PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1.INFORMAŢII DE BAZĂ:
Numele elevului:
Data naşterii:
Clasa
Domiciliul:
Psihodiagnostic: Deficienţă de limbaj, balbism.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii despre mediul social:

1. ECHIPA DE INTERVENŢIE:
Profesor logoped:
Data elaborării P.I.P.: 1 an scolar

2. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 chestionare orale;
 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.

3. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare al subiectului, a ritmului de citire;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
gramaticale;
 Dezvoltarea gradului de integrare în grup și socializare;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii.
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la activități;
 Dezvoltarea capacităţii de scriere după dictare;
 Participarea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi extrașcolare.

1
 4. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea tracului din vorbirea elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Formarea capacităţii de a comunica folosind respirația corectă;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă după dictare;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica fără teamă cu ceilalți colegi.
5. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:
 Stimularea elevului în vederea reducerii dificultăților de exprimare prin exersarea și
dezvotarea proceselor psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trăsături pozitive de
personalitate din domeniul afectiv și motivațional, a deprinderilor de muncă individuală;
 Implicarea mamei pentru a o ajuta să lucreze cu copilul în asimilarea unor cunoștințe esențiale:
dezvoltarea limbajului și a vocabularului, abilități de relaționare socială.
MATERIALE
OBIECTIVE METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exercitii de - convorbirea - planșe
relaxare, pentru concentrarea - povestirea - fișe de lucru
atenției și dezvoltarea dicției; - problematizarea - jocuri de construcție
- exercițiul de relaxare - plastilină
- cărți
- puzzle
- educarea auzului fonematic, -exerciții de gimnastică respiratorie, - planșe
a atenției vizuale, a analizei linguală, a aparatului fono-articulator; - fișe de lucru
auditive și îmbogatirea -exerciții de corectare a pronunţiei; - jocuri
vocabularului; -exerciții pentru formarea priceperilor și - cărți
deprinderilor de pronunție corectă a
silabelor și cuvintelor;
-exerciții de formulare a unor propoziții
simple cu sunetul corectat în diferite
poziții;
-povestiri după imagini, planșe;
-demonstrația;
- stapânirea și motivarea - exerciții de autocunoaștere; -fise de lucru
personală prin gestionarea - exerciții pentru creșterea stimei de sine și -desene
adecvată a trăirilor afective a încrederii în forțele proprii; -minge antistres
negative; - exerciții pentru managementul emoțiilor -joc de rol
negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, încurajarea;
- explicarea și formarea unor - explicatia; -cărți, caiete;

2
deprinderi eficiente de lucru; - exercițiul -fișe de lucru și
cartonașe
- organizarea locului de - convorbirea;
învățare prin eliminarea - exercițiul;
elementelor distractoare; - încurajarea
- sprijinirea copilului în - tratarea diferențiată; -planse
depășirea blocajului -relatie empatică învățătoare-elev, -jocuri
emoțional; psiholog-elev; -casete
- activități complementare; -cărți
- construirea unui orar și - convorbirea; -cartonașe cu sarcini
respectarea lui, oferirea de - exercițiul expuse în camera
recompense de către familie;
- măsuri unitare de susținere - consultarea; -monitorizarea
a copilului de către familie; - informarea succesului prin
- motivarea familiei în - empatia acordarea de fețe
continuarea tratamentului vesele
medicamentos;

Exemple de activități:
1. Realizarea unor exerciții de gimnastică articulatorie:
 Exerciții de mobilitate pentru maxilar şi mandibulă: jocul “Mic-mare”: copilul
se ghemuieşte, apoi, la ridicare, inspiră pe gură şi cu voce puternică şi gura larg deschisă
strigă “Uraa!”;
 execută mişcări laterale de mandibulă stânga-dreapta;
 exerciții de aşezare a dinților de sus pe buza de jos şi a dinților de jos pe buza de
sus.
 Exerciții pentru mobilitatea buzelor: sugerea buzelor pe rând, apoi una sub alta;
se fac buzele trompă, se mişcă la stânga, la dreapta, se rotesc etc.
 Exerciții pentru gimnastica limbii: lipirea limbii de cerul gurii şi desprinderea ei
cu zgomot; gura uşor deschisă şi mişcări laterale ale vârfului limbii, care va atinge
alternativ colțurile buzelor;
 exerciții ritmice însoțite de silaba la, de exemplu lo-la, la-la.
2. În scopul dezvoltării unei bune motricități a aparatului fono-articulator, care să permită
articularea corectă a sunetelor limbii, am exersat, sub formă de joc, următoarele
exerciții:
 vibrarea surdă a buzelor: Sforăitul calului;
 vibrarea sonoră a buzelor: Cum porneşte maşina;
 umflarea şi baterea obrajilor cu pumnii: Broscuța;
 sugerea obrajilor: Iepuraşul;
 limba iese afară: Lopata;
 limba în formă de cupă, lată şi îngustă.
3
 3. Exerciții pentru corectarea auzului fonematic:
 Chemăm pisica;
 Să nu speriem păsările;
 Spune ca mine;
 Ce ai auzit?;
 imitarea onomatopeelor.
4. Jocuri-exerciții de emitere de sunete: Şuieră ca mine, Trenul, Cine şuieră mai tare? .
5. Exerciții de pronunțare a sunetelor r, l, s, z, c, b, m.
6. Exerciții-frământări de limbă: Rică nu ştia să zică…;Un pitic aşa de mic…;Uite-un moş
cu un cocoloş într-un coş…etc.
7. Jocuri didactice pentru pronunțarea corectă a cuvintelor, denumirea obiectelor: Ce este
aceasta?; Cine trimite cadouri?; Cine a venit?; Cine face aşa?.
8. Jocuri didactice ce vizează formularea de propoziții: Spune ce face?; Completează ce
lipseşte!; Ce lucrează mama?;
9. Activități de lectură după imagini: Familia mea; La magazin: O plimbare cu trenul etc.

 Frecvența activităților programului terapeutic cu profesorul logoped este de o sedință pe

săptămână (45-50 de minute)
 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi
recreative, cu respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri
şi adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi
auxiliare școlare, obiecte de uz general;

Domeniul de intervenţie: logopedie

Elevul are tendința de a lungi cuvintele, vorbește laconic, cu grimase ale feței datorită
efortului de exprimare corectă, obsedant perfecționistă. Este extrem de ambițios, nu acceptă sub
nicio formă notele mici, fiind în stare să facă orice pentru a obține nota maximă. Răspunsurile
sale sunt greoaie, depunând un efort maxim pentru exprimare, nu renunță până nu spune tot ce
are de spus. Nu reuşeşte să povestească textele auzite în cadrul activităților ori întâmplări din
viaţa personală. Are capacitate foarte bună de organizare şi coordonare a acţiunilor în
conformitate cu comanda verbală. Transcrie corect, neperturbat, dar are probleme în scrierea
după dictare

4
 Obiective Criterii minimale Metode şi
Obiective
pe termen Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
operaţionale
scurt progresului de evaluare
1. Dezvol - să înţeleagă -exerciții de delimitare - înţelege semnificaţia Evaluarea
tarea semnificaţia globală a a cuvintelor în enunțuri; globală a unui text orală şi scrisă
capacităţii de mesajului oral; scurt;
receptare a - să sesizeze intuitiv -exercitii de stabilire a - formulează
mesajului oral corectitudinea unei poziției unui cuvânt răspunsuri la
Aprecieri
propoziţii ascultate; într-o propozitie; întrebările puse,
stimulative
uneori cu imprecizii,
- să distingă cuvintele -jocuri de identificare a corectate la solicitarea
dintr-o propoziţie dată, pozitiei silabelor în cadrului didactic;
silabele dintr-un - distinge şi Evaluare
cuvânt; orală
cuvânt; delimitează cuvintele
-exerciții de topică a în propoziţii de 5-6
- să formuleze clar şi cuvinte, rostite clar de
cuvintelor în propoziții;
corect enunţuri verbale cadrul didactic;
potrivite unor situaţii - despărțirea cuvintelor - distinge, după auz,
date; silabele şi sunetele, Evaluări
în silabe; curente
- să integreze cuvintele dintr-un cuvânt dat, de
2. Dezvol noi în enunţuri; mai multe silabe; formative
-să învețe diferite roluri
tarea -să participe activ - pronunţă corect,
în scenete, alături de
capacităţii de alături de colegi la cuvântul integral şi pe
exprimare serbările școlare, la colegi; silabe, cu imprecizii Probe scrise,
orală diversele activități corectate cu sprijinul fişe de lucru
organizate cu diferite -jocuri de sinonimie și cadrului didactic;
prilejuri; antonimie; -memorează și -scenete;
- să răspundă la pronunță chiar foarte
întrebările pe baza -exercitii de despărtire a bine unele roluri în
textului citit; cuvintelor in silabe; versuri scurte;
- să sesizeze legătura - citeşte un text scurt
dintre enunţuri şi - exerciţii de adoptare a la prima vedere și redă
imaginile care le poziţiei corecte si la cererea cadrului
3. Dezvol însoţesc; comode pentru scris; didactic, personajele,
tarea - să desprindă locul și timpul
capacităţii de semnificaţia globală a - exerciţii de scriere acțiunii;
receptare a unui text ; după dictare; - construieşte
mesajului scris - să citească de mai propoziţii cu cuvintele
(citirea / multe ori același text, -exerciții de corectare a noi;
lectura) observând progresul cuvintelor scrise greșit; - scrie corect după
dicției. dictare propoziții
- să răspundă în scris la -exerciții de scriere a scurte;
întrebările textului. unor texte scurte;

5
Prin acest program am urmărit:
 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup.