Mijloacele de

învățământ
Definiție
Clasificare
Funcții
DEFINIȚIE

Ansamblu de resurse
materiale produse,
adptate sau selectate

Intervin în procesul de
instruire, sprijinind
efortul de predare
CLASIFICARE
Criteriu: funcția pedagogică

Informativ- De exersare a
demonstrative deprinderilor

De De evaluare a
raționalizare rezultatelor
a timpului învățării
FUNCȚII
Funcția de instruire

Funcția de motivare a învățării

Funcția formativă și estetică

Funcția de evaluare a randamentului

elevilor
Uilizarea mijloacelor de învățământ
Controverse (dezbatere cu oponent)
 Ce se întâmplă când școala nu e dotată cu mijloace de învățămât?
 Mijloace de învățământ confecționate vs cumpărate
 Modernitatea mijloacelor de învățământ
Informativ-demonstrativ, de exersare a
deprinderilor, de raționalizare a timpului sau
de evaluare?

Ampermetru
Informativ-demonstrativ, de exersare a
deprinderilor, de raționalizare a timpului sau
de evaluare?

Sursa de alimentare
stabilizata AC-DC
Informativ-demonstrativ, de exersare a
deprinderilor, de raționalizare a timpului sau
de evaluare?

Multitester
Informativ-demonstrativ, de exersare a
deprinderilor, de raționalizare a timpului sau
de evaluare?

Harta
STRATEGIE DIDACTICĂ

METODĂ

MIJLOC DE
ÎNVĂȚĂMÂNT
FORMĂ DE
ORGANIZARE
 Forme de organizare a
procesului instructiv
educativ
Principalele forme și moduri de organizare a activităților didactice
Lecția.Tipuri de lecții
SISTEMUL FORMELOR DE ORGANIZARE

DEFINIȚIE
ANSAMBLUL
MODALITĂȚILOR
SPCIFICE DE
REALIZARE A
ACTIVITĂȚII
DIDACTICE ÎN
SALA DE CLASĂ
SAU ÎN AFARA EI
Clasa de elevi
cadrul organizatoric constituit din grupe constante de elevi potrivit
vârstei, progresului lor şcolar şi nivelului de dezvoltare intelectuală;
nu este doar un spațiu educativ în care se transmit/însuşesc
informații, ci are multiple valențe psiho- pedagogice;
instruirea este organizată pe ani şcolari, cu o structură bine precizată,
iar conținutul instruirii este structurat pe discipline de studiu, conform
unor documente şcolare (plan de învățământ, programă şcolară, manuale
etc.);
procesul instructiv-educativ se desfăşoară după un orar, sub formă de
lecții sau alte tipuri de activități didactice;
trecerea elevilor dintr-un an de studiu în altul superior se face anual pe
baza promovării.
Lecția

reprezintă forma principală de organizare a procesului de învățământ prin

care se desfăşoară activitatea comună a clasei de elevi sub conducerea profesorului.

Fiecare lecție are un scop precis, anumite secvențe de conținut, antrenează diferite
strategii didactice, ceea ce conferă activităȚii didactice un caracter sistematic,
unitar şi logic.
Valențe ale lecției
asigură însuşirea sistematică a cunoştințelor;
formează şi exersează capacități intelectuale, morale,
practic-aplicative.

În conceperea lecției profesorul este influențat de

diferite modele de instruire, ceea ce face ca aceasta să poată fi
organizată:
frontal, cu întreaga clasă şi predomină activitatea
de predare;
pe grupe mici de elevi (4-6) şi permite diferențierea
sarcinilor de învăȚare;
individual, prin activităȚi independente.
 + -
antrenează un mare număr de
elevi;
costuri mai mici;
asigură formarea culturii generale
şi de specialitate;
dezvoltă tehnicile de muncă
intelectuală ale elevilor;
stimulează creativitatea elevilor;
conturează profilul de
personalitate: intelectual, moral,
estetic, fizic, profesional etc.;
cultivă sentimente, atitudini,
interese, aptitudini etc.
predomină activitatea profesorului
şi pasivismul elevilor;
autoritarismul relaȚiei profesor-
elev;
uniformizează demersurile
didactice
nu promovează autoinstruirea şi
nici autoevaluarea;
conexiunea inversă este dificil de
realizat la clasele cu număr mare
de elevi etc.
NECESITATEA ORGANIZĂRII ȘI DESFĂȘURĂRII
PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV

 Sistemul de organizare pe clase și lecții a fost instituit de Jan Amos Comenius în sec XVII
 Alte sisteme:
-team teachingCo Teaching Strategies.mp4
-instruirea pe clase de nivel
- sistemul monitorial (initiat concomitent de Bell si Lancaster)
- planul Dalton (experimentat de Helen Parkhurst)The Dalton Plan.mp4
- metoda centrelor de interes (elaborata de Ovide Decroly)'Step by Step' - Timisoara.mp4
- sistemul proiectelor (elaborat de Willliam H. Kilpatrick)
-metoda Winnetka (experimentata de Carlton W. Washburne)
- metoda muncii pe grupe (sustinuta de Roger Cousinet si de Peter Petersen)
- metoda Freinet (sustinuta de Celestin Freinet)12 ANI DE FREINET LA REGHIN.mp4
- metoda Dottrens (sustinuta de Robert Dottrens)
- sistemul Mannheim (elaborat si aplicat de dr. Sickinger)
Planul Dalton

