Sunteți pe pagina 1din 56

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

CAIET
DE
PRACTIC PEDAGOGIC

Student:BOLDASU(GOGU) MANUELA DANIELA


Facultatea:PSIHOLOGIE SI PEDAGOGIE
Specialitatea:PEDAGOGIE

Anul de studiu:III Telefon:0765090241

Unitatea de nvmnt pilot: SCOALA CU CLASELE I-VIII CIUSLEA


Adresa unitii de nvmnt: SAT CIUSLEA ,COMUNA GAROAFA, JUDETUL VRANCEA
Telefon/fax:
Mijloace de transport:
Profesor mentor: CARSOCHIE DIDINA
Directorul unitii de nvmnt pilot (semntur i tampil):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:


Directorul Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic:
Decanul facultii:

CUPRINS
1.Obiectivele practicii pedagogice
2.Coninutul i secvenele practicii pedagogice
3.Planificarea activitilor de practic pedagogic
3.1. Orarul sptmnal al profesorului mentor
3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale
4.Evaluarea practicii pedagogice:
A) Documentele portofoliului de evaluare:
4.1. Fia de asisten
4.2. Gril de observare a leciei
4.3. Planificare calendaristic
4.4. Proiectul unitii de nvare
4.5. Proiect de lecie
4.6. Proiect didactic pentru activiti educative
4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar
4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie
4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic
4.8 Fie de evaluare a leciilor
4.8.1. Fi de evalua a leciei de prob nr.1
4.8.2. Fi de evalua a leciei de prob nr.2
4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale
B) Proiect didactic-sintez

1.Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogic, parte integrant a procesului de nvmnt, are urmtoarele obiective:
- consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice;
- nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice;
- cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic;
- aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile,
finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare);
- formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic;
- efectuarea i exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii teoretice de psihologia educaiei, pedagogie,
didactic a specialitii;
- formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora;
- cultivarea abilitilor i a capacitilor de autoevaluare i de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii
profesionale.
2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice
a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt:
- cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii;
- cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale ale
unitilor colare;
- cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce
dintre acestea;
- nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor
permanente cu mediul n care acioneaz;
- asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ;
- capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i
accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii;
- construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea
deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii;
- formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor;
- dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor.
b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene:
- etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre
studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice;

practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt,
precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti
didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.);
- proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de
nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului
colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de
pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei;
- desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii
didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale
procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i
comunicrii educaionale;
- integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii,
activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate.
5.c) ndrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic
i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul
Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat:
a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care:
- face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor;
- asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice;
- analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor;
- analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii- mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic;
- nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic.
b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd:
- planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic;
- repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori;
- ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat
durata practicii pedagogice;
- analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic.
Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a
studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru
profesiunea didactic.

3.PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC


3.1.ORARUL SPTMNAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele i activitile demonstrative)
ORA
8
9
10
11

LUNI
Disciplina

Clasa
a I-a
a I-a
a I-a
a I-a

MARI
Disciplina

Clasa
a I-a
a I-a
a I-a
a I-a

MIERCURI
Disciplina
Clasa
a I-a
a I-a
a I-a
a I-a

JOI
Disciplina

VINERI
Clasa Disciplina
a I-a
a I-a
a I-a
a I-a

Clasa
a I-a
a I-a
a I-a

3.2.PLANIFICAREA LECIILOR DE PROB I A LECIEI FINALE


Lecia de prob nr.1
Data/Ora
Subiectul
Luni, ora Numerele
8-9
naturale de la 0
la 10

Clasa
a I-a

Lecia de prob nr.2


Data/Ora
Subiectul
Clasa
Marti,ora
10-11

Numarul si
cifra 3

a I-a

Data/Ora
Joi,ora
9 -10

Lecia final
Subiectul

Clasa
a I-a

4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE:

A) Documentele portofoliului de evaluare


4.1.Fia de asisten
Data:14.11.2011
Clasa : a I-a
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 19/19
Disciplina : MATEMATICA
Unitatea de nvare : Numerele naturale de 0 la 10 :scriere, comparare, ordonare
Subiectul leciei : Numerele naturale de la 0 la 10
Tipul leciei1 : consolidarea si sistematizarea cunostintelor
Scopurile leciei/O.R./C.S. :
1.2.Sa scrie, sa citeasca, sa compare si sa ordoneze numerele naturale de la 0 la 10 ;
2.3.Sa inteleaga sistemul pozitional de formare a numerelor din unitati,utilizand obiecte pentru justificari ;
Obiective operationale:
O1 sa citeasca numerele naturale de la 0 la 10;
O2 sa scrie corect numerele naturale de la 0 la 10,respectand elementele grafice componente;
O3 sa identifice multimile cu 10 elemente;
O4 sa realizeze corespondenta element cu element a multimilor date;
O5 sa numere din 2 in 2 crescator si descrescator;
O6 sa formeze numere din zeci si unitati(10);
O7 sa raspunda corect la intrebarile formulate de invatatoare;
O8 sa se ofere voluntar in realizarea sarcinilor de invatare propuse;
O9 sa execute corect miscarile de relaxare sugerate de cantecele /jocurile propuse;
Metode si procedee: conversatia, exercitiul, explicatia, munca independenta, problematizarea, jocul
Mijloace de invatamant: manualul,caietul,fise de lucru,jetoane
Strategia de evaluare: obsevarea sistematica,aprecieri verbale
Forme de activitate: frontale, individuala, in echipa, jocul didactic
Resurse: a) temporale: 50 minute
b) spatiale: sala de elevi
c) umane: 19 elevi,invatatorul
Desfasurarea lectiei

Intrebari si observatii pe baza

Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i la toate leciile i activitile
demonstrative la care s-a asistat

discutiilor cu profesorul mentor


1. Moment organizatoric(1 min):
Pregtirea elevilor pentru desfasurarea activitatii: manualul, caiete, fise de lucru, jetoane, instrumente pentru
scris(creioane colorate, stilouri, carioca)
2.Verificarea temei si a cunostintelor anterioare(5 min):

Verificarea cantitativa a temei.


Se observa daca u facut tema data, felul in care au scris,atragerea atentiei asupra eventualelor greseli
3.Captarea ateniei elevilor (2 min)
Se citeste o scrisoare de la Mos Craciun prin care ii lauda pe copii ca au fost atat de harnici la orele de matematica.
Mos Craciun ii trimite pe ingerii sai sa va ajute sa invatati la matematica, indeplinind mai multe sarcini.
Haideti sa vedem ce sarcini ne propune spre rezolvare Mos Craciun.
4.Reactualizarea cunostintelor anterioare(10 min)
Reactualizarea cunostintelor elevilor cu exerciti de incalzire a mintii:
Mos Craciun:
-numara in ordine crescatoare si descrescatoare de la 0 la 10 si de la 10 la 0
- numara din 2 in 2
- descompune numerele la tabla
- compunerea si descompunerea: 3, 5, 4, 8, 7, 2, 6, 9, 10.
5.Anuntarea temei si a obiectivelor operationale(1 min)
Astazi vom efectua compuneri si descompuneri ale numerelor in concentrul 0-10
6.Dirijarea consolidarii(24 min)
Vom desfasura aceasta ora sub forma de concurs. Pentru aceasta vom forma 3 grupe(matematicienii, curiosii,
inventivii).Pentru fiecare raspuns corect veti primi cate un jeton.Cine va avea cele mai multe jetoane va primi bomboane.
Mos Craciun: Eu stiu ca sunteti isteti, va provoc sa numarati:
-..., ..., 2, 3, ..., ..., ..., ..., ..., ..., 10
-0, 1, ..., ..., 4, 5, ..., ..., ..., 9, ...
Se verifica modul de rezolvare si se ofera jetoane si bomboane celor care au castigat.
7.Realizarea feed-back-ului( 7 min)
Metoda Cubul :
Pe fiecare fata a cubului este scrisa cate o cerinta:
1. descrie elementele grafice care compun cifra 5( doua jumatati de cerc)
2. compara doua multimi cu un numar diferit de elemente
3. asociaza numarul 3 cu titlul povestilor in care se ragaseste acest numar(Capra cu trei iezi, Cei trei purcelusi)
4. Analizeaza cum poate fi descompuse numerele 2, 4, 6
5. Aplica formeaza multimea cu 9 elemente(umbrelute)
6. Argumenteaza de ce numarul 10 este mai mare decat numarul 9.
8.Activitate transdisciplinara
Elevii vor canta un cantecel ,,Numerele au jucat

Este foarte important de urmat etapele


momentului organizatoric, de verificat
tema cu precizarile de asezare in
pagina, aliniat pentru ca elevul sa-si
formeze deprinderi intelectuale de
lucru.

Captarea atentiei la clasele I-II sa


fie interesanta pentru a-i face sa
urmareasca lectia.
Se insista pe exemple variate , ca
elevii sa-si insuseasca tehnica de
calcul scris.
Se lucreaza zilnic pe caiete, nu
numai pe tabla, deoarece elevul
trebuie sa invete incadrarea in
pagina, asezarea pe coloane.
Se alterneaza tehnicile didacticii
traditionale cu cele ale didacticii
moderne.
Din cauza ca elevii obosesc
repede, se intervine permanent cu
momente recreative.
Rolul activitatilor transdisciplinare
este acela de a completa lectia,
asigura un caracter activ, ii trezeste
si ii implica pe elevi.

4.2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI


Data : 22.11.2011
Clasa : a I- a
Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 19/19
Disciplina : MATEMATICA
Subiectul leciei : NUMARUL SI CIFRA 3
Tipul leciei : Mixta
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) :
Metode i procedee :
- conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv
- explicaia, exercitiul, problematizarea, jocul
Forme de organizare a activitii elevilor :
- Individual
- Pe grupe
- La nivelul ntregii clase
Resurse materiale (mijloace de nvmnt):
- planse
- fisa de munca independenta
- suport de curs (manualul)
- coli albe cu diagrame
- copac cu frunze
- jetoane
- Cubul
Indicatori
1.Aspect informativ
- coninut tiinific
- adaptarea la nivelul clasei
- ncadrarea noilor cunotine n sistemul
cunotinelor anterioare

Recunoaterea
aciunii indicatorilor
( se bifeaz)

Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie


de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie

X
X

Desi aceasta lectie necesita un bogat continut stiintific,


doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte al
clasei
Majoritatea elevilor au acumulat cunostintele anterioare,
astfel incat lectia sa se desfasoare foarte bine.

- realizarea cerinelor programei colare (obiectivecadru, obiective de referin; competene generale,


competene specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de
programa colar)
- realizarea conexiunii inverse
- dezvoltarea capacitilor intelectuale
- valorificarea valenelor educative ale temei
- dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de
corelaii intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactic
- aplic. metodelor i a procedeelor didactice
- utilizarea mijloacelor de nvmnt
- ncadrarea n timp
4. Evaluarea activitii elevilor
- iniial
- formativ
- final
5. Relaia profesor-elev; elev-elev
- atmosfer de lucru n clas
- organizarea activitii pe grupe sau
independent/individual

s-au utilizat metode moderne de predare-nvare sugerate de


programa colar inclusiv prin utilizarea dezvoltrii de
abiliti de comunicare oral, lucru pe care s-a pus accent,
doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate de
metodica si pedagogie

X
X
X
X

X
X
X

s-a folosit conversaia n toate tipurile ei, realizndu-se un


feed-back permanent. ncadrarea n timp a lsat de dorit,
deoarece numrul mare de activiti solicita o perioad mai
mare de timp.

X
X

Atmosfera in sala de clasa a fost una relaxata, elevii putand


discuta cu d.na invatatoare, nedepasind limitele impuse de
aceasta.Lucrul s-a desfasurat atat pe grupe cat si individual,
oferind posibilitatea tuturor elevior de a participa interactiv
la lectie.

6. Ali indicatori

10

4.3. Planificare calendaristic (semestrial/anual)


n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre.
Clasa: a I-a
Disciplina: Matematica
Nr. de ore /sptmna: 4 ore/ sptmn
Nr. de ore total:

UNITATEA DE NVARE
1.Elementele pregatitoare pentru
intelegerea conceptului de numar
natural

OBIECTIVE DE
REFERIN /
COMPETENE
SPECIFICE
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 4.2.

2.Numerele naturale de la 0 la10


1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 2.5, 2.6,
2.7, 3.1, 4.1, 4.2.

3.Adunarea si scaderea numerelor


naturale de la 0 la 10
18 ore sem I

- II-

CONINUTURI
- pozitia relativa a obiectelor in spatiu, p 8
- formarea de multimi, p 13
- evaluare, p 16
- numarul si cifra 1, p 18
- numarul si cifra 2, p 20
- numarul si cifra 3, p 22
- numarul si cifra 4, p 24
- numarul si cifra 5, p 26
- numarul si cifra 0, p 28
- numarul si cifra 6, p 30
- numarul si cifra 7 , p 32
- numarul si cifra 8 , p 34
- numarul si cifra 9, p 36
- numarul si cifra 10, p 38
- recapitulare / evaluare, p 40
- adunarea si scaderea, p 42
- adunarea si scaderea cu 1, p 43
- adunarea si scaderea cu 0, p 45
- adunarea si scaderea cu 2, p 46
- adunarea si scaderea cu 3, p 48
- adunarea si scaderea cu 4, p 50
- adunarea si scaderea cu 5, p 52

11

NR.
ORE

SPT

OBS

12

S 1 -3

SEM I

26

S410

SEM I

32

S 10 14

SEM I

- adunarea si scaderea cu 6, p 54
- adunarea si scaderea cu 7 si 8, p 56
- adunarea si scaderea cu 9 si 10, p 58
- recapitulare, p 59

14 ore sem.II

- numeratia in concentrul 0 20
- citire, scriere, comparare, adunare, p 62
- adunari si scaderi
- probleme

4.Numere naturale de la 0 la 20

S 15 17

SEM
II

S 17

SEM
II

10

S 18

SEM
II

S 19

SEM
II

S 20 24

Extinderi: adunari si scaderi


fara trecere peste ordin

1.3, 2.5, 2.6, 2.7,3.1, 4.1, 4.2


5.Adunarea si scaderea numerelor
naturale de la 0 nla 20
6.Numere naturale de la 0 la 100
7.Adunarea si scaderea numerelor
naturale de la 0 la 30 fara trecere peste
ordin

1.1, 1.2, 3.1,4.1, 4.2


1.3, 2.5,2.6, 2.7, 3.1, 4.1,4.2

- adunarea numerelor naturale de la 0 la 20, p 65


- scaderea numerelor naturale de la 0 la 20, p 66
- adunarea numerelor naturale formate din din zeci si unitati cu un
numar natural format din unitati, p 67
- scaderea numerelor naturale formate din unitati dintr-un numar
natural format din zeci si unitati, p 69
- adunarea si scaderea numerelor naturale de la 0 la 20 probleme,
p 71
- numeratia in concentrul 0-100 citire, scriere, comparare,
adunare, p 74
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci, cu un
numr natural format din uniti ;-p78 ;
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
cu un numr natural format din uniti p.80
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
cu un numr natural format din zeci p.82 ;
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
p. 84 ;
- adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 30- probleme
p. 86 ;
- recapitulare, evaluare - p. 87.

12

SEM
II

8.Adunarea si scaderea numerelor


naturale de la 0 la 100 fara trecere
peste ordin

1.3, 2.5, 3.1,4.1,4.2

9.Figuri geometrice

2.2, 4.2

10.Unitati de masura nestandard

2.8, 4.2, 2.9, 3.1

11.Recapitulare finala

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3,


2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9,
3.1, 4.1, 4.2

- adunarea i scderea numerelor naturale formate numai din zeci


p.88 :
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
cu un numr natural format din uniti p.90 ;
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
cu un numr natural format din zeci p.92;
- adunarea i scderea numerelor naturale formate din zeci i uniti
p. 96 ;
-recapitulare, evaluare - p. 98.
- figuri geometrice: tringhi, patrat, dreptunghi, cerc
- msuri cu uniti nestandard
- msurarea lungimilor p.103
- msurarea capacitii p. 104
- msurarea masei, - p. 105
- msurarea timpului. p. 106
- Recapitulare p. 108
- Recapitulare p. 110 :
- numere naturale n concentrul 0-100 :
- adunri i scderi n concentrul 0-30 i 30-100* :
- figuri geometrice :
- uniti de msur :
- evaluare :

14

S 25 27

SEM
II

S 2829

SEM
II

10

S 30
-32

SEM
II

S 33
-34

SEM
II

4.4. Proiectul unitii de nvare


Clasa : a I a
Disciplina : MATEMATICA
Unitatea de nvare: Numerele naturale de la 0 la 10
Numr de ore alocate: 26
Data/date corespunztoare numrului de ore : Saptamanile 4 10
NR.
CRT.
1

Continuturi(detalieri)
Numrul i cifra 1

Ob. Activitati de Invatare


Ref.
1.2 -exerciii practice de selectare din mediul apropiat a
unor mulimi formate dintr-un element,
-ex-joc de reprezentare prin desene a mulimilor cu un
element i asocierea acestora cu nr.1;
ex. de citire, scriere i identificare a cifrei 1

13

Resurse

Evaluare

-nvarea prin joc, conversaia,


explicaia;
-obiecte, plane
-act. frontal i individual

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

Numarul si cifra 2

Numarul si cifra 3

Numarul si cifra 4

Numarul si cifra 5

Numarul si cifra 0

1.2
2.3
2.4
4.1

1.2
2.3
2.4
2.5
3.1
4.1
1.2
2.3
2.4
2.5
3.1
4.1

1.2
2.3
2.4
2.5
3.1
4.1

-Ex. de identificare a unor mulimi cu 2 obiecte din


mediul apropiat;
-Ex-joc de reprezentare simbolic a mulimilor cu 2
elemente i asocierea acestora cu nr.2;
-Ex. de citire, scriere i identificare a cifrei 2
-ex. de numrare din 1 n 1, nainte i napoi cu i fr
sprijin n obiecte sau desene;
-ex. de stabilire a corespondenei element cu element i
de comparare a numerelor;
ex. de continuare a unor modele repetitive repr. prin
desene, obiecte sau numere
-exerciii de identificare a mulimilor cu trei elemente;
-exerciii de completare a elementelor mulimii;
-exerciii de citire, scriere i identificare a cifrei 3
-exerciii de comparare a numerelor naturale 0-3,
folosind diferite reprezentri ale acestora;
-ex. de compunere i descompunere a nr. 3 folosind
obiecte;
jocuri cu numere
-identificarea mulimilor cu 4 elemente i asocierea cu
numrul 4;
-exerciii de completare a csuelor cu numere i a
mulimilor cu numere corespunztoare;
-exerciii de citire i scriere a cifrei 4
-exerciii de comparare a numerelor naturale nvate i
stabilirea locului acestora n irul numerelor naturale;
-numrarea i ordonarea numerelor de la 0 la 4;
ex. de compunere i descompunere a nr. 4
-exerciii de reprezentare prin desen sau obiecte a
mulimilor cu 5 elemente i asocierea acestora cu nr. 5;
-exerciii de scriere i citire a cifrei 5
-compararea i ordonarea grupurilor de obiecte folosind
procedee diferite;
-exerciii de numrare cu pas dat, nainte i napoi cu i
fr sprijin n obiecte sau desene
-compunerea i descompunerea numrului 5
-ex. de recunoatere a mulimilor fr nici un element
(mulimea vid);

14

-Exerciii-joc, conversaia, explicaia;


-Figuri geometrice, plane, jetoane,
beioare;
-Act. frontal i individual

-ex-joc, conversaia, explicaia,


descoperirea inductiv;
-numrtoare, plane, jetoane, beioare,
tabl magnetic
-act. frontal i individual

-nvarea prin joc, conversaia,


explicaia, problematizarea
-plane, ilustraii, numrtoare, beioare
-act. frontal i individual

-nvarea prin joc, conversaia,


explicaia, problematizarea, nvarea prin
cooperare
-numrtoare, beioare, jetoane, plane
-act. frontal, individual, pe echipe

-ex - joc, conversaia, explicaia,


problematizarea

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-Prob oral
-Tem de lucru
n clas
Prob scris
-Prob oral
Tem de lucru

Numarul si cifra 6

Numerele si cifrele 0 -6

Numarul si cifra 7

10

Numerel si cifrele 0 -7

11

Numarul si cifra 8

12

Numerele si cifrele 0 - 8

1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2

1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2

1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2

-reprezentarea simbolic a mulimii cu 0 elemente;


citirea i scrierea numrului 0
-exerciii de asociere a mulimii cu 6 elemente cu
numrul i cifra 6
exerciii de citire, scriere i identificare a cifrei 6
-ex. de compunere i descompunere a numrului 6
folosind obiecte, desene i numere
-ex. de trecere de la irul obiectual la irul de numere i
invers
numrarea, compararea i ordonarea numerelor naturale
de la 0 la 6
-exerciii de asociere a mulimii cu 7 elemente cu
numrul i cifra 7
-exerciii de citire, scriere i identificare a cifrei 7;
completarea irului numeric 0-7 pe baza irului
obiectual
ex. de compunere i descompunere a numrului 7
folosind obiecte, desene i numere
-ex. de trecere de la irul obiectual la irul de numere i
invers
-numrarea, compararea i ordonarea numerelor
naturale de la 0 la 7;
-jocuri cu numere
-exerciii de asociere a mulimii cu 8 elemente cu
numrul i cifra 8
-exerciii de citire, scriere i identificare a cifrei 8;
completarea irului numeric 0-8 pe baza irului
obiectual
-ex. de compunere i descompunere a numrului 8
folosind obiecte, desene i numere
-ex. de trecere de la irul obiectual la irul de numere i
invers
-numrarea, compararea i ordonarea numerelor
naturale de la 0 la 8;
jocuri cu numere

15

-plane, ilustraii
act. Frontal, individual, n perechi
-nvarea prin joc, conversaia,
explicaia, descoperirea inductiv
-Numrtoare, beioare, plane, hrtie
glasse, lipici
-Act. frontal, individual, n perechi

n clas

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-ex-joc, conversaia, explicaia, munca


independent
-numrtoare, beioare, ilustraii, jetoane,
fie de lucru
-act. frontal i individual

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-ex-joc, conversaia, explicaia, munca


independent
-numrtoare, beioare, ilustraii, jetoane,
fie de lucru
-act. frontal i individual

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

13

Numarul si cifra 9

14

Numerele si cifrele 0 - 9

15

Numarul si cifra 10

16

Sirul numerelor naturale 0


- 10

17

Exersm s nu uitm !

18

Exerciii i jocuri de
numrare

1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2

1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2
1.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2

-ex. de identificare a numrului 9


-ex. de citire, scriere a numrului 9
-ex. de raportare cantitate-numr-cifr
-ex. de numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3,
nainte i napoi
ex. de compunere i descompunere
-ex. de ordonare a numerelor date
-ex. de completare a irurilor date
-ex. de asociere ntre mulimea cu 10 elemente i
numrul 10
-ex. de scriere a numrului 10 din cele dou cifre
-Ex. n irul numeric 0-10 numrare, ordonare,
completare, compunere, descompunere, comparare
-Jocuri numerice
-Ex. n irul numeric 0-10 numrare, ordonare,
completare, compunere, descompunere, comparare
Jocuri numerice
-modele repetitive
-numrare nainte-napoi cu pas dat
-ocuri cu numere
determinarea unui numr care s ndeplineasc condiii
date

16

-ex-joc, conversaia, explicaia, munca


independent
-numrtoare, beioare, ilustraii, jetoane,
fie de lucru
-act. frontal i individual

-ex-joc, conversaia, explicaia, munca


independent
-numrtoare, beioare, ilustraii, jetoane,
fie de lucru
-act. frontal i individual

ex-joc, conversaia, explicaia, munca


independent
numrtoare, beioare, ilustraii, jetoane,
fie de lucru
act. frontal i individual
activitate independent

-Prob oral
Tem de lucru
n clas

-Prob oral
-Tem de lucru
n clas

-Prob oral
Tem de lucru
n clas
-prob scris

4.5. Proiect de lecie2


DISCIPLINA: Abilitati practice
DATA: 24.11.2011
CLASA : a I- a
SUBIECTUL: Colaj Fructele toamnei
TIPUL LECTIEI: Formare de priceperi si deprinderi
SCOPURI:
Scopul intregii sesiuni este de a intelege si utiliza tehnici de lucru.
CONTINUTUL INFORMATIV:
Activitati cu materiale din natura Tehnici de lucru: decupare, lipire, asamblare.
OBIECTIVE OPERAIONALE
Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili s:
O1: S recunoasc fructele de toamn;

O2: S fac deosebirea ntre fructei legume;

O3: S decupeze, s lipeasc, s asambleze i s realizeze o compoziie simpl asemntoare cu cea din natur;

O4:S colaboreze cu colegii la realizarea lucrrii;

O5 : S aprecieze calitile produsul finit;

RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT)


- modelul invatatorului
- fise, seminte de floarea soarelui, de dovleac, boabe de fasole, de porumb, de grau, demi-carton, foarfece, aracet
- Cd-ul ,,Anotimpurile, de Vivaldi
RESURSE PROCEDURALE(METODE SI PROCEDEE) :
- conversaia: frontal, individual; explicaia, observatia, demonstratia,exercitiul
ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVILOR :
- Individual
- Pe grupe
2

Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, evaluare)

17

Frontal

STRATEGIE DE EVALUARE :
- Curenta
CONDITII INIIALE DE REALIZARE:
Lecia se desfoar n sala de clasa.
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum National Programe scolare pentru invatamantul primar Bucuresti, 2004
I. Stanciu, G. Dorobantu Abilitati practice
DESFURAREA LECIEI
Lectia se desfasoara conform metodelor moderne de invatare predare n care se pune accent pe stilurile de invare ale elevului.
Etapele lectiei

Ob

1.Moment organizatoric
2.Captarea atentiei

O1

3.Reactualizarea
cunostintelor

O1,
O2,
O4

Continut, sarcini de predareinvatare-evaluare

Activitatea elevului

Se pregatesc materialele necesare


desfasurarii lectiei.

Pregatesc materialele
necesare

Se spun ghicitori despre fructe de


toamna

Raspund la ghicitori

-Ce activiti deosebite au loc toamna?


- oamenii culeg legumele, fructele,
viile
- se culege porumbul
- se ar ogoarele pentru a semna
grul
- gospodinele fac provizii pentru
iarn : gemuri, compoturi, dulcea,
murturi, zacusc, etc.
-Ce v place n mod deosebit toamna?
(fructele)
-De ce? (au gust plcut i foarte multe

Enumera cele mai


importante activitati
Raspund la intrebari

Strategii(metode, mijloace, forme de organizare)


Metode
Mijloace
Forme de
organizare

Conversatia, jocul
didactic
Conversatia,
explicatia

Frontal
Planse model,
imagini

Frontal

4.Anuntarea temei si a
obiectivelor

O1,
O2,
O4

5. Dirijarea nvrii i
obinerea performanelor

O1,
O2,
O3,
O4

6.Realizarea feed backului


7.Incheierea activitatii

O5

vitamine)
-Ce trebuie s facem cu fructele nainte
de a le consuma?(le splm)
Se mpart elevii n grupe de cte patru.
Se prezint tema i obiectivele
-Astzi vom realiza o lucrare , n
grup , cu semine din natur , un colaj
ce reprezint fructe de toamn.
- Ce fructe de toamn cunoatei?
Prezint elevilor fie model . Se
discut despre etapele realizrii
lucrrii.
Se impart elevilor modelele de ce
reprezint diferite fructe de toamn.
Se explic modul de lucru.
Li se cere s le decupeze i s le
lipeasc pe plansa dat ce reprezint
un co, apoi s le decoreze cu semine
mpreun cu cosul.
n timpul lucrului elevii vor asculta
Anotimpurile-Toamna, de Antonio
Lucio Vivaldi
nvtorul urmrete modul de lucru al
elevilor i i ndrum n realizarea
lucrrilor.
Vor fi evideniate lucrrile realizate n
conformitate cu tema, obiectivele i
modelul prezentat .
Se apreciaz lucrrile elevilor i se
afieaz pe un panou.
Se interpreteaz cntecul. Acum e
toamna, da
Se fac aprecieri generale asupra
modului n care au realizat lucrrile i
asupra modului n care s-au comportat .
Sunt evidentiati elevii activi pe tot
timpul parcursul orei.

Enumera fructele de toamna

Conversatia

Planse model,
imagini

In grup

Conversatia,
explicatia,jocul
didactic

Planse model,
imagini, Cd
player-ul

Frontal

Sunt ateni la explicaii

Realizeaz diferite fructe:


mr, par, gutuie,prune.

Elevii se autoevalueaz i
sunt evaluai de ctre colegi.
Cnt cnteculAcum e
toamna, da
Ascult aprecierile fcute de
nvtor

Conversatia,
explicatia

Frontal

4.6. Proiect didactic pentru activiti educative


4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar
Data :18.11.2011
Clasa : a I-a
Nr. de elevi (prezeni/nscrii) :19/19
Disciplina : Consiliere si orientare colar
Unitatea de invatare : Planificarea carierei
Subiectul leciei : ,,Ce o sa fiu, cand voi fi mare ?
Tipul leciei : Mixta
Obiectivele activitii:
-Sa denumeasca meserii ;
-Sa descrie meseriile amintite ;
-Sa explice de ce isi doresco meserie anume ;
-Sa respecte munca celor ce desfasoara o activitate in orice domeniu, avand grija de produsele pe care le realizeaza acele persoane.
Strategia didactic :
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) :
Metode si procedee :
- conversaia euristica,explicatia, brain storming, exercitiul, munca pe grupe, jocul didactic, jocul de rol- mima.
Resurse materiale (mijloace de nvmnt):
- materiale: coli, culori, jetoane, puzzle, lipici
- umane: 19 elevi
- temporale: 50 minute

20

Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactic, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactic, gradul de
implicare i participare a elevului, asigurarea feed-backului aprecieri, evidenieri, situaii conflictuale, elevi problem, impasuri, observaii):

A . Stabilirea unor reguli pentru desfasurarea in bune conditiuni a activitatii;


B . Icebreacker
- Brainstorming Ce va sugereaza cuvantul meserii ? Elevii vor da exemple de meserii, pornind de la meseriile parintilor, sau
jetoane reprezentand diferite meserii. Vor fi scrise la tabla , sub forma de ciorchine.
C. Etape:
a) Clasa se imparte pe grupe de 4-5 elevi. Fiecare grupa primeste un puzzle. Vor avea ca sarcina sa ordoneze elementele puzzle-ului
si sa arate ce au obtinut. ( Fiecare puzzle reprezinta o meserie . Ex. Doctor, constructor, bucatar, etc.
b) Discutie pe baza a ceea ce a obtinut fiecare grupa. Se pune accent pe respectful fata de munca depusa de fiecare persoana prin
exersarea unei meserii.
c) Joc: Valiza Sarcina: - Pune in valiza 3 meserii, pe care ai dori sa le practici cand vei fi mare. Explica de ce?
d) Joc: Ce ne povesteste un/o ..Sarcina: Fiecare grupa isi alege din ciorchine o meserie si isi va imagina o convorbire cu persoana
care practica meseria aleasa.
e) Feedback: Reda prin desen o meserie preferata , rezultatele practicarii ei, uneltele folosite Fiecare elev realizeaza un desen.
f) Evaluare Turul galeriei . Pe un panou sunt afisate desenele realizate. Elevii trec si viziteaza expozitia, facand comentarii.
g) Activitatea se incheie cu jocul de rol mima Buna seara imparate !. Un elev este imparatul.4-5 elevi sunt supusii, care vor spune:
Buna seara, imparate/ Cu camasa rupta-n spate! Unde-ati fost?; La-mparatie !; Ce-ati facut?; Am lucrat!; Cum? Supusii vor mima
ce au lucrat, iar imparatul va trebui sa ghiceasca ce au facut supusii lui.

21

4.6.2.Proiect didactic pentru dirigenie


Data: 30.11.2011
Subiectul activitii:HEXAGONUL INTERESELOR
Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):
- metode i procedee: conversaia, aprobarea, problematizarea, exemplul;
- forme de organizare: frontal, individual.
- resurse materiale: fi de lucru, cri, reviste, internet.
Scenariul desfurrii activitii:
1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii
Elevii lucreaz individual, folosind fiele de lucru puse la dispoziie
2) Motivarea elevilor
Meseria este brar de aur se urmrete sensibilizarea elevilor.Dup acest exerciiu, elevii vor vedea dac profesiile pe care i le-au ales sunt ntradevr
pe msura intereselor lor.
3) Anunarea temei i a obiectivului activitii
Tema pentru aceast or de consiliere i orientare este HEXAGONUL INTERESELOR.
Competene specifice:
- identificarea i ierarhizarea propriilor interese ocupaionale;
- relaionarea acestor interese cu domenii ocupaionale n care pot fi valorificate.
Obiective operaionale:
O1 identificarea intereselor personale;
O2 identificarea ocupaiilor care corespund intereselor personale.

22

4) Desfurarea activitii
Etapele
leciei
Dozare
1.Moment
organizatoric
(2 min)
2.Motivarea
elevilor:
sensibilizarea
captarea ateniei
(1 min)
3.Comunicarea
obiectivelor
leciei
(3 min)
4.Desfurarea
dezbaterii
(30 min)

Coninutul informaional al leciei

Strategia didactic
Metode i
Forme de
Resurse
procedee
organizare
materiale

Activitatea
elevilor
-Rspund
la Conversaia
ntrebri.

Activitatea dirigintelui

-Consemneaz absenele.
-Verific existena resurselor materiale

Frontal

Meseria este brar de aur

Ascult
Frontal
introducerea fcut
de diriginte inainte
de
inceperea
activitii efective
Se propun dou abordri:
Noteaz subiectul
Frontal
- identificarea i ierarhizarea propriilor interese ocupaionale;
propus i punctele
- legtura ntre interese i domenii ocupaionale n care pot fi care trebuie atinse
valorificate.
n dezbatere.
1.Distribuie elevilor fia Hexagonul intereselor i anun c
expunerea
Individual
discuia va fi despre interese personale i identificarea ocupaiilor -Studiaz fia
problematizarea
care corespund acestora. Precizeaz c identificarea intereselor
conversaia
personale i poate ajuta s contientizeze ct de potrivii sunt pentru
domeniile de activitate pe care doresc s le aleag.
2.Solicit elevilor s citeasc timp de 10 minute ocupaiile aferente - Completeaz fia
fiecrei categorii de interese, aa cum apar ele n hexagon i s de lucru
aleag acel grup de profesii pe care l prefer. Cere apoi elevilor s
noteze pe fia primit, n spaiul liber, denumirea grupului ales.
3.Cere elevilor s aleag un al doilea grup care corespunde -Investigheaz
intereselor lor. Pe fia intereselor, elevii vor nota a doua categorie de ocupaiile aferente
interese (n al doilea spaiu liber). Procesul se repet pentru a treia grupurilor alese i
opiune: alegerea unui al treilea grup i notarea denumirii acestuia n selecteaz
spaiul liber.
ocupaiile pe care
4.Aloc un interval de 5 minute pentru ca elevii s investigheze ar dori s le
ocupaiile aferente grupurilor alese de ei i s selecteze dou sau trei exploreze.
ocupaii pe care ar dori s le exploreze.
-Rspund
la
5.Cere elevilor s gseasc cteva modaliti prin care pot obine ntrebri.
mai multe informaii despre ocupaiile selectate.
23

fie
individuale

5.Realizarea
feed-back-ului
(10 min)

- n ce msur ocupaiile listate n categoriile selectate se potrivesc rspund la ntrebri conversaia


cu interesele personale?
- Care au fost criteriile pe baza crora au ales cele 2-3 ocupaii din
mulimea alternativelor oferite?
- Sunt i alte ocupaii de interes care ar putea fi incluse n categoriile
alese?
- Cum ar putea obine informaii despre ocupaiile alese?
6.Concluzii
Formuleaz concluzii pe baza rspunsurilor elevilor. ndrum elevii Noteaz
prelegerea
(3 min)
s consulta site-urile MEC, institutelor de nvmnt superior,
biroului forelor de munc, bursei locurilor de munc, etc.
7.Anunarea
S aleag o ocupaie i s strng informaii despre aceasta. S Noteaz tema
temei
pentru noteze aceste informaii, precum i sursele de informare.
acas
(1 min)

1) Asigurarea feed-back-ului
Asigurarea feed-back-ului se realizeaza prin conversatie, elevii raspunzand la intrebari de genul:
- n ce msur ocupaiile listate n categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale?
- Care au fost criteriile pe baza crora au ales cele 2-3 ocupaii din mulimea alternativelor oferite?
- Sunt i alte ocupaii de interes care ar putea fi incluse n categoriile alese?
- Cum ar putea obine informaii despre ocupaiile alese?

24

frontal
individual

Fi de lucru
Hexagonul intereselor
REALIST

CONVENIONAL

inginer constructor, miner, mecanic


auto, pdurar, depanator radio-tv,
tehnician dentar, electrician, bijutier,
instalator, mainist, lctu, pilot de
avion, tmplar

economist, medic, antropolog,


astronom, fizician, chimist, laborant,
psihiatru, psiholog, cercettor, farmacist,
operator PC, geolog, matematician,
statistician, meteorolog, biolog, horticultor,
oceanograf, radiolog, sromatolog, radiolog,
chirurg, proiectant, biochimist, bio-fozocian

contabil, secretar, stenodactilograf,


funcionar public, expert financiar,
pota, casier, recepioner,
vnztor, osptar

dansator, filosof, profesor de


literatur/muzic/arte plastice, regizor, actor,
jurnalist, reporter, muzician, dirijor, designer,
decorator, creator demod, arhitect, artist,
fotograf, compozitor, manager publicitar,
fotomodel, moderator TV, scriitor

analist financiar, agent comercial,


agent de asigurri, bancher, avocat,
procuror, judector, crainic radiotv, jurnalist, mic ntreprinztor,
analist de sistem, manager

ANTEPRENORIAL

INVESTIGATIV

psihoterapeut, fizioterapeut,
consilier colar, asistent social,
profesor, sociolog, asistent
medical, infirmier, ministru,
bibliotecar, istoric, medic
specialist, consultant resurse
umane, director de servicii
sociale, preot

ARTISTIC

SOCIAL

1. n primul rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul................................................................


2. n al doilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul.............................................................
3. n al treilea rnd, mi-ar plcea s fac parte din grupul.............................................................
Trei ocupaii despre care a vrea s obin mai multe informaii:
.............................................
.............................................
.............................................

Referitor la activitatea de dirigenie, ca document educaional n sprijinul cadrelor didactice ce vor desfura astfel de demersuri educaionale, important este
Caietul profesorului-diriginte pentru c el reunete toate domeniile i referinele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi urmtoarea:
1. Catalogul clasei
2. Profesorii clasei
3. Comitetul de prini pe clas
4. Colectivul de responsabili ai clasei
5. Orarul clasei
6. Proiectul anual de activitate educativ
7. Proiectul semestrial de activitate educativ
8. Scenarii de lecii de dirigenie (schie de proiecte ale orelor de dirigenie)
9. Asistene la orele clasei .a.
10.Observaii asupra clasei i asupra elevilor
11. Fiele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizrii Caracterizrilor elevilor)
4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic
A) Dosarul colar al elevului (n vederea realizrii sarcinilor de profesor diriginte)
1. Date personale generale (nume, prenume, data naterii etc.)
2. Fia medical
3. Fia psihologic
4. Fia rezultatelor colare
5. Rezultate la teste
6. Fia convorbirilor cu prinii
7. Fia anchetei sociale
8. Mediul familial (scurt caracterizare)
9. Dezvoltarea fizic (scurt caracterizare)
10. Trsturi de personalitate caracteristice
11. Aptitudini speciale
12. Activitate extracolar
13. Interese, pasiuni
14. Aspiraii educaionale
15. Aspiraii profesionale
16. Realizri excepionale
17. Nevoi speciale
18. Adaptarea social
19. Disciplina
20. Alte informaii

B) Fi psihopedagogic
I. Date generale:
21. Numele i prenumele:TATARU S. IONUT
22. Data naterii:25.08.2004
23. Locul naterii:BARLAD, VASLUI
II. Date familiale
Profesia mamei: Casnica
Profesia tatlui: Lucrator necalificat
Familia: normal
Numrul copiilor: 2
Elevul este primul.
Atmosfera social-moral a familiei: raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare
Condiiile de munc ale elevului sunt bune
III. Date medicale
Boli cronice: nu
Deficiene fizice: nu
IV. Profil psihopedagogic
Nr. Indicatori
(Se consemneaz elementele semnificative; se recomand
crt.
colaborarea cu profesorul consilier din coal)
1.
Nivel intelectual
Bun
2.
Caracter
Scolar bun, disciplinat, organizat, ordonat
3.
Stabilitate emotiv
Neemotiv, vesel, optimist, selectiv
4.
Sntate
Foarte buna
5.
Condiia economic i social cultural
Buna
6.
Interes-vocaie special pentru domeniile (obiectele)
Lb. Romana
7.
Lipsa de interes-vocaie pentru domeniile (obiectele)
Muzica
8.
Inteligena teoretic-practic
Inventiv, cu manifestari de creativitate
V. Situaia colar
Nr.
Situaia colar
crt.
1.
Media general anual, ordinea clasificrii, din x elevi
2.
Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea
3.

Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea

FB: al III- lea din 19 elevi


Lb. Romana- F.B., Desen- F.B., Scriere- F.B, al II- lea din
clasa.
Matematica- B., al V lea din clasa.

4.8. FIE DE EVALUARE A LECIILOR


4.8.1 FI DE EVALUARE A LECIEI DE PROB nr.1
Data :
Nr.
crt.
1.

Clasa :

Disciplina :

Subiectul leciei :

INDICATORI

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea
obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare
2.
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a
timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare,
motivare, activizare
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate
didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
3.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru
lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin
izbutite
NOTA
SEMNTURA
Profesor- mentor
CARSOCHIE DIDINA
Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3
4.8.2 FI DE EVALUARE A LECIEI DE PROB nr.2

Tipul leciei :
NOTE
4
5

...

10

Data :
Nr.
crt.
1.

Clasa :

Disciplina :

Subiectul leciei :

INDICATORI

Tipul leciei :
NOTE
4
5

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea
obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare
2.
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a
timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare,
motivare, activizare
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate
didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
3.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru
lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin
izbutite
NOTA
SEMNTURA
Profesor- mentor
CARSOCHIE DIDINA
Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3

...

4.8.3 FI DE EVALUARE A LECIEI FINALE


Data :

Clasa :

Disciplina :

Subiectul leciei :

Tipul leciei :

10

Nr.
crt.
1.
2.

3.

INDICATORI

NOTE
4
5

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea
obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a
timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea
educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare,
motivare, activizare
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate
didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru
lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin
izbutite

COMISIA
1. Profesor- mentor

NOTA

SEMNTURA

CARSOCHIE DIDINA
Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3
2. Profesor Didactica specialitii
....
Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ =
3
B. Proiect didactic de sintez
- Lucrare de absolvire a modului de pregtire a personalului didactic -

...

10

Proiectul-sintez const n elaborarea unei lucrri de sintez pe o tem, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei
educaiei, Pedagogiei (Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia evalurii), domeniul didacticii aplicate la
disciplinele de specialitate, domeniul practicii pedagogice, domeniul activitilor educative prevzute n curriculum-ul colar (inclusiv la dispoziia colii), domeniul
organizrii i managementului unitilor i proceselor instructiv-educative.
n cadrul proiectului-sintez, candidatul trebuie s demonstreze c a asimilat cunotinele teoretice prevzute de programele de studii, c este n msur s le
valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienei dobndite prin intermediul practicii pedagogice efectuate.
NOT:
1. ncepnd cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilit de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de nvmnt al D.P.P.D.:
Psihologia educaiei, Pedagogie, Didactica specialitii, Practic pedagogic, Sociologia educaiei, Management educaional, Informatic asistat de calculator.
2. Bibliografia se va stabili n colaborare cu profesorul coordonator.
NOTELE OBINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGIC
STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI
ACTIVITILE DE PRACTIC OBSERVATORIE (4.1., 4.2.):
ACTIVITILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.):
ACTIVITI DE PREDARENVARE-EVALUARE n cadrul leciilor de prob (4.8):
ACIUNILE EXTRACOLARE (4.6.1.):
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de evaluare, fie de munc independent s.a:
CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVILOR (4.7.):
LECIA DE PROB NR.1 (4.8.1.):
LECIA DE PROB NR.1 (4.8.2.):
LECIA FINAL (4.8.3.):
MEDIA GENERAL (n cifre i litere):
Semntura coordonatorului de practic pedagogic:

Colocviul I
(semestrul 6)

Colocviul II
(semestrul 7)

CAIETUL DIRIGINTELUI
Numele i prenumele_______________________________
Clasa_______________
coala________________________________
MOTO
Eu sunt copilul.
Tu ii n minile tale destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi reui sau
voi eua n viat ! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educ-m, te
rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)
ARGUMENT
Caietul dirigintelui, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru
profesorul diriginte.
In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-am
raportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica, literatura care
vizeaza metodologia activitatii educative.
Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fost
conceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe
parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiile
incadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunt
titulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat de
noul diriginte in anul urmator.
In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor
aspectelor muncii educative, asigurandu-i valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentru
invatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii.
Pentru a dobndi operativitate i pentru a fi completat cu uurin de toate categoriile de personal didactic,
caietul ofer puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative .
Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va ntocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie n
toate tabelele.
Fia individual se va multiplica pentru fiecare elev .

CUPRINS
1. STRUCTURA ANULUI COLAR
2. COLECTIVUL CLASEI
3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI
4. RESPONSABILITI N CADRUL COLECTIVULUI
5. OBIECTIVELE ACTIVITII EDUCATIVE
6. SARCINILE DIRIGINTELUI
7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENIE
8. SITUAIA LA NVTUR I A ABSENELOR
9. ELEVII CU REZULTATE DEOSEBITE N ACTIVITATEA COLAR I EXTRACOLAR
10. SITUAIA ELEVILOR PROBLEM
11. SITUAIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE
12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAA COLECTIVULUI
13. SITUAIA OPIUNILOR COLARE
14. PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PRINII
15. PLANIFICAREA EDINELOR CU PRINII
16. OBSERVAII ASUPRA CLASEI
17. FIELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR
18. PLANURI DE LECIE

1. STRUCTURA ANULUI COLAR


Componentele
structurale
Semestrul I

Semestrul al IIlea

Clasa a IX a

Clasa a X a

Clasa a
XI a

Cursuri: 12 septembrie 23
decembrie
Vacan: 24 decembrie 8 ianuarie
Cursuri :9 ianuarie 3 februarie
Vacan intersemestrial: 4 februarie
12 februarie
Cursuri :13 februarie 14 aprilie
Vacan:15 aprilie 2006 24 aprilie
Cursuri :25 aprilie 16 iunie
Vacana de var :17 iunie 31 august

cursuri:15 septembrie - 22 decembrie


vacan - 23 decembrie - 7 ianuarie
cursuri- 8 ianuarie - 2 februarie
vacan intersemestrial: 3 februarie 11 februarie

Clasa a
XII a

Cursuri- 12 februarie -15 iunie i vor


fi ntrerupte n intervalul 7 aprilie - 15
aprilie de vacana de Pate.
Vacana de var -16 iunie - 31 august

Examenul de
corigen
Alte examene i
concursuri

ORARUL CLASEI A X- A B
ora
8
9
10
11
12
13
14

Luni

Marti

HTML
Informatic
Lb. Romn
Lb. Romn
Msurri Tehn
Msurri Tehn
CDS

Antreprenoriala
Biologie
Matematic
Matematic
Fizic
Lb. Englez

Miercuri
Lb. Italian
Geografie
Lb. Englez
Muzica
Ed. Fizic
Lb. Italian

Joi
Lb. Romn
Desen
Istorie
Ed. Fizic
Electrotehnic
Electrotehnic
Dirigenie

vineri
Fizic
Matematic
Socio Umane
Mecanica
Mecanica
Chimie
Religie

2. COLECTIVUL CLASEI
Nr.
crt.

Numele i prenumele

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Andriescu Alin
Baba Gianina
Bz Ioana Anastasia
Blag Mirabela
Buz Petru
Cojocaru Tatiana
Crian Drago Dorel
Dnic Irinel
Dobre Elena
Dobre Mihai
Dragot Ion Gabriel
Geac Ioana Maria
Istvan Cornelia
Izvoran Marinela
Koharovics Gabriel
Leban Adela
Mihai Marius
Munteanu Daniel
Ntng Verginica
Neagu Eleonora
Nicoar Lenua
Nistor Bogdan
Orban Marius
Rus Cristian
Serban Andreea
Stanci Ioan Gabriel
Stnoiu Diana
Stefnu Maria
Stolcz Adrian
Totoa Oana

Data i
locul
naterii

Prenumele
prinilor

Ocupaie,
loc de munc

Adresa
familiei

Obs.

3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI


Numele profesorului
Nr.
Crt.

Obiectul de
nvmnt

Clasa a IX a

Clasa a X a

1.

Limba romn

Pantelimon Cornelia

Pantelimon Cornelia

2.

Limba latin

3.

Limba francez

4.

Limba englez

Peter Esther

Peter Esther

5.

Limba .italiana

6.

Istoria

Stoica Valentin

Stoica Valentin

7.

Geografie

Piper Diana

Piper Diana

8.

Matematic

Stanilescu Lucian

Stanilescu Lucian

9.

Fizic

Sarpe Alina

Sarpe Alina

10..

Chimie

Hanes Teodora

Hanes Teodora

11.

Biologie

Simulescu Iuliana

Simulescu Iuliana

12.

Educaia muzical

Stanca Gabriela

Stanca Gabriela

13.

Educaia plastic

Ion Ion

Ion Ion

14.

Educaia fizic

Ilea Ioan

Ilea Ioan

15.

Socio-umane

Aspru Ioan

Aspru Ioan

16.

Religia

Popescu George

Popescu George

17.

Opional 1
CDL
Opional 2
CDL

Liber Jenica

Liber Jenica

Liber Jenica

Liber Jenica

18.

Stanescu Gabriela

Clasa a XI a

Clasa a XII a

4. RESPONSABILITI
a) ALE ELEVILOR
Nr. Responsabiliti
crt.

eful clasei
Lociitor
Casier
Consiliul elevilor
b) ALE PRINILOR
Nr. Responsabiliti
crt.

eful comitetului
Membru
Membru
Membru n consiliul
de administraie

Numele i prenumele elevilor


Anul colar 2005 - Anul colar
2006
2006 2007
Clasa a IX a
Clasa a X a
Orban Marius
Cojocaru
Tatiana
Biz Ioana
Biz Ioana
Nistor Bogdan
Nistor
Bogdan
Orban Marius
Cojocaru
Tatiana
Numele i prenumele elevilor
Anul colar 2005Anul colar
2006
2006 2007
Clasa a IX a
Clasa a X a
Orban Ion
Orban Ion
Geaca Ovidiu
Geaca Ovidiu
Dragota Maria
Dragota
Maria
Orban Ion
Orban Ion

Anul colar
20__20__
Clasa a XI a

Anul colar
20__20__
Clasa a XII a

Anul colar
20__20__
Clasa a XI a

Anul colar
20__20__
Clasa a XII a

5. OBIECTIVELE ACTIVITII EDUCATIVE


1. Dezvoltarea respectului fa de sine i a atitudinilor pozitive fa de propria persoan
2. Dezvoltarea abilitilor interpersonale necesare n coal, n familie, n grupul de prieteni i n carier
3. Utilizarea abilitilor de management al informaiilor pentru obinerea performanei i asigurarea
succesului
4. Dezvoltarea resurselor personale i managementul ofertelor de educaie i profesionale pentru planificarea
carierei i adaptarea optim la cerinele pieei muncii
5. Dezvoltarea abilitilor de management al stilului de via
6. SARCINILE DIRIGINTELUI
- organizeaz, conduce i desfoar activiti educative cu clasa la care a fost numit diriginte;
- urmrete cum se asigur ordinea, curenia i atmosfera general n sala de clas ce i-a fost repartizat;
- se preocup de cunoaterea elevilor i a clasei;
- consiliaz elevii i prinii acestora n probleme de nvare, de via, de integrare social;
- sprijin orientarea colar i profesional;
- reprezint elevii n colectivul didactic i ine legtura cu profesorii care predau la clas n vederea
optimizrii eforturilor acestora;
- ine legtura cu prinii elevilor, comunic periodic familiei situaia la nvtur i disciplin;
- acord notele la purtare, iar cnd este cazul, supune situaia disciplinar dezbaterii consiliului profesoral;
- completeaz, n condiii grafice corespunztoare, catalogul clasei;
- urmrete transcrierea mediilor n registrul matricol, att la sfritul anului colar, ct i dup examenele de
corigen;
- completeaz caietul dirigintelui.

7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENIE


PLANIFICARE ANUAL LA CONSILIERE I ORIENTARE COLAR- clasa a IX a
Componenta
Subcomponenta
A.
Autocunoastere si dezvoltare Autocunoastere
personala
Schimbare, crestere,
dezvoltare

Tema
-cunoasterea colectivului
de elevi
-stima de sine
-adolescenta:
schimbari fizice,sociale
si psihice

B.
Comunicare si abilitati
sociale

Exersarea tehnicilor
de comunicare

-comunicarea abilitate sociala


forme de comunicare

Aplicarea tehnicilor de
management al emotiilor
Managementul
informatiilor

-managementul emotiilor

Managementul
invatarii
Planificarea si
dezvoltarea carierei

- invatare permanenta:
caracteristici, reglementari
europene si nationale
,avantaje si dezavantaje
-cariera:definire, factorii care
influenteaza alegerea carierei

Calitatea vietii
personale

- calitatea vietii si stilul de viata


-componentele calitatii vietii

Calitatea relatiilor
sociale

- violenta domestica
-strategii de preventie in scoala si
comunitate
-conditii sociale ,economice,
politice si tehnologice in stilul
de viata si tipurile de profesii pe
piata muncii
-planificarea carierei din perspectiva
stilului de viata
-discutarea situatiilor
la invatatura

C.
Managementul
informatiilor si invatarii

D.
Planificarea carierei

E.
Calitatea stilului de viata

Calitatea mediului
de munca

-resurse de informare cu privire la


invatare, munca si cariera

PLANIFICARE ANUAL LA CONSILIERE I ORIENTARE COLAR- clasa a X a

Sapt Nr de ore
s1
s3

3
3

S4
-s7
3
S8
-s11
S12 3
-s15
S16 3
s119
3
S20
S22
S23
S25

3
3

S26
S28
S29
S31

S32
6
S36

COMPONENTE

NR
SUBCOMPONENTE ORE

A. MANAGEMENTUL
CLASEI CA GRUP

B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAII I
A CARIEREI

C. EDUCAIA
PENTRU VALORI

Analiza rezultatelor din clasa a IX a .


Ambientul clasei
Regulamentul clasei
Proprietatea individual i colectiv
Munca in echip: avantaj sau dezavantaj?
Prietenia-o floare rar n lume
Analiza rezultatelor la sfritul anului colar
Agresivitate i violen
Cine este cel de lng mine?
Domenii profesionale
Scrisoare de prezentare
Deciziile mele.
Mijloace de gndire direct atent
Mod i personalitate

Dezvoltarea
personalitii

Dezvoltarea carierei

Educaia pentru o
societate democrata

Educaia pentru
munca si calitate

Cum nvm
nv pentru c mi place trebuie sau sunt obligat
Cum ne vd ceilali?
Drepturi si ndatoriri
Pot si vreau
ntrecerea cu tine

Educaia pentru
receptarea valorilor
culturale
Educaia pentru viata
privata

Ce, ct i cum citim ?


Cunotinele obinute prin studiu

Educaia pentru
mediu
Educaia pentru
sntate
Educaia rutiera

D. EDUCAIA
PENTRU
SECURITATEA
PERSONALA

TEMA

2
2
3

Familia cel mai confortabil mediu de petrecere a


timpului liber
Despre mine, timp i cunotine
Calamitile naturale
Pentru o viata curata
Emoiile mele
Igiena si sntatea personal
Pietoni si oferi
S circulm corect
Concurs pe teme rutiere
Cum citim o etichet

Educaia pt. protecia


consumatorului

Ed. pt. protecia


civil
Ed. pt. aprarea
mpotriva incendiilor

Noiuni despre protecia civil


Despre cutremure

Incendiile i noi

Ed. juridic si
prevenirea
delicventei juvenile

Drogurile tutunul i alcoolul


Tentaia rului

PLANIFICARE ANUAL LA CONSILIERE I ORIENTARE COLAR- clasa a XI a

DATA
S1
S2
S3
S15
S16
S36
S30
S4
S19
S25
S9
S33
S13
S5
S12
S26
S6
S11
S20
S27
S22
S7
S32
S18
S31
S8
S14

S10
S21
S29
S17
S23
S35
S28
S24
S34

COMPONENTE
A. MANAGEMENTUL
CLASEI CA GRUP
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAII I A
CARIEREI
C. EDUCAIA PENTRU
VALORI

D. EDUCAIA PENTRU
SECURITATEA PERSONALA

NR
ORE

SUBCOMPONENTE

TEMA

8
Dezvoltarea personalitii

Dezvoltarea carierei

Educaia pentru o societate democrata


Educaia pentru munca si calitate
Educaia pentru receptarea valorilor culturale
Educaia pentru viata privata
Educaia pentru mediu
Educaia pentru sntate
Educaia rutiera
Educaia pt. protecia consumatorului
Ed. pt. protecia civil
Ed. pt. aprarea mpotriva incendiilor
Ed. juridic si prevenirea delicventei juvenile

2
2
2
2
1
1
3
1
2
1
1

PLANIFICARE ANUAL LA CONSILIERE I ORIENTARE COLAR- clasa a XII a


NR
COMPONENTE
SUBCOMPONENTE
ORE
TEMA
A. MANAGEMENTUL
CLASEI CA GRUP
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAII I A
CARIEREI
C. EDUCAIA PENTRU
VALORI

D. EDUCAIA PENTRU
SECURITATEA
PERSONALA

DATA

8
Dezvoltarea personalitii

Dezvoltarea carierei

Educaia pentru o societate democrata


Educaia pentru munca si calitate
Educaia pentru receptarea valorilor culturale
Educaia pentru viata privata
Educaia pentru mediu
Educaia pentru sntate
Educaia rutiera
Educaia pt. protecia consumatorului
Ed. pt. protecia civil
Ed. pt. aprarea mpotriva incendiilor
Ed. juridic si prevenirea delicventei juvenile

2
2
2
2
1
1
3
1
2
1
1

DATA

8. SITUAIA COLAR
a) LA NVTUR
Nr.
crt.

Numele i prenumele

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Andriescu Alin
Baba Gianina
Bz Ioana
Blag Mirabela
Buz Petru
Cojocaru Tatiana
Crian Drago
Dnic Irinel
Dobre Elena
Dobre Mihai
Dragot Ion
Geac Ioana Maria
Istvan Cornelia
Izvoran Marinela
Koharovics Gabriel
Leban Adela
Mihai Marius
Munteanu Daniel
Ntng Verginica
Neagu Eleonora
Nicoar Lenua
Nistor Bogdan
Orban Marius
Rus Cristian
Serban Andreea
Stanci Ioan Gabriel
Stnoiu Diana
Stefnu Maria
Stolcz Adrian
Totoa Oana

Anul colar 2006-2007


Clasa a IX a
Situaia
Med
Media
colar purtare general
P
10
9.25
P
10
8.36
P
9
9.98
P
10
10
P
10
9.50
P
10
8.25
P
10
7.30
P
7
7
P
10
9.25
P
10
9.87
P
10
9.33
P
10
9.76
P
10
9.33
P
10
9.67
P
10
9.91
P
10
9.55
P
10
9.88
P
10
9.56
P
10
9.45
P
10
9.44
P
10
9.92
P
10
9.97
P
10
9.32
P
10
8.25
P
10
8.32
P
10
8.25
P
9
8.36
P
10
9.33
P
8
8.89
P
10
9.32

b) SITUAIA ABSENELOR

Anul colar 20__20__


Clasa a X a
Situaia
Med
Media
colar purtare general

Anul colar 20__20__


Clasa a XI a
Situaia
Med
Media
colar purtare general

Anul colar 20__20__


Clasa a XII a
Situaia
Med
Media
colar purtare general

Nr.
Crt.
1.

Numele i prenumele elevului

Andriescu Alin

Clasa a IX a
Sem. I

Sem. II

M
25

M
12

N
5

N
9

Clasa a X a
Sem. I
Sem. II

Clasa a XI a
Sem. I
Sem. II

Clasa a XII a
Sem. I
Sem. II

2.
Baba Gianina
3.
Bz Ioana
4.
Blag Mirabela
5.
Buz Petru
6.
Cojocaru Tatiana
7.
Crian Drago
8.
Dnic Irinel
9.
Dobre Elena
10.
Dobre Mihai
11.
Dragot Ion
12.
Geac Ioana Maria
13.
Istvan Cornelia
14.
Izvoran Marinela
15.
Koharovics Gabriel
16.
Leban Adela
17.
Mihai Marius
18.
Munteanu Daniel
19.
Ntng Verginica
20.
Neagu Eleonora
21.
Nicoar Lenua
22.
Nistor Bogdan
23.
Orban Marius
24.
Rus Cristian
25.
Serban Andreea
26.
Stanci Ioan Gabriel
27.
Stnoiu Diana
28.
Stefnu Maria
29.
Stolcz Adrian
30.
Totoa Oana
Nemotivate
Motivate
TOTAL GENERAL
Necolarizai:

1
20
10
5
12
10
10
4
5
9
10
12
1
14
17
12
23
21
21
20
19
13
11
1
10
12
13
21
1
231
231
446

1
10
2
1
12
1
40
1
5
3
3
12
1
12
15
12
1
4
3
2
5
4
1

3
12
3
12
10
14
5
10
5
9
4
12
12
12
9
6
4
6
4
7
9
5
3
1
1
3
3
12
1
203
203
401

1
1
3
21
215
215

2
11
4
3
2
4
1
7
5
9
1
7
5
6
1

1
1

1
1
2
198
198

9. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE


N ACTIVITATEA COLAR I EXTRACOLAR
Nr.
Numele i prenumele
Activitatea la care a obinut
crt.
rezultate
1.
Neagu Eleonora
Sport volei

Performana *

An colar

mentiune

2006 - 2007

2.
Stolcz Adrian
Sport tenis de masa
Premiul I
3.
Nistor Bogdan
Concurs dans
mentiune
4.
Biz Ioan
miss
Premiul I
5.
6.
7.
8.
9.
10
M = meniune special; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul al
doilea; PI = premiul nti
10. SITUAIA ELEVILOR PROBLEM *
Nr.
Numele i prenumele
crt.

n ce const problema

Data consemnrii

1.
Dnic Irinel
ABSENTE NEMOTIVATE
2.
Stolcz Adrian
ABSENTE MOTIVATE
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
- eec colar - starea de sntate
- integrare dificil - situaie material deosebit ( venituri f. mici)
- comportament deviant
11. SITUAIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE
Nr.
Disciplina colar
crt
Clasa a IX a
1

Limba romn

32

2006 - 2007
2006 - 2007
2006 - 2007

13.03.2007
13.03. 2007

Manuale primite
Clasa a X a
32

Msuri luate
Discutii cu parintii
Discutii cu antrenorul

Manuale predate
Clasa a IX a
Clasa a X a

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Limba latin
Limba francez
Limba englez
Limba .italiana
Istoria
Geografie
Matematic
Fizic
Chimie
Biologie
Educaia muzical
Educaia plastic
Educaia fizic
Socio-umane
Religia
Opional 1-CDL
Opional 2-CDL

32
32
32
32
32
32
32
32
32
32

32
32
32
32
32
32
32
32
32
32

32
32

32
32

12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAA COLECTIVULUI


Nr.
crt.

Numele i prenumele

1.
2.
3.

Andriescu Alin
Baba Gianina
Bz Ioana

Anul colar 2006 2007


Clasa a IX a
R
I
A
X
X
X

Anul colar 2007 2008


Clasa a X a
R
I
A
X
X
X

Anul colar 20__20__


Clasa a XI a
R
I
A

Anul colar 20__20__


Clasa a XII a
R
I

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Blag Mirabela
Buz Petru
Cojocaru Tatiana
Crian Drago
Dnic Irinel
Dobre Elena
Dobre Mihai
Dragot Ion
Geac Ioana Maria
Istvan Cornelia
Izvoran Marinela
Koharovics Gabriel
Leban Adela
Mihai Marius
Munteanu Daniel
Ntng Verginica
Neagu Eleonora
Nicoar Lenua
Nistor Bogdan
Orban Marius
Rus Cristian
Serban Andreea
Stanci Ioan Gabriel
Stnoiu Diana
Stefnu Maria
Stolcz Adrian
Totoa Oana

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

X
X

R retras, izolat, dezinteresat de viaa colectivului


I integrat n colectiv, dar fr s aib iniiativ
A are autoritate, bun organizator i animator al colectivului
13. PLANIFICAREA EDINELOR CU PRINII
Nr.
Tema
crt.
1.
2.
3.

Discutarea situatiei la invatatura in anul scolar precedent


Cei trei prieteni: parinte scoala elev
Ocupatiile elevului in timpul liber

Data
20.09.2006
20.11.2006
21.01.2007

Observaii

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Atitudinea in colectiv a elevilor


Despre autoritatea parintilor
Speram sa ne revedem cu bine la anul care urmeaza

13.03.2007
15.05.2007
3.07.2007

14. OBSERVAII ASUPRA COLECTIVULUI CLASEI


Clasa este, in general omogena, toti elevii reusind sa se integreze in colectiv. Rezultatele sunt bune la invatatura, chiar daca mai lasa de
dorit la absente, numarul acestora fiind destul de mare.
Seful clasei reuseste sa-si indeplineasca sarcinile impreuna cu loctiitorul sau si cu ceilalti elevi din conducerea clasei. Profesorii care
predau la clasa sunt relativ multumiti de nivelul de pregatire al elevilor, disciplina fiind o problema, totusi nu este o clasa greu de stapanit
ci doar o clasa cu multa initiativa si cu elevi dornici sa invete, chiar daca uneori mai sunt si obraznici.

SCENARIU DIDACTIC
DISCIPLINA: Consiliere i orientare
CLASA. a X-a B
DATA: 22 februarie 2006
TEMA: Eu i opinia clasei
DURATA: 50
OBIECTIVE: La sfritul activitii elevul va fi capabil:
S neleag importana i necesitatea unei atitudini decente n relaiile interpersonale;
S resimt necesitatea stabilirii unor relaii de colegialitate cu ceilali elevi;
S dezvolte capacitatea de a accepta valorile care exist in cadrul grupurilor umane.
METODE I PROCEDEE:
conversaia euristic;
problematizarea;
expunerea;
alegerea forat;
metoda ciorchinelui.
lectura ntrerupt
MIJLOACE DE NVMNT:
plane;
flip-chart
fie de lucru
post-it
texte
MOMENT ORGANIZATORIC:
Se mparte clasa n grupe de cate 4 elevi.
Se reamintete tema leciei al crui titlu se scrie pe tabl i se motiveaz opiunea pentru tem
CAPTAREA ATENIEI:
Se distribuie elevilor blazonul personal i li se cere s-l completeze.
Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri n care elevii vor nota: 2 caliti personale, 2 defecte, un lucru pe
care nu-l cunosc ceilali despre el, i un hobby
Pe baza asemnrilor, defectelor sau hobby-urilor i vor grupa blazoanele pe o plan. Se vor vedea
astfel grupurile de afiniti sau de prieteni.
De ce v-ai grupat astfel? Ce ai avut n vedere?
Plana cu blazoanele sa pstreaz n clas. La sfritul clasei a IX- a se reia tema i se va urmri
progresul fcut n abordarea imaginii de sine i n evoluia grupurilor de prieteni.
CONINUTUL LECTIEI:

Se aplic metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale i atitudinile pe care le presupune
colectivul de elevi, grupul clas.

Grupul - clas

Se comenteaz mpreun i se cere s pstreze valorile pozitive.


Se cere apoi elevilor s completeze mpreun cu colegii de grupa chestionarul:
Cum m vd eu? ( fiecare elev pentru sine)
Cum m vd ceilali? (completeaz pentru colegii de grup)
Cum a vrea s fiu? ( fiecare pentru sine)
Se interpreteaz rspunsurile. Se urmrete dac sunt diferene mari ntre imaginea de sine i
percepia colegilor. Dac sunt diferene mari, care este cauza acestora? O supraevaluare sau o subestimare a
realitii? Se comenteaz cu elevii.
Li se cere elevilor sa stabileasc n grup, de comun acord, trei caliti ale colegului ideal i trei defecte
care fac un coleg sa fie antipatic. Rspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant al grupei l lipete
pe flit-chart. Pstrndu-se doar calitile se obine astfel imaginea clasei ideale, a colectivului ideal. Se
comenteaz cu elevii.
Profesorul citete textul Elevul din clasa I . Urmndu-se lectura ntrerupta de ntrebri se ncearc sa
se obin opiniile elevilor n legtur cu cazul prezentat.
Elevul din clasa I
Odat, la nceputul anului colar, un tat a venit la coal i i-a ndreptat paii direct ctre biroul
directorului .
- V rog s-mi nscriei biatul n clasa I. Am mai fost la ase coli s-l nscriu dar nu l-au primit.
- De ce nu l-au primit? Ce s-a ntmplat? ntreb directorul
Stop!
1. Care credei c este motivul pentru care biatul nu poate fi nscris la coal? Care este problema?
Despre ce credei c este vorba n povestire?
Vedei, fiul meu este prea mare i nu ncape n clas.
Dar pe coridor ncape?
Nu ncape nici pe coridor, zise tatl.
Atunci l punem n sala de sport.
Nu ncape nici n sala de sport, zise tatl cu tristee.
Atunci mi pare ru, drag domnule, dar nu-l putem primi nici noi, zise directorul.

V neleg, dar v rog s m nelegei i dumneavoastr pe mine. Pavko al meu e copil de scoal i
trebuie s mearg la coal. Nu pot s-l las fr educaie. i nici nu am bani pentru amend.
Stop!
2.
Ei, ce zicei acum? Ai fost surprini? Cum credei c se simte Pavko? Dar tatl lui? Ce
credei c se va ntmpla n continuare?
n cele din urm s-au neles s-l nscrie pe Pavko la coal. O s stea n curtea colii i o s se uite
n clas pe fereastr ca s urmreasc leciile. Cnd o s vin iarna, Pavko o s stea tot n curte. O s poarte o
hain de blan i cti pe urechi ca s aud ce se vorbete n clas, pentru c ferestrele vor fi nchise. De scris
i de desenat o s-i fie uor. O s-i pun o tabl pe genunchi. n ziua urmtoare Pavko veni la coal. Stnd
n curtea colii i mica nedumerit pantofii lui uriai, iar capul i ajungea pn la coul de pe acoperi.
Copiii fugir n clase cnd l vzur i ncepur s se uite la el pe fereastr. Pavko se uita i el pe fereastr
cutndu-i clasa. Altminteri era liniste. Copii uimii se zgiau doar la el. i Pavko? Se zgia i el la ei.
Stop!
3. Ce prere avei despre soluia gsit pentru ca Pavko s poat veni la coal? E bun? De
ce?/ De ce nu? Ce credei c vor gndi ceilali copii din coal despre Pavko?Cum v-ai simi dac ai fi
elevi i ai vedea pe fereastr un uria? Cum credei c se simea Pavko?
Cum v-ai simi voi n
locul lui?
Deodat, de la o fereastr de la etajul nti se auzi vocea unei fetie:
Est n clasa nti?
Eu? ntreb Pavko, aplecndu-se puin ca s vad cu cine vorbete. Da, sunt n clasa nti,
spuse el dnd din cap i zmbind fetiei ndrznee. Avea faa rotund, un nsuc mic i prul negru.
i eu sunt n clasa nti i m cheam Betka, zise fetia. Tata mi-a citit ieri o poveste despre
un uria bun. i tu eti un uria bun?
Pavko ddu din nou din cap, dar i ddu seama c nu are nici o dovad. ncepu s se gndeasc. Betka
vzu lumina unui gnd n ochii lui mari.
Stop!
4. Acum ce credei? Ce va face Pavko? Credei c este un uria bun sau un uria ru? Dac
e bun cum o va dovedi? Ce credei c se va ntmpla n continuare? Ce va face Pavko? O va face pe
Betka s-i fie fric de el? Dar pe ceilali copii?
i ntinse apoi o mn pn la pdure. Cnd o aduse napoi, n palma lui era o veveri.
O duse pn la fereastr i i-o ddu fetei.
O veveri! Ce frumoas e! strig Betka. Nu-i culegi un con? Pavko i ntinse din nou mna.
Ajunse la vrful unui brad. Cnd i ls mna jos, era plin de conuri.
Ceilali copii erau entuziasmai. Spaima le trecu, pentru c i ddur seama c Pavko, dei era uria, nu fcea
ru nici unei veverie. Apoi copii se jucar cu Pavko n fiecare pauz . Cnd se jucau de-a poarta de aur,
Pavko era poarta. Cnd se jucau fotbal, Pavko era portarul . i era uor. Dac ntindea o mn acoperea
jumtate din poart. i prea ru de un singur lucru: c nu putea s se joace de-a v-ai ascunselea. Toat lumea
l vedea, oriunde era. Atunci copiii nu se mai jucar de-a v-ai ascunselea, pentru c nu era interesant s se
joace fr Pavko. Toi copii doreau s fie prieteni cu el. Dar prietena lui cea mai bun eratii voi cine.
Betka cea cu faa rotund, nasul mic i prul negru. Fetia aceea care vorbise prima cu el.
Trebuie s adugm c Pavko era un elev bun i c primea n fiecare zi un plus in caietul de teme.
Stop!
5. Ce prere avei acum? Cum se simt Pavko i ceilali copii acum? Dar tatl lui Pavko?

Tem de reflexie: Descriei o situaie n care v-ai simit marginalizat. Ce sentimente ai avut? Cum
ai depit momentul. Cine v-a ajutat?
Bibliografie:
Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem s schimbm lumea mpreun , Editura Alfa, 1997
Ghica, V. Ghid de consiliere i orientare colar, Ed. Polirom, Iai, 1988.

# # # - Dirigintele, ora de dirigenie, adolescenii, vol. al III-lea, editor S.C. Tribuna


nvmntului

15. FIELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR


Caracterizarea psihopedagogic a unui elev
Fia de observaie a elevului
I.DATE ALE ELEVULUI:
Numele: BZ initiala tatalui G. prenumele IOANA
Data nasterii 20.08.1985 locul nasterii PETROSANI
Domiciliul : Str SATURN nr bloc:16 sc:I ap 12
Localitate : Slatina, Judetul OLT
Telefon_______________
Data inscrierii in unitatea de invatamant SEPTEMBRIE 2005 nr matricol 261
II.STRUCTURA FAMILIEI SI MEDIUL FAMILIAL:
MEMBRI
PARINTI
FRATI / SURORI

PROFESIA SI LOCUL DE MUNCA/STUDIU


TATA GRIGORE
MAMA ILEANA
Unitatea economica: PENSIONAR Unitatea economica: CASNICA
FRATI________________
SURORI_____________

ALTI MEMBRI AI FAMILIEI


MEDIUL FAMILIAL
I.
favorabil
pasiv

coercitiv

nefavorabil

II.1. Starea de sanatate si dezvoltare fizica a elevului


Stare de sanatate
buna
medie
precara

dezvoltare fizica
armonioasa
buna
deficitara

II2.Trasaturi individuale:
a) Performanta scolara:
- Discipline preferate: romana, engleza
- Discipline cu rezultate foarte bune: engleza, informatica
- Discipline cu rezultate modeste: matematica, fizica
b) Capacitatea si stilul de munca:
CAPACITATE
STIL
mare
interesat, actic
medie
sistematic

c)

redusa
foarte redusa
Inteligente definitorii:
lingvistica
logico-matematica
spatiala
muzicala

independent
haotic
corporal-chinestezica
inter-personala
intra-personala

NIVELUL GENERAL DE INTELIGENTA


foarte inteligent
inteligent
d) Echilibrul afectiv-emotional
calm, echilibrat
controlat, stapanit

mediocru
scazut
emotiv
hiperemotiv, timid

e) Comportamentul si activitatile din cadrul colectivului


IN FAMILIE
fata de parinti:
atasament
admiratie
dependenta
independenta
docilitate
respect
fata de frati / surori
ocrotire
dependenta
ajutorare
indiferenta
IN SCOALA
disciplinat
politicos
receptiv
independent
maleabil
destabilizant
neparticipativ
bravant
dezinteresat
IN GRUP SI SOCIETATE
bun coleg
participa din obligatie
apreciat pentru pozitia in clasa
nu este apreciat de colectiv
aprecieri extrascolare
se sustrage de la sarcini
bun participant dar fara opinie
izolat
autoritar dar bun organizator
individualist, egoist
dezinteresat
lipsit de initiativa
f) Temperamentul:
TIPUL NERVOS
agitat
TIPUL SENTIMENTAL
inchis
TIPUL ACTIV
exuberant
TIPUL PASIONAT
singur
TIPUL FLEGMATIC
serios

fermecator

entuziast

constiincios

sensibil

intreprinzator

bun camarad

muncitor

adora succesul

ordonat

lipsit de entuziastm

TIPUL SANGVIN
abil
TIPUL NONSALANT
nepasator
TIPUL APATIC
fara mari resurse
g) Trasaturi dominante de caracter
Atitudine fata de societate:
cinste
atasament
rautate
bunatate
Atitudine fata de munca
sarguinta
indiferenta
seriozitate
lene
Atitudine fata de sine
demnitate
inganfare
spirit autocritic

descurcaret

posesiv

indolent

apatic

incet

ranchiunos

patriotism
sfidare
loialitate
ipocrizie

ironie
politete
perfidie
indiferenta

temeinicie
nepasare
initiativa
neglijenta

rutina
rutina

indiferenta
optimism
aroganta

modestie
laudarosenie
exigenta

III.ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA


Aspiratia elevului_________________
Posibilitatile elevului:
mari
medii
reduse
Dorinta parintilor
concordanta cu a elevului
apropiata
opusa
Concluziile examenului de specialitate (dupa caz):
DA
NU
IV. APRECIERI GENERALE SI RECOMANDARI
a) sa aiba mai multa incredere in sine
b) sa reuseasca sa ia decizii singur
c) sa nu se mai lase influentat de cei din jur

exigenta

ANCHETA SOCIAL
Nr 528 / 02.09.2006
Realizat de asistentul social MUNTEAN FLORIN
Locul i data SLATINA, 02.09.2006
Persoane prezente: PARINTII, DIRIGINTELE
Scopul STABILIREA SITUATIEI MATERIALE A COPILULUI
I. Date de identificare a copilului
Nume i prenume: BZ G. IOANA
Locul i data naterii: PETROSANI, 20.08.1985
CNP:0/2/2/0/0/8/8/5/3/3/0/9/1/ B.I. OT 316920
Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Domiciliul n fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Etnia:ROMANA Religia: ORTODOXA
II. Date despre familie:
Date despre mama
Nume i prenume: BZ. C. MARIA
Locul i data naterii: BOTOSANI, 03.02.1967
CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/3/0/8/5/ B.I. OT. 450983
Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Domiciliul n fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Stare civil: CASATORITA
Studii: MEDII
Ocupaia: CASNICA
Etnia: ROMANA
Religia: ORTODOXA
Stare de sntate
BUNA
Date despre tata
Nume i prenume: BZ C, GEORGE
Locul i data naterii: TARGU JIU, 03.02. 1967
CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/1/9/5/3/ B.I. OT. 253489
Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Domiciliul n fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12
Stare civil: CASATORIT
Studii: MEDII
Ocupaia: PENSIONAR
Etnia: ROMANA
Religia: CATOLICA
Stare de sntate PRECARA, CIROZA HEPATICA

Date despre copiii din familie


Nr.
Nume si prenume
crt.

Data naterii

Ocupaia

Locul unde se Observaii


afla
copilul:
familie/instituie

20.08.1985

ELEVA

FAMILIE

BZ G. IOANA

2
3
4
5

Date despre alte persoane care locuiesc la aceeai adres


Nr.crt. Nume i prenume
Vrsta
Stare civil
1
2
3

Ocupaie

III. Istoricul social al copilului


COPILUL PROVINE DINTR-O FAMILIE MODESTA, CINSTITA SI CU O BUNA REPUTATIE IN
PLAN LOCAL
IV. Starea de sntate
BUNA
V. Situaia material/financiar a familiei
Locuina
Proprietate personal:
Electricitate
Starea de igien:

da

nu

Ap curent
Satisfctoare

Numrul de camere: 2
nclzire

Telefon

Nesatisfctoare

Venituri
Stabile: PENSIA TATALUI, ALOCATIA COPILULUI
Ocazionale:_____________________________________________________
Suprafaa de teren cultivat (tipul culturii):______________________________
Animale:________________________________________________________
Alte proprieti:___________________________________________________
VI. Relaiile n familie i comunitate
Relaii n familie:
INTRE MEMBRII FAMILIEI EXISTA RELATII ARMONIOASE, AJUTANDU-SE INTRE EI
Relaiile n comunitate:
CU COMUNITATEA RELATIILE SUNT DE ASEMENEA BUNE, FAMILIA FIIND APRECIATA SI
RESPECTATA IN COMUNITATEA DIN CARE FACE PARTE, NIMENI NE AVAND NIMIC RAU DE ZIS LA
ADRESA LOR
VII. Observaii

VIII. Concluzii i recomandri

Asistent Social

Evaluare