de situațiile de viață experimentate. Spre sfârșitul perioadei, limbajul
este contextual fapt ce îi permite copilului să facă referire la o arie largă și complexă de
evenimente trăite anterior sau la cele proiectate în viitor.

Apariția limbajului interior oferă preșcolarului posibilitatea de a-și urmări mintal

acțiunile și de a-și regla conduitele în funcție de scopurile vizate.

Identificarea și conștiința morală se realizează în relație cu modelele umane cele mai

apropiate. Procesul de identificare parcurge patru căi (Verza, 1994):

- peceperea unor similitudini de înfățișare cu modelele parentale;

- perceperea unor similitudini de caracteristici psihice;
- adoptarea de conduit, atribute și gesturile modelelor;
- adoptarea de conduite, atribute și gesturi din ceea ce afirmă alții că seamănă cu
modelul.

În perioada școlară mică se realizează trecerea de la gândirea intuitive, egocentrică,

la gândirea operatorie care lucrează cu criterii, analogii, simetrii și deducții. Operațiile gândirii,

Lect.Univ.Dr. Calotă Elena Daniela

Psihologia dezvoltării

analiza și sinteza, abstractizarea și generalizarea, comparația, concretizarea și clasificarea se

dezvoltă și asigură desfășurarea în condiții optime a activității intelectuale. Clasificarea este
operația principală prin care micul școlar face conceptualizări intensive, rămânând însă într-un
context concret fără a atinge nivelele superioare de abstracție.

Copilul intră în stadiul operațiilor concrete, gândirea devine concret-operațională, încep

să rezolve probleme testând ipoteze, realizează transferuri, se perfecționează capacitatea de a
extrage principii generale pe care le va aplica în situații variate, gândirea devine cauzală, axată
pe utilizarea simbolurilor.

Aplicații:

1. Evidențiați principalele caracteristici ale conduitelor cognitive în etapa preșcolară.

2. Evidențiați principalele caracteristici ale conduitelor cognitive în etapa micii școlarități.
3. Analizați principalele conduite cognitive în copilărie (analiza comparativă -
prescolaritate și școlaritatea mică).

Lect.Univ.Dr. Calotă Elena Daniela