 Planul Dalton – dupa numele orasului din SUA – a

fost experimentat de Hellen Parkhurst, in care
clasele obisnuite sunt transformate in laboratoare
pe discipline, oferind elevilor materiale
documentare si indicatii de lucru pentru
activitatea individuala. Laboratoarele pentru
aceeasi disciplina prezinta materiale de studiu
ordonate dupa gradul lor de complexitate si
dificultate. Fiecare elev lucreaza conform unui
program individual, in ritmul sau propriu de lucru,
iar profesorul acorda, periodic, consultatii cand
este solicitat. Trecerea elevilor de la o etapa la
alta se efectueaza, pentru fiecare elevi in parte,
in momente diferite, pe baza verificarii asimilarii
continutului dat.
Sistemul Winnetka

 Sistemul Winnetka a fost experimentat de Carl Washburne, in Chicago, prin

care se incearca imbinarea activitatii scolare in comun cu activitatea
individuala, astfel ca programul sa fie compus din activitati colective si lucru
individual, in proportii aproximativ egale.
 sistemul claselor mobile, în funcȚie de aptitudini, aplicat într-o suburbie
a oraşului Chicago, în anul 1922.
Metoda centrelor de interes

 Metoda centrelor de interes a fost elaborata de Ovid Decroly, fiind aplicata

in Belgia. Ea introduce schimbari mai ales in organizarea continutului
instruirii. Disciplinele de invatamant sunt inlocuite cu grupe de teme,
constituite in jurul a patru “centre de interes” ale copiilor, corespunzatoare
unor nevoi fundamentale – de hrana, de aparare contra intemperiilor, de
lupta impotriva primejdiilor si nevoia de activitate in comun.
 Accentul se pune pe interesele elevilor şi pe activitatea independentă, rolul
educatorului fiind de îndrumător.
Sistemul Mannheim -

 sistemul claselor paralele sau diferențiate: a) clase normale; b) clase

pentru deficienȚi; c) clase de recuperare; d) clase pentru copiii dotați. S-a
aplicat în 1900 de către doctorii Kisinger şi Moses
Sistemul proiectelor

 Sistemul proiectelor a fost fundamentat de J. Dewey si W. Kilpatrick. Se

urmareste instruirea elevilor prin studierea unor “proiecte” (teme complexe),
concepute pe baza intereselor spontane ale elevilor. Prin asimilarea unui
proiect sunt asimilate cunostinte din diferite domenii stiintifice.
Metoda muncii pe grupe (Cousinet)

 “activitatea pe grupe mari de elevi”, preconizata de pedagogul francez

Roger Cousinet, promovand lucrul in echipa, pentru executarea unor sarcini
date, cu scopul de a intari caracterul social al activitatii scolare si, in acelasi
timp, de a stimula activitatea elevilor.
 pune accent pe formarea deprinderilor de cooperare
Metoda scolii active-Freinet

 Asemanatoare acestui mod de organizare este si activitatea pe grupe cu

sarcini de rezolvare a unui proiect, conceputa si experimentata in Franta de
reprezentant al “scolii active” - Celestin Freinet.
Metoda Dottrens

 preconizeaza imbinarea a patru modalitati de organizare a procesului de

invatamant: lectia, munca in echipa, invatamantul individualizat si instruirea
programata.
 Se promova un învățământ individualizat, bazat pe fişe de activitate (de
recuperare, de dezvoltare, de exersare, de autoinstruire etc.).
Tipuri de lecții

Tipul de lecție desemnează un mod de concepere şi realizare a lecției,

determinat de sarcina didactică dominantă, în funcție de care diferențiem:

lecția de comunicare şi însuşire a noilor cunoştințe;

lecția de formarea a deprinderilor şi priceperilor;
lecția de recapitulare şi sistematizare a cunoştințelor;
lecția de verificare şi apreciere a rezultatelor şcolare
Alte forme de organizare
consultațiile
meditațiile
cercurile pe obiecte de învățământ
vizitele şi excursiile/drumețiile:
vizite şi excursii introductive;
vizite şi excursii destinate dobândirii de noi cunoştințe;
vizite şi excursii de fixare şi consolidare a cunoştințelor.
Exercițiu
Citiți următoarele afirmații şi decideți valoarea lor de adevăr, punând adevărat (A)
sau fals (F) în spațiul liber:
(...) Lecția este principala formă de organizare a activității didactice.
(...) Sistemul de organizare a procesului de învățământ pe clase şi lecții a fost
promovat în țara noastră după anul
1989.
(...) Lecția unifică într-un ansamblu coerent interacțiunile dintre
componentele procesului de învățământ: obiective, conȚinut, metode şi mijloace de
învățământ.
(...) Clasa de elevi reprezintă cadrul organizatoric, structurat pe ani şcolari,
pe discipline de studiu, în conformitate cu anumite documente şcolare.
(...) Lecția poate fi organizată frontal, pe grupuri mici de elevi sau individual.
(...) În practica educațională, proiectarea şi realizarea lecției se bazează pe
şabloane, structuri rigide, improvizații şi hazard
Profesorul

 Ce strategii trebuie să folosească?Teaching Strategies - LearningStyles.mp4

 Ce îl face să fie un profesor bun?BillGates_2013S-480p-ro.mp4,
BillGates_2009-480p-ro.mp4