Formarea inițială în domeniul

logopediei – bune practici

Conf. univ. dr. Tiberiu Dughi
Universitatea „Aurel Vlaicu” Arad
 Domenii de studii și debușee
profesionale
• Psihopedagogie specială - științele
educației
• Psihologie – psihologie

• Instituții de stat – instituții școlare, instituții

de protecție a copilului
• Instituții private – cabinete, asociații
 Competențe formate prin
programul de studii
• C2.1 Definirea, clasificarea şi alegerea metodelor, tehnicilor şi
procedeelor utilizate în intervenţia psihopedagogică
• C2.2 Interpretarea adecvata a cunostintelor teoretice in vederea
elaborarii unor programe intervenţie psihopedagogică adaptate tipului şi
gradului deficienţei
• C2.3 Utilizarea principiilor de bază în verderea elaborării programelor de
intervenţie personalizată, a adaptări curriculare pentru copiii cu CES în
funcţie de nevoile specifice şi particularităţile acestora.
• C2.4 Evaluarea periodică a programelor de intervenţie psihopedagogică
în vederea relizării unor eventuale corecţii ale acestora
• C2.5 Elaborarea unor modalităţi de intervenţie în vederea recuperării
persoanelor cu CES prin aplicarea adecvată a principiilor şi metodelor
consacrate în domeniu
Obiective vizate în programul de
studii
• să utilizeze tehnici performante de intervenţie
psihopedagogică în vederea implementării unor noi
programe de terapie, recuperare, compensare și
instruire pentru persoanele cu CES
• să acţioneze independent şi creativ în abordarea şi
soluţionarea problemelor apărute în procesul de
diagnosticare, intervenție, consilierr a persoanelor cu
CES evaluând obiectiv şi constructiv stările de criză
educațională;
 Obiectivele disciplinei –
Introducere în logopedie
7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al  Cunoaşterea principiilor fundamentale ale

disciplinei depistării şi ameliorării tulburărilor de la nivelul
limbajului.
7.2 Obiectivele specifice  Familiarizarea cu noţiunile specifice logopediei
 Formarea capacităţii de a transpune în practică
elementele concrete ce ţin de ameliorarea
anumitor tulburări ale limbajului
 Însuşirea principiilor de bază prin intermediul
cărora se poate realiza îmbunătăţirea capacităţii de
exprimare a copiilor, atât din perspectivă
calitativă cât şi din perspective volumului
vocabularului activ.
 Evaluarea activităților de
formare
10.3 Pondere din
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare nota finală

- Contribuţia la - Examen scris 60%

desfăşurarea activităţilor;
10.4 Curs Abilitatea în comunicarea
şi prezentarea ideilor.

- Contribuţia la - Prezentarea unui plan de 40%

desfăşurarea activităţilor; recuperare logopedică in
- Abilitatea în comunicarea cazul unei dislalii
şi prezentarea ideilor şi a - Verificarea portofoliului
produselor solicitate; individual de formare
- Realizarea portofoliului
10.5 individual de formare
Seminar/laborator relativ la problematica
dezbătută în cadrul orelor
de seminar
Criterii de evaluare a prezentării
• Corectitudinea conținuturilor
• Utilitatea materialelor prezentate
• Coerența și logica prezentării
• Corectitudinea trimiterilor bibliografice
• Nivelul de aplicabilitate a informațiilor
• Utilizarea unor exemple concrete
• Realizarea unor secvențe de simulare a
activității logopedice
 Suport de seminar
• Culegere de proiecte individuale
• Exemple de secvențe de intervenție
logopedică
• Exerciții, imagini, texte
 Studenți participanți – Psihopedagogie
specială an I
1. Bulea Aurelia Mihaela - L
2. Butaru Mirela Esmeralda – M
3. Chis Codruta Marina - GHE
4. Costis Gabriela – L
5. Maris Adrian Ovidiu – R
6. Ando Carina - B
7. Bomba Larisa –T
8. Filip Alina – B
9. Floare Andreea Maria - V
10. Dragan Tamara – GHI
11. Negrea Mirel – S
12. Negrea Caius – R
13. Ratiu Alina – T
14. Seghedi Teodora – D
15. Stefan Ana-Maria – S
16. Trif Geanina – N
17. Turcas Naomi Teodora – CHE,CHI
 Exercitii de expiratie:

suflatul nasului in batista

 Suflam papadiile:
tragem aer in piept si expiram papadie .
Exercitii de inspiratie:
mirositul florilor
Mobilitatea aparatului fono-
articulator

1. EXERCITII DE
MOBILITATE A
MAXILARELOR:
Copilul este pus sa imite
miscarile de masticatie a
calului aratandu-i-se, de
asemenea , cum sa execute
miscarea de framantare a
maxilarelor. Proba se
exerseaza pana la executia
corecta.
 2. EXERCITII DE MOBILITATE
PENTRU LIMBA

-Copilul trebuie sa imite

ursul atunci cand mananca
miere lingandu-si buzele si
dintii pe deasupra si pe
dedesubt, se executa
miscari circulare ale limbii
,in sus si jos cu gura
deschisa, limba plata, limba
la palat. Fiecare proba se
executa de cateva ori. 
 3. EXERCITII PENTRU BUZE SI OBRAJI

-Probele de tuguiere a buzelor pentru

fluierat, suflat in lumanare, balon,
aburirea oglinzii, de umflare a obrajilor,
de intindere a buzelor, de rotunjire si
intindere alternativa a buzelor,
vibrarea buzelor se realizeaza in fata
oglinzii.
4. EXERCITII PENTRU VALUL PALATIN

Copilul trebuie sa imite tusea piticului

racit
 Educarea auzului fonematic

• A. recunoasterea si imitarea diferitelor zgomote din natura:

• - vantul: vajjjj
• - telefonul: tarrr
• - ceasul: tic-tac
• b) vocea animalelor/insectelor (recunoaşterea şi imitarea
diferitelor animale/insecte):
•   pisica: miau-miau, piss-piss;
•   câinele: ham-ham;
•  şoricelul: chiţ-chiţ;
• c) recunoaşterea sunetelor produse de diferite instrumente
muzicale: toba (bum-bum), xilofonul, pianul, vioara, trompeta
(ta-ta);
Material pentru corijarea sunetului

• Logopedie
• Ștefan Ana-Maria
• Psihopedagogie specială
 Exerciții pentru respirație:
- suflă puternic în balon
- suflă pentru a îndeparta barcuța

Gimnastica aparatului fono-articulator:

- exercitii de control asupra direcției și poziției limbi
- mișcăm limba de la dreapta la stânga/sus,jos
- copilul este pus sa zâmbească cu buzele cât mai întinse (ca un elastic)
- limba ia poziția ,,lopată” și se suflă ușor aer peste buze emițând un ssss
prelung
- limba trebuie să fie bine sprijinită de dinții din față în așa fel în cât să nu
permită nici un spațiu între ea și maxilar
 Emisia diferitelor onomatopee:

• sssssss     -sâsâitul sarpelui

• -sâ-sâc      -a face în ciudă
• -ploeosc   -ceva care cade în apă
• -piss-pisss -a chema pisica
• -uups   -surprindere, greşeală
 Exerciţiile iniţiale se execută în şoaptă.

-Astfel în șoaptă rostim-

Pisicuță, pis-pis-pis
Te-am visat azi-noapte-n vis,
Te spălam, te pieptănam,
Fundă roșie-ți puneam.
Însă tu te-ai supărat
Și în dată l-ai chemat....
Pe Sssss șarpele cel agresiv
Sâc-sâc în ciudă el îmi făcea
Că în apă,eu te-am scăpat.
Ploeosc,ploeosc a adăugat
Și mi-a spus uups greșeala mea.
 SILABE
LOGOTOMI
COMBINAȚII CONSONANTICE
1.În silabe diferite/prelungit - sssa,ssse,sssi,ssso,sssu,sssă,sssâ
/neprelungit - sa,se,si,so,su,să,sâ
/ repetate - sasa,sesa,sisa,sosa,susa,săsa,sâsa,
sase,sese,sise,sose,suse,săse,sâse

2.În silabe inverse/prelungit - asss,ess,isss,osss,usss,ăsss,âsss

/neprelungit - as,es,is,os,us,ăs,âs
/ repetate - asas,esas,isas,osas,usas,ăsas,âsas,
ases,eses,ises,oses,uses,ăses,âses

3.În poziție intervocală - asa,esa,isa,osa,usa,ăsa,âsa,asi,esi,isi,osi,usi,ăsi,âsi,

ase,ese,ise,ose,use,ăse,âse,asă,esă,isă,osă,usă,ăsă

4.În logatomi – inițial - sup,sub,sum,sif,set,sat,san,sec,sen,som,sun,sig,sit,suf,

sur,sim,săp,suț,sep,sar,sul,sal,sin,sed,sân,sud,sib,sil,sol

5.În logotomi – final - res,nos,rus,gos,cus,tos,mes,ros,lis,bos,cis,căs,tes,los,

răs,cas,gus,fos,vis,nes,ces,des,ves,bus,ses,țes,las,sus

6.În combinații consonantice - sup,sol,sen,săr,sul,sus,sib,sec,ser,sim,sor,sil,sat,suc,

sum,som,săp,sed,săl,sâr,sac,sur,sem,sin,san,sel,sit

7.În combinație cu diftongi - sie, sea,siu,soa,sao,sio,sui,seu,sau,soi,sue,său,sei,sau.

 CUVINTE
1.În propoziție inițială:
MONOSILABICE: sac,sec,sos,sun,sas,sec,sol,sat,set,soc,sub,sap,sus,suc,sari,solz,sar.
BISILABICE: sabot,sădi,sală,select,salon,salut,suman,săpa,sătuc,sare,sărut,singur,seif.
POLISILABICE: satelit,săniuță,sărăcie,săculeț,sirenă,secure,socată,sumănel,sănătos.
GRUPE CONSONANTE: scai,stol,scap,scrum,stup,scut,stă,stil,stoc,start,stop,spin,stea.
2.În poziție mediană:
MONOSILABICE: Astm,test,plisc,chist,cost,disc,basm,gest,gust,just,must,pasc,psalm.
BISILABICE: rasă,casa,desen,trasa,clasă,coase,visa,piesă,usuc,clasa,pisoi,dese,masiv.
POLISILABICE: Asasin,căsuță,năsuc,nesigur,nesărat,pasăre,caisă,busuioc,desigur.
GRUPE CONSONANTE: avans,concurs,cuprins,imens,impuls,întins,revers,intens.
3.În poziție finală:
MONOSILABICE: os,dus,cas,vals,dens,las,scris,fus,pus,cos,puls,rus,bas,rus,urs,sas,jos
BISILABICE: ades,ales,apus,râios,stufos,sticlos,venos,fălos,furios,cules,miros,tenis,ucis
POLISILABICE: albicios,ananas,curajos,luminos,misterios,noroios,inimos,sănătos
GRUPE CONSONANTE: îndeajuns,univers,înadins.
SUC SANDALE

Steluțe

scaun

Semafor
 PROPOZIȚII

• Salamul s-a stricat.

• Am ales ce am cules.
• Am săpat un șanț.
• În suc am pus must.
• Sandu este mucos.
• Sanda are un soț musculos.
• Sticla s-a spart.
• Ascuțitoarea s-a stricat.
• Castelul este pus pe stâncă.
• Supa este sărată.
• Sub masă este o plasă.
• Castelul este frumos.
• Sulița este ascuțită.
 Diferențiere

eSa-eZa,aSo-aZo,oSu-oZu
____
âSo-âZo,uSă-uZă, uSu-uZu
Sac-Zac,Sar-Zar,Os-Oz,Sa-Za

Fisă-Fișă
Soc-Șoc Las-Laș
CU
Sa-Șa Pisc-Pișc
Dus-Duș Plus-Pluș
Cos-Coș Sold-Șold
 Să-Fă Soc-Foc Pus-Puf Sug-Fug
Sân-Fân Soi-Foi Șes-Șef Soi-Foi
Sar-Far Sus-Fus Sac-Fac Sur-Fur

Sup-Tup Sec-Tec Dis-Dit Tei-Sei Tic-Sic Toc-Soc

Sub-Tub Mus-Mut Pos-Pot Tort-Sort Tot-Tos Pat-Pas
Exersarea unor silabe:
-neprelungit:
NA, NE, NI, NO, NU, NĂ, NÂ
-repetate:
NANA, NENA, NINA, NANA, NUNA,
NÂNA, NANE,
NANU, NENI, NINI, NONO, NUNO, NONI,
NUNI,
-inverse neprelungite:
AN, EN, IN, ON, UN, ÎN, ĂN
-repetate invers:
ANAN, ENAN, INAN, ONAN, UNAN,
ANUN,
ANĂN, INĂN, ONĂN, UNÂN, ENIN, UNEN
 Logatomi și combinații consonantice:
-în poziție intervocalică: -în logatomi-inițial:
ANA, ENA, INA, ONA, NIC, NAR, NĂT, NUN, NIM,
UNA, ENE, INI, NEM, NAM, NEU, NEP,
ENE, INE, ONE, ONO, NEZ, NIV, NIZ, NUL, NEN,
UNI, ANI, ENI, NET, NEC, NIS, NES
ONI, UNĂ, ENĂ, UNU,
ANI,
-în ANĂ
logatomi-final:
-în combinații
CON, RIN, MIN, CEN, DIN,
consonantice:
SEN, MEN, TIN, RÂN, PUN,
ANT, UNT, IND, INC,
LEN, PIN, FUM, RAN, FIN,
ENT, ÎNG, UNG, INS,
SIN, REN, RON
ANM, ȘNE, AZN, ENȚ,
AND, UND, GNE, ONT,
OLN
 Cuvinte
În poziție inițială:
-monosilabice:
NAS, NAI, NEA, NEAM, NOD, NOR, NORD,
NOU, NU, NUC
-bisilabice:
NAIV, NĂMOL, NATAL, NAVĂ, NECAZ,
NECTAR, NEGRU, NEPOT, NERVOS,
NETED, NEVOI, NINGE, NOAPTE, NOROC,
NOROI, NOTĂ, NUCĂ, NUIA, NUMĂR ,
NUME, NUNTĂ, NICICÂND, NUMAI
-polisilabice:
NĂBUȘEALĂ, NAPOLITANĂ, NASTURE,
NATURĂ, NEADEVĂR, NEASCULTĂTOR,
NEATENT, NEGUSTOR, NEMIȘCAT,
În poziție mediană:
-monosilabice:
CINE, LUNI
-bisilabice:
BANAL, BĂNUȚ, BINE, BUNIC, CANĂ,
CINĂ, DOINĂ, FINAL, GUNOI, HAINĂ,
INEL, LUNĂ, MÂNĂ, MINUT, PÂINE,
PĂMÂNT, SPUNE, VOINIC
-polisilabice:
ALBINĂ, ANIMAL, ANOTIMP, BALENĂ,
BENZINĂ, BOMBOANĂ, CAPȘUNE,
COZONAC, FĂINĂ, GĂINĂ, IMAGINE,
INIMĂ, LINIȘTE, MAȘINĂ, PĂȘUNE,
SĂNĂTOS, VINOVAT, VIȘINĂ
În poziție finală:
-monosilabice:
BAN, BUN, CHIN, CRIN, FAIN, FAN, FĂN, GIN,
IN, LAN, LIN, PLIN, PRUN, REN, TREN, TUN, VIN
-bisilabice:
ALUN, BALCON, BORCAN, BUTON, CARTON,
DELFIN, DESEN, FAZAN, GALBEN, SĂPUN,
SCAUN, MOTAN, OCEAN, SCAUN, VECIN
-polisilabice
AEROPLAN, AVION, BOLOVAN, BULETIN,
CAMION, EXAMEN, MEDALION, MUZICIAN,
PANTALON, PINGUIN, PRIETEN, TELEFON
DIFERENȚIERE N-M

ANA-AMA ENA-EMA INA-IMA ONA-OMA

ANE-AME ENE-EME INE-IME ONE-OME
ANI-AMI ENI-EMI INI-IMI ONI-OMI

UNA-UMA ĂNA-ĂMA ÂNA-ÂMA NIC-MIC

UNE-UME ĂNI-ĂMI ÂNE-ÂME NEC-MEC
UNI-UMI ĂNO-ĂMO ÂNI-ÂMI TIN-TIM

NAR-MAR NĂT-MĂT NIT-MIT NOS-MOS

NEC-MEC NER-MER NIȚ-MIȚ NOR-MOR
TIN-TIM RÂN-RÂM LIN-LIM CON-COM

NAI-MAI NOD-MOD NUC-MUC CONIC-COMIC

NEA-MEA NOR-MOR BUN-BUM FAINĂ-FAIMĂ
NIC-MICI NU-MU HAN-HAM GENE-GEME
SUNĂ-SUMĂ VANĂ-VAMĂ NIT-MIT