UNIVERSITATEA SPIRU HARET

CAIET DE PRACTICA PEDAGOGICA

STUDENT: FACULTATEA DE LIMBA I LITERATURA ROMN SPECIALIZAREA: ROMN ENGLEZ ANUL III FORMA DE NVMNT: ID C.N.P.

UNIVERSITATEA SPIRU HARET DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector. univ. dr. ROXANA TUDORICA

Lector. univ. dr NADIA FLOREA

CAIET DE PRACTICA PEDAGOGICA

Student: Anul de studii: III Telefon: Facultatea: Facultatea de Limba i Literatura romn Specializarea: Romn - englez

Unitatea de invatamant pilot: Adresa unitatii de invatamant: Telefon/fax: Mijloace de transport: Profesor mentor: Directorul unitatii de invatamant pilot( semnatura si stampila):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret: Directorul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic: Decanul facultatii:

CUPRINS 1. Obiectivele practicii pedagogice 2. Continutul si secventele practicii pedagogice 3. Planificarea activitatilor de practica pedagogica 3.1. Orarul saptamanal al profesorului- mentor 3.2. Planificarea lectiilor de proba si a lectiei finale 4. Evaluarea practicii pedagogice A. Documentele portofoliului de evaluare 4.1. Fisa de asistenta 4.2. Grila de observare a lectiei 4.3. Planificare calendaristica (senestriala/ anuala) 4.4. Proiectul unitatii de invatare 4.5. Proiect de lectie 4.6. Proiectul didactic pentru activitati educative 4.6.1.Proiect didactic pentru activitate extrascolara 4.6.2.proiect didactic pentru dirigentie 4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica 4.8. Fisa de evaluare a lectiilor 4.8.1.Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.1 4.8.2.Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.2 4.8.3.Fisa de evaluare finala B. Proiect didactic de sinteza

1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogica, parte integranta a procesului de invatamant, are urmatoarele obiective: o consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice; o invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice; o cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic; o aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatareevaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor scolare); o formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica; o efectuarea si exersarea unor actiuni specifice procesului de invatamant pe baza pregatirii teoretice de psihologia educatiei, pedagogie, didactica a specialitatii; o formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora; o cultivarea abilitatilor si a capacitatilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia personala a dezvoltarii profesionale.

2. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt: o cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei generatii; o cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitatilor scolare; o cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico- financiare etc., a relatiilor si a interactiunilor reciproce dintre acestea;

o intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza; o asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic; o capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in conti-nuturi didactice, in masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii; o construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studio, formarea si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii; o formarea abilitatilor si a capacitatilor de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor; o dezvoltarea capacitatilor de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale colegilor. b) Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente: o etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice; o practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului de invatamant, precizarea etapelor activitatii didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si exrascolare, dirigentie etc.); o proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica, proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea obiectivelor operationale ale lectiei;

o desfasurarea lectiilor de proba si a lectiei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor educative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale; o integrarea feedback-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate. c) Indrumarea practicii pedagogice Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate intre Rectoratul Universitatii si inspectorate. Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata: a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care: o face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii mentorii care vor indruma nemijlocit practica studentilor; o asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice; o analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor; o analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii-mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica; o inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica pedagogica. b. de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii practicii pedagogice asigurand: o planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica; o repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii- mentori; o indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru categoriile si tipurile de activitati practice ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice; o analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti le practica pedagogica.

Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA 3.1. ORARUL SAPTAMANAL AL PROFESORULUI MENTOR

(pentru orele si activitatile demonstrative) ORA LUNI MARTI MIERCURI Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa JOI VINERI Disciplina Clasa Disciplina Clasa

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE Lectia de proba nr. 1 Lectia de proba nr. 2 Lectia finala Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa a VI-a Amintiri din a V-a Verbul a V-a O rmi copilrie I. reactualizarea M. Eminescu Creang planul cunotinelor predare/nvare
simplu

FISA DE ASISTENTA
Data: Clasa: a V-a Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23 Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: Propoziia principal. Propoziia secundar Tipul lectiei: Consolidarea cunotinelor Obiective cadru: dezvoltarea capacitii de exprimare a mesajului oral; dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris. Obiective de referin: s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun; s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical; s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate. Obiectivele operationale: O1 sa defineasca propoziia ca o comunicare cu un singur predicat; O2 sa clasifice propoziia ; O3 sa defineasc fraza ca o comunicare alctuit din dou sau mai multe propoziii; O4 sa manifeste receptivitate fa de coninutul leciei. Metode si procedee: conversatia euristic, explicatia, exerciiul, metoda cubului Mijloace si materiale: manualul, fie de lucru, tabla, caiete, cret, cuburi Strategia de evaluare: inductiv - semialgoritmice Forma de organizare: frontal individual Durata: 50 minute

10

Desfasurarea lectiei Se asigura un climat de ordine i disciplin necesar desfurrii n bune condiii a leciei de romn. Se verifica tema cantitativ Voi prezenta un plic cu cteva litere amestecate i voi cere elevilor s le aranjeze astfel nct s obin un cuvnt: fraza. Precizez n mod clar obiectivele urmrite pe parcursul activiti. Verific: definiia propoziiei, clasificare, exemplificri, propoziia principal / secundar, definiia frazei, exemplificri, etape de analiz a frazei. Voi sistematiza cteva noiuni importante pe tabl. Voi propune o fi de lucru cu urmtoarele cerine: Subliniai predicate din enunurile de mai jos i precizai care sunt propoziii i care sunt fraze. Voi cere elevilor s completeze n echipe cubul primit. Rezolvnd cerinele. Apreciez comportamentul general al elevilor. Tema pentru acas.

Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul-mentor

11

GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI Data: Clasa: a VI- a Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20 Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: Adverbul Tipul lectiei: comunicare/ dobandire de noi cunostinte Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): conversatia, explicatia, lectura, forma frontalindividuala Resurse materiale(mijloace de invatamant): manualul Recunoasterea actiunii indicatorilor (se bifeaza) Aspecte semnificative privind etapele lectiei, in functie de indicatori, in vederea elaborarii proiectelor de lectie Manualul este bine structurat, accesibil elevilor. Elevii au acumulat cunostintele antrioare, astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu succes.

INDICATORI 1.Aspect informativ - continutul stiintific - adaptarea la nivelul clasei - incadrarea noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioare - realizarea cerintelor programei scolare (obiective cadru, obiective de referinta; competente generale, competente specifice) 2. Aspect formativ - utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de programa scolara) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitatilor intelectuale - valorificarea valentelor educative ale temei

X X

X X X X

12

- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de corelatii intra/inter/trans-disciplinare) 3. Metodologia didactica - aplic. metodelor si procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de invatamant - incadrarea in timp 4. Evaluarea activitatii elevilor - initiala - formativa - finala 5. Relatia profesor-elev; elev-elev - atmosfera de lucru in clasa - organizarea activitatii pe grupe sau independent/ individual 6. Alti indicatori

X X X X

Metodele activ-participative noi stimuleaza atentia elevilor.

Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.

X X

Colectivul este unit.

13

LIMBA I LITERATURA ROMN

Programa colar de Limba i literatura romn a fost aprobat prin ORDIN AL MINISTRULUI nr. 4237 din 23.08.1999

14

NOT DE PREZENTARE
Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om. n acest sens, curriculum-ul de limba i literatura romn pentru clasele V-VIII propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii i literaturii romne. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n limb i literatur, se propune un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris i de exprimare scris. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capaciti menionate anterior. n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare menionate se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare oral i scris, cu texte literare i non-literare adecvate vrstei colare. n sensul celor artate mai sus, dominantele noului curriculum fa de cel anterior sunt:

definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea oral i exprimarea scris; prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, acoperind deprinderi de receptare i de exprimare oral i scris; reechilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; centrarea obiectivelor pe formarea de capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare; adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.

15

OBIECTIVE CADRU

1. 2. 3. 4.

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

16

CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral s identifice secvenele de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat; - exerciii de identificare a secvenelor descriptive, narative i dialogate dintrun enun oral; - exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte; - exerciii de identificare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte n fluxul enunului; - exerciii de sesizare i interpretare a indicilor de iniiere de ctre partener a unui dialog; - exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul partenerului. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; prezentarea i comentarea succint a unor texte literare sau nonliterare; exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte; exerciii de utilizare n contexte

1.1 1.2 1.3

1.4 1.5 1.6

s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale s sesizeze intenia unei persoane de a angaja un dialog s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral Obiective de referin La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1

17

2.2

s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical

2.3

s se exprime clar, corect i concis

2.4

s-i adapteze vorbirea la parteneri i la situaia de comunicare

2.5

s stabileasc relaii directe de dialog cu diverse categorii de persoane

2.6

s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

diferite a achiziiilor lexicale noi; jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale; exerciii de utilizare a sinonimelor i a antonimelor n contexte date; exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i a subordonrii; exerciii de folosire corect ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire; exerciii de utilizare n context a prilor de propoziie; exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de elementele de detaliu; exerciii de realizare oral individual sau n grup a unui plan simplu; exerciii de selectare i de utilizare a mrcilor i a conectorilor textuali (mai nti, apoi, n primul rnd, n al doilea rnd, de asemenea, deci etc.); exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; exerciii de rostire fluent a unor enunuri scurte i/ sau lungi; exerciii de contientizare a diferenei dintre pronunia regional i cea literar i de corectare a pronuniei regionale; exerciii de punere n scen a unor povestiri, de recitare a unor poezii; exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei; exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog; exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaiei eficiente; exerciii de selectare a celor mai potrivite elemente nonverbale pentru dialogul purtat; exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n grup mai mare sau mai mic); exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.

18

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

Obiective de referin La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: s identifice ideile principale dup citirea global a unui text s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti: - ntrebri cu rspuns la alegere; exerciii de abordare a ideilor principale i secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat; - exerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text: introducere, cuprins i ncheiere, precum i a modurilor de expunere; discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); - exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime; - exerciii de identificare a categoriilor morfologice cu rol expresiv; exerciii de identificare a relaiilor sintactice i a rolului lor; - exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de materii; exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte; citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers; exerciii de valorificare a elementelor nonverbale; exerciii de identificare a figurilor de stil nvate; - activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de difereniere a ideilor principale de ideile secundare; exerciii de selectare a ideilor pentru un text propriu;

3.1

3.2

3.3 3.4 3.5

s identifice expresii i cuvinte noi n text s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s se adapteze la situaia concret de lectur

3.6

s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat

4.1

19

4.2 4.3

4.4

s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie s alctuiasc rezumatul unui text literar sau nonliterar

4.5

s manifeste interes pentru redactarea unui text

- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context; - exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere; exerciii de desprire a cuvintelor n silabe; exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie i punctuaie; - exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narative dintr-un text dat; exerciii de identificare i de caracterizare sumar a personajelor corespunztoare secvenelor narative; exerciii de relatare la persoana a III-a; exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor comunicate; exerciii de rezumare a unui text tiinific; exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire; exerciii de povestire a unui film, a unei piese de teatru, a unui diafilm; - exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.

CONINUTURI 1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca. 1.2. Teoria literar 1.2.1. Ce anume comunic literatura? Raportul dintre realitate i literatur. 1.2.2. Textul i opera. Opera literar. 1.2.3. Structura operei literare. Structura textului narativ. Naraiunea (ce i cum se povestete, autorul, naratorul), Descrierea. Dialogul. Personajul: caracterizarea sumar portretul fizic i portretul moral. 1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul. 1.2.5. Versificaia. Strofa i versul. Rima. 1.3. Textul 1.3.1. Textele literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.

20

1.3.2. Textele nonliterare utilitare (articolul de dicionar, reclama etc.); distractive (cuvinte ncruciate, jocuri distractive etc.). Texte sugerate Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2. Basme populare: Greuceanu, Sarea n bucate, Prslea cel voinic i merele de aur (colecia Petre Ispirescu) etc. Basme culte: Zna-zorilor (Ioan Slavici), Capra cu trei iezi (Ion Creang), Neghini (Barbu Delavrancea) etc. Basme din literatura universal: Hnsel i Gretel, Cenureasa (Fraii Grimm), Petiorul de aur (basme ruseti), Piele de mgar (Charles Perrault), 1001 de nopi (Sindbad marinarul), Soldatul de plumb (Hans Christian Andersen), Prinul fericit (Oscar Wilde) etc. Legende populare: Desclecatul, Legenda lui Traian i a Dochiei etc. Legende culte: Legende istorice (Dimitrie Bolintineanu), Legenda rndunici (Vasile Alecsandri) etc. Legende din literatura universal: fragmente din Legendele Olimpului (Alexandru Mitru). Parabole biblice: Fiul rtcitor sau altele. Snoave: De-ale lui Pcal, Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele. Schie din literatura romn: Bubico, Vizit, Un pedagog de coal nou (Ion Luca Caragiale), Bunicul, Bunica (Barbu Delavrancea), Srcuul, Gndcelul (Emil Grleanu), din Cartea cu jucrii (Tudor Arghezi) etc. Schie din literatura universal: Broasca sltrea din inutul Calaveras (Mark Twain), Cele dou fee ale unei estoase (Herman Melville) etc. Povestiri i nuvele din literatura romn: Amintiri din copilrie (Ion Creang), Budulea Taichii (Ioan Slavici), Domnul Vucea (Barbu Delavrancea), Dumbrava minunat, Domnu Trandafir (Mihail Sadoveanu), Puiul (Ioan Alexandru Brtescu-Voineti), Prvale Baba (Ionel Teodoreanu), Ciobnil (Vasile Voiculescu) etc. Povestiri i nuvele din literatura universal: Tatl lui Simon (Guy de Maupassant), Biriuk (Ivan Sergheievici Turgheniev) etc. Texte din folclorul copiilor: Numrtori. Poezii ceremoniale. Colinde. Pluguorul. Sorcova. Capra etc. Poezii: Oaspeii primverii, Noaptea, Deteptarea Romniei (Vasile Alecsandri), La mijloc de codru , Povestea codrului, Freamt de codru (Mihai Eminescu), Poveste, Mama, Noapte de var (George Cobuc), Toamna (Octavian Goga), Bnuul, Creion (F-te suflete copil), Inscripie pe steag, O furnic (Tudor Arghezi), Prinii, Crbuul de aram (Lucian Blaga), Ai notri sunt aceti muni, Horea (Aron

21

Cotru), n vie (Ion Pillat), Strofe de primvar (Adrian Maniu), Acceleratul (George Toprceanu), Scrisoare mamei (Nicolae Labi), Plopul (Nichita Stnescu) etc. 2. Practica raional i funcional a limbii: tipuri de comunicare 2.1. Comunicarea oral 2.1.1. Situaia de comunicare. Emitor. Receptor. Mesaj. Context. Cod. Canal. Situaia de comunicare dialogat i monologat. Acomodarea limbajului la scopul comunicrii. 2.1.2. Structurarea textului oral (a) Organizarea logico-semantic a mesajului (semnificaia textului oral; elementele eseniale i detaliile semnificative). Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei, rezumatul oral. (b) Organizarea formal a mesajului. Constituenii textului oral. Selectarea cuvintelor. Organizarea propoziiei i a frazei. Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (gesturi, mimic etc.); expresivitatea n vorbire a registrelor limbii (standard, familiar etc.). (c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ. Organizarea dialogului simplu. Semnalele verbale i nonverbale de iniiere a unui dialog. Formule elementare de meninere i de ncheiere a dialogului. Formule de salut, de prezentare, de identificare, de permisiune i de solicitare. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: - identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte; - adresarea ctre o persoan, salutarea; - punerea unei ntrebri, rspunsul afirmativ sau negativ la o ntrebare; - iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; - precizarea locului sau a timpului; - susinerea unei discuii directe sau telefonice; - cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni; - situarea unui loc n raport cu altul; localizarea unei regiuni sau a unei zone geografice; stabilirea unui parcurs; - exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan; - descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte; - prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni; - compararea a dou sau a mai multor obiecte, persoane, idei.

22

2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii (b) Organizarea textului scris. Scopul redactrii. Documentarea n vederea realizrii unei lucrri. Prile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, ncheierea). (c) Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.). (d) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele. 2.2.2. Contextele de realizare (a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Notiele. Temele. Extemporalul. Lucrarea semestrial. (b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea unor fapte i ntmplri personale. Scrisoarea familial. Scrisoarea de felicitare. (c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Povestirea. Descrierea. Portretul. (d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Transformarea textului dialogat n text narativ. Rezumatul. Povestirea. Aprecieri sumare referitoare la textele lirice i epice. . Elemente de construcie a comunicrii n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi. 3.1. Lexicul Vocabularul limbii romne. Dinamica vocabularului (apariii de cuvinte noi, dispariii de cuvinte, modificri de sens). Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele. Familia lexical (numai cuvintele formate prin derivare). Cmpurile lexicale (nume de rudenie, nume de culori, nume de animale domestice i slbatice etc.).

23

Sinonimele. Antonimele. Regionalismele lexicale. Arhaismele lexicale. Utilizarea unor neologisme din domeniul tehnic i tiinific. Utilizarea corect a cuvntului; variantele lexicale. 3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba. Silabele accentuate i neaccentuate. Regulile fonetice de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului). 3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza. 3.4. Morfosintaxa 3.4.1. Verbul - nucleul comunicrii. Timpul, persoana, numrul. Modurile personale i modurile nepersonale (recunoaterea acestora n text). Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect simplu, perfect compus (inclusiv formele inverse), mai mult ca perfectul, viitorul I (formele literare i populare, inclusiv formele inverse). Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea. Funcia sintactic predicatul verbal; predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ). 3.4.2. Substantivul (actualizare). Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt. Cazurile substantivului Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ. Acuzativul. Prepoziia rolul ei n exprimarea acuzativului. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atribut. Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului). Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut substantival. Vocativul.

24

3.4.3. Substitui ai substantivului 3.4.3.1. Pronumele Pronumele personal: persoana, numrul, genul. Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Alte forme ale pronumelui personal: dnsul, dnsa, dnii, dnsele. Funciile sintactice: subiect, atribut pronominal (n genitiv i n acuzativ), complement (n dativ i n acuzativ). Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare (limbaj familiar i solemn). 3.4.3.2. Numeralul Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement. 3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul Adjectivele variabile i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut adjectival i nume predicativ. Adjectivele formate cu prefixe i cu sufixe. Topica adjectivului. 3.4.5. Prile de vorbire neflexibile 3.4.5.1. Adverbul Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic: complement. 3.4.5.2. Interjecia. Tipuri de interjecii. Rolul interjeciei n comunicare. 3.5. Sintaxa propoziiei 3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale) Predicatul nominal. Valorile sintactice ale verbului a fi. Numele predicativ simplu i multiplu. 3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul. 3.5.3. Atributul Elementele regente ale atributului. Atributul adjectival (exprimat prin adjectiv propriu-zis, adjectiv provenit din verb la participiu). Atributul substantival. Atributul substantival genitival i atributul substantival prepoziional. 3.5.4. Complementul Elementele regente ale complementului (numai verbul).

25

Complementele circumstaniale i necircumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Prile de vorbire prin care se exprim. Complementul direct i complementul indirect. 3.6. Sintaxa frazei. Fraza. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse) i alte pri de vorbire cu acest rol. Coordonarea copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.

26

Clasa a VI-a OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: s disting ntre informaiile eseniale i cele de detaliu, stabilind legturi sau diferenieri ntre informaiile receptate s sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de interpretare a mesajului comunicat; exerciii de sesizare a informaiilor noi dintr-un text ascultat; - exerciii de receptare corect a structurii fonematice a unui cuvnt; exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte; exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; exerciii de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de sesizare a sensului omonimelor; exerciii de identificare a arhaismelor i a regionalismelor; - exerciii de sesizare a structurii gramaticale (morfologice i sintactice) corecte sau incorecte n fluxul enunului; exerciii de sesizare a construciilor pleonastice i a atraciilor paronimice; - exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii (proprii sau improprii) comunicate de persoane cu feluri diferite de pronunare a sunetelor, a silabelor, a cuvintelor; - exerciii de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog; - exerciii de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat.

1.1

1.2

1.3

s sesizeze abaterile de la normele gramaticale ntr-un mesaj oral s recepteze corect mesajul n funcie de particularitile de vorbire ale partenerilor s recepteze adecvat formele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog s manifeste interes pentru mesajul ascultat i pentru partenerii de discuie

1.4

1.6 1.7

51

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: s realizeze nlnuirea corect a ideilor ntr-un mesaj oral s utilizeze relaiile de sinonimie, de antonimie, de omonimie n organizarea mesajului oral Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii orale de realizare a unui plan simplu i de dezvoltare a acestuia prin adugarea ideilor secundare; exerciii de transfer comunicativ dinspre planul dezvoltat spre rezumat i spre povestirea oral; - exerciii de determinare a sensurilor unor cuvinte i de explicare a semnificaiei acestora n contexte diferite; exerciii de utilizare, n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; exerciii de utilizare a sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor n contexte date; exerciii de corectare a exprimrii pleonastice; exerciii de utilizare a paronimelor; - exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i subordonrii; exerciii de folosire corect, ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire flexibile; - exerciii de comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de atitudine, de opinie; exerciii de susinere a unei conversaii impuse sau propuse; formularea unor propuneri, prezentarea unor impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscut; - exerciii de rostire corect a unor cuvinte care pun probleme de accentuare; exerciii de pronunare fluent a unor secvene semnificative ale mesajului oral, de reglare a tonului, a intonaiei, n funcie de starea de spirit (bucurie, surpriz, suprare); - exerciii de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog cu diferite categorii de interlocutori cunoscui; activiti viznd intervenia ntr-un dialog complex prin structurarea corect a secvenelor ntrebare-rspuns; - exerciii de susinere a unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup, utiliznd corect limba literar i posibilitile expresive ale limbii vorbite.

2.1

2.2

2.3

s utilizeze categoriile gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii

2.4

s utilizeze accentul i intonaia pentru a evidenia scopul comunicrii

2.5

s-i adapteze vorbirea la dialog sau monolog

2.6

s utilizeze adecvat formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog s manifeste o atitudine favorabil progresiei comunicrii

2.7

52

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: s deosebeasc elementele de ansamblu de cele de detaliu n cadrul textului citit s identifice modurile de expunere ntrun text epic i procedeele de expresivitate artistic ntr-un text liric Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de redare a coninutului prin rezumat i prin povestire; identificarea problemei principale tratate ntr-un text literar sau nonliterar; - exerciii de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune; exerciii de sesizare a rolului dialogului i al descrierii ntr-o naraiune; exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice (n proz sau versuri) i lirice (n proz sau versuri); exerciii de identificare a figurilor de stil ntr-un text liric sau epic (epitete, hiperbol, antitez, metafor etc.); exerciii de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului i a tabloului; exerciii de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelor; - exerciii de identificare a unor expresii i a unor cuvinte noi ntr-un text citit; folosirea dicionarelor i a glosarelor pentru cutarea cuvintelor noi; exerciii de evideniere a rolului sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat; - exerciii de identificare a categoriilor morfologice i a relaiilor sintactice, avnd rol n structurarea textului literar. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti: - exerciii de recunoatere a destinaiei unui text; exerciii de selectare a informaiei solicitate; exerciii de structurare a detaliilor n jurul ideii principale; exerciii de redactare a unor texte utilitare; exerciii de rezumare i de povestire a unor texte narative; exerciii de caracterizare a unui personaj;

3.1

3.2

3.3

s sesizeze valoarea expresiv a arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor ntr-un text citit s sesizeze organizarea morfologic i sintactic a textelor citite Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi capabil: s redacteze texte cu destinaii diverse (scrisori, cereri, invitaii, cri potale, telegrame, compuneri)

3.4

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

4.1

53

4.2

s utilizeze un lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului s nlnuie corect frazele n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie

4.3

- exerciii de valorificare a posibilitilor de expresie oferite de sinonime, antonime i de omonime; exerciii de recunoatere a sensurilor cuvintelor n contexte diferite i de evaluare a expresivitii formelor arhaice i regionale; exerciii de recunoatere a mijloacelor de mbogire a vocabularului; - exerciii de aplicare a topicii normale n propoziie i n fraz; exerciii de ortografiere a diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; exerciii de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire n silabe a cuvintelor; exerciii de scriere a cuvintelor neologice.

CONINUTURI
1. Lectura 1.1. Cartea - obiect cultural. Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note. 1.2. Teoria literar 1.2.1. Autorul: eul liric i naratorul. 1.2.2. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor). 1.2.3. Figurile de stil. Epitetul. Tipuri de epitete. Hiperbola. Antiteza. Metafora (familiarizare). 1.2.4. Versificaia (actualizare). Tipuri de rime (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura. Ritmul (iambul i troheul). 1.3. Textul 1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Caracteristicile operei folclorice (oral, colectiv, anonim, sincretic). Opera epic. Opera liric. 1.3.2. Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, doina, balada. 1.3.3. Texte nonliterare utilitare (anunul, tirea, afiul etc.); distractive etc.

54

Texte sugerate Se vor selecta 10-14 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.4 i 1.3.1- 1.3.2. Doine Basme populare: Toma Alimo, Novac i corbul etc. Creaii de inspiraie folcloric (n versuri): Doina (Octavian Goga), Doina (George Cobuc), Cntec sfnt, Cntec de leagn (tefan Octavian Iosif) etc. Fabule: Boul i vielul, Cinele i celul (Grigore Alexandrescu), Bivolul i coofana (George Toprceanu). Texte descriptive: fragmente din ara de dincolo de negur (Mihail Sadoveanu), fragmente din Pe drumuri de munte (Calistrat Hoga), fragmente din Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul (Nicolae Blcescu), Iarna (Vasile Alecsandri), Vara, n miezul verii (George Cobuc), Brumrel (Ion Pillat) etc. Texte lirice: Revedere (Mihai Eminescu), Creion (Tudor Arghezi), Var (Lucian Blaga), Mama (Nicolae Labi) etc. Parabole: Parabola celor doi fii chemai a lucra via tatlui lor. Schie: D-l Goe (Ion Luca Caragiale), Prostia omeneasc, Povestea unui om lene (Ion Creang) etc. Romane i nuvele din literatura romn: Sobieski i romnii (Costache Negruzzi), Amintiri din copilrie (Ion Creang), Palatul de cletar (Barbu Delavrancea), Moromeii (Marin Preda) etc. Romane i nuvele din literatura universal: Morcovea (Jules Renard), Piciul (Alphonse Daudet), Micul prin (Antoine de Saint-Exupry), Minunata cltorie a lui Nils Holgerson (Selma Lagerlf), Prin i ceretor (Mark Twain), Marile sperane (Charles Dickens) etc. Reportajul: Priveliti i sentimente (Geo Bogza) sau un reportaj aparinnd stilului publicistic. Din literatura universal, reportajul se poate ilustra prin schiele lui Herman Melville din Encantadas sau insulele fermecate. 2. Practica raional i funcional a limbii. Comunicarea oral i comunicarea scris 2.1. Comunicarea oral 2.1.1. Situaia de comunicare. Dialogul. Adaptarea la interlocutor i la particularitile emiterii (directe sau mediate).

55

2.1.2. Structurarea textului oral (a) Organizarea logicosemantic a mesajului. Ordonarea ideilor (actualizare). (b) Organizarea formal a mesajului. Progresia secvenelor n textul oral descriptiv (constitueni, modaliti simple de realizare a coerenei textuale). (c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ (relatarea unor ntmplri). Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Formule de iniiere, de ncheiere i de meninere a dialogului (actualizare). Structurarea secvenelor de tipul ntrebare-rspuns. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale. Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: - identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta; - susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup; - exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei impresii personale, solicitarea acordului sau a permisiunii cuiva; - formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri; - descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc); - prezentarea unei aciuni complexe. 2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii (a) Organizarea textului scris. Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, cererea, telegrama, cartea potal). (b) Scrierea de mn i prezentarea textului. Aezarea n pagin. Rolul simbolurilor i al imaginilor n pagin. (c) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele ortografice: cratima, apostroful, punctul ca semn ortografic. 2.2.2. Contextele de realizare (a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul de tip informativ (oferire de informaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare). Instruciuni privind efectuarea diverselor aciuni. (b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea. Argumentarea unui punct de vedere. (c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Descrierea. Povestirea. Portretul. (d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Rezumatul. Conspectul unui text de informare tiinific. Aprecieri simple referitoare la organizarea textelor epice i lirice studiate.

56

3. Elemente de construcie a comunicrii n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi. Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient. 3.1. Lexicul (actualizare) Noiunea de vocabular. Vocabularul fundamental. Masa vocabularului. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. Derivarea (actualizare). Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative. Prefixarea. Utilizarea corect a cuvintelor formate cu prefixe neologice (de exemplu: ante-, anti-, con-, hiper-, hipo-, trans-, ultra-). Compunerea Compunerea prin sudare, alturare i abreviere. Formarea cuvintelor prin abreviere. Elemente de compunere savant (de exemplu: auto-, macro-, micro-, poli-, pseudo- etc.). Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea) Adverbe provenite din adjective i din substantive; adjective provenite din verbe la participiu; substantive provenite din alte pri de vorbire. Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale). Sinonimele (actualizare). Sinonimele lexicale, sinonimele frazeologice i sinonimele lexico-frazeologice (familiarizare elementar). Antonimele (actualizare).

57

Omonimele. Omofonele i omografele Arhaismele i regionalismele (actualizare). Exerciii de identificare a unor tipuri de arhaisme i regionalisme. Pleonasmul. Paronimele. Cmpurile lexicale (actualizare i exerciii). 3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate. Neologismele (aspecte ortoepice). Silaba (actualizare). Desprirea n silabe a cuvintelor derivate i a cuvintelor compuse. 3.3. Noiunea de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea. 3.4. Morfosintaxa. 3.4.1. Verbul (actualizare).Verbele predicative i verbele nepredicative (copulative numai a fi, a deveni i auxiliare). Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Propoziia imperativ. Propoziia optativ. Modurile nepersonale: infinitiv (cele patru conjugri ale verbului), gerunziu, participiu, supin. Funcii sintactice. 3.4.2. Substantivul (actualizare). Substantivele defective de singular sau plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului. 3.4.3. Substitui ai substantivului 3.4.3.1. Pronumele Pronumele personal. Pronumele personal de politee (actualizare). Pronumele reflexiv. Formele accentuate i neaccentuate. Funcii sintactice. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului. Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice. Numeralul colectiv. Forme. Numeralul fracionar. Forme. 3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice. 3.4.5. Prile de vorbire neflexionare 3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial. Adverbele fr funcie sintactic. 3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.

58

3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjuncii coordonatoare i subordonatoare. Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei. 3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii de adresare. Interjecii predicative. 3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare). 3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal. 3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat i subiectul neexprimat. Propoziii fr subiect. Acordul predicatului cu subiectul (acordul logic i acordul prin atracie). 3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul substantival genitival, prepoziional i apoziional. Atributul pronominal genitival, prepoziional i n dativ fr prepoziie (dativ posesiv). Atributul verbal. Atributul adverbial. 3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.

59

PLANIFICARE CALENDARISTICA (SEMESTRIALA/ ANUALA) CLASA: a V a DISCIPLINA:Limba i literatura romn NR. DE ORE/SAPTAMANA: 6 NR. DE ORE TOTAL:

Nr. crt

UNITATI DE CONTINUT / CONTINUTURI Ora la dispozitia profesorului Evaluare initiala - test CARTEA SI TEXTUL Cartea Cartea Interiorul cartii Cartea si biblioteca. Cele dintai lecturi de Mircea Eliade Explorarea textului Invitatie la lectura Notiuni elementare de sintaxa (1) Notiuni elementare de sintaxa (2) Situatia de comunicare (1) Situatia de comunicare (2) Organizarea monologului Evaluare Cuvantul si textul Vocabularul limbii romane Cuvantul

OBIECTIVE DE REFERINTA 3.1 3.3

TERMENI CALENDARISTICI 1 2 1/ I 2-3/ I

1.1 1.4 2.1 2.3 3.3

1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 3 1 2

4/ I 5/ I 1/ II 2/ II 3/ II 4-5/ II 1-2/ III 3/ III 4-5 III 1/ IV 2-3/ IV 4/ IV-1/ V 2/ V 3-4/ V

2.1 2.5

60

Familia lexicala Sinonimele. Antonimele Campul lexical Textul integral. O furnica de Tudor Arghezi Explorarea textului Interpretarea textului Fragmentul de text. Cartile cu Apolodor de Gellu Naum Explorarea textului Cuvantul in comunicare (1) Cuvantul in comunicare (2) Evaluare Tipuri de texte Textul literar. Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri Explorarea textului (1) Explorarea textului (2) Textul nonliterar.Observarea si explorarea textelor Sunetele limbii romane Diftongul. Triftongul. Hiatