Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
EDUCAIE CIVIC
CLASELE a III-a a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Educaie civic reprezint o ofert curricular pentru clasele
a III-a i a IV-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n
aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an
colar.
Ca disciplin de studiu, Educaia civic este prevzut i n prezent la clasele a III-a i a IV-a. n
planul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Educaie civic este elaborat potrivit unor noi
repere fa de cele care structureaz curriculumul colar aplicat n prezent n nvmntul primar la
aceste clase. n acest sens, menionm aplicarea unui nou model de proiectare curricular centrat pe
competene, care nlocuiete modelul de proiectare bazat pe obiective. Proiectarea curricular
centrat pe competene rspunde cercetrilor din psihologia cognitiv, conform crora prin
competen se realizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor i a abilitilor n situaii noi. Din
perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii programei colare prin accentuarea scopului pentru care
se nva, precum i prin accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Prezenta program colar a fost elaborat potrivit dezideratelor profilului de formare al elevului
din ciclul primar.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale sunt competenele dezvoltate prin disciplinele socio-umane studiate n
nvmntul primar.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt nsoite de exemple
de activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de
nvare, care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul
didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar, de a le completa sau de le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat
situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei
colare i proiectrii unor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii
elevilor.
Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz, mijloace
informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice care contribuie predominant
la realizarea competenelor generale, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare
continu. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n utilizarea programei colare
pentru proiectarea demersului didactic i pentru realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n
concordan cu specificul disciplinei i cu particularitile de vrst ale elevilor.
Demersurile de educare civic propuse prin actuala program sunt concordante cu spiritul i cu
recomandrile cuprinse n:
- Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC);
- Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea;
- Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, 1989.
Programa colar a disciplinei Educaie civic are ca finalitate integrarea elevilor n comunitate,
realizat prin:
- alfabetizarea moral-civic a copiilor;
- dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de ceilali;
- valorificarea experienei specifice vrstei, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale asociate celei cognitive;
1.2. Identificarea unor trsturi morale definitorii ale persoanei 1.2. Identificarea unor elemente relevante pentru apartenena la diferite
- recunoaterea, n situaii diferite, a trsturilor unor personaje (de comuniti (local, naional, european)
exemplu, prezentate n poveti, fabule, desene animate familiare - realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale
elevilor)
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii
- exerciii de identificare a trsturilor persoanei manifestate n contexte Europene
familiare elevilor (la coal, n familie, n grupul de prieteni, n locuri
publice) - lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri
ale dragostei fa de ar
- discutarea, n grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care
ilustreaz trsturi ale persoanei - vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor
membre ale Uniunii Europene
- exerciii de apreciere a propriilor trsturi manifestate n contexte
familiare
- ilustrarea prin desen, pictur, modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
1.3. Explorarea grupurilor mici i a regulilor grupului 1.3. Explorarea unor norme morale care reglementeaz relaiile cu ceilali
- recunoaterea, n situaii date, a grupurilor mici din care face parte elevul oameni
(familia, grupul de joac, grupul de nvare) - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene
- discuii despre grupurile mici din care elevul face parte i despre regulile animate familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme
grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date morale
- realizarea, n grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte de via din mediul cunoscut
Clasa a III-a Clasa a IV-a
2.1. Recunoaterea unor atitudini n raport cu lucrurile, cu plantele i
animalele
- realizarea, n grupuri mici, a unei liste de lucruri utile ntr-o situaie dat
(de exemplu, pentru o or de curs, o drumeie, o insul pustie) i
discutarea atitudinilor posibile fa de lucrurile menionate
- recunoaterea unor atitudini fa de lucruri, fa de plante i animale,
pornind de la imagini date, lectura unor poveti, fabule, vizionarea unor
desene animate sau filme adecvate vrstei elevilor, observarea unor
comportamente ale copiilor i ale adulilor n contexte familiare de via
etc.
- activitate independent de completare a unor enunuri referitoare la
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care i reprezint,
preferine, atitudini, comportamente fa de lucruri, plante, animale)
3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate
Clasa a III-a Clasa a IV-a
3.1. Relaionarea pozitiv, n grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini 3.1. Relaionarea pozitiv cu ceilali, n rezolvarea unor sarcini simple de lucru
simple de lucru - rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui contexte ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas,
grup n rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci cnd membrii grupului au coal, comunitate)
opinii diferite - simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui
- exersarea cooperrii n grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, grup (de exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de
prin mprirea sarcinilor/responsabilitilor, respectarea cerinelor (de lucru, Educaie Civic) n situaii date (de exemplu, la orele de curs, n
de timp etc.) i prin valorificarea calitilor fiecrui membru al grupului perioada de pregtire pentru olimpiad)
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz relaionarea pozitiv cu - participarea la jocuri de rol care valorizeaz relaionarea pozitiv cu
copiii care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au copiii care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale nevoi speciale
3.2. Participarea la aciuni n grupuri mici, prin asumarea de drepturi i 3.2. Participarea la activiti care promoveaz drepturile universale ale
ndatoriri copilului
- activiti n grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi i - discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i
ndatoriri pe care le au n grupurile din care fac parte exprimarea opiniilor personale
*3.3. Participarea la proiecte simple cu coninut moral-civic, n cadrul *3.3. Participarea la proiecte cu coninut moral-civic, n cadrul clasei, al
clasei, al colii sau al comunitii locale colii sau al comunitii locale
- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunitii locale, n - implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunitii locale, n
proiecte simple, pe diferite teme cu coninut moral-civic proiecte, pe diferite teme cu coninut moral-civic
- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, - participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic,
pe diferite teme (de exemplu, valorificarea activitilor pe diferite teme (de exemplu, valorificarea activitilor
tradiionale/tradiiilor din comunitatea local, ocrotirea mediului tradiionale/tradiiilor din comunitatea local, ocrotirea mediului
nconjurtor apropiat) nconjurtor apropiat, cunoaterea monumentelor din Romnia incluse
n patrimoniul mondial UNESCO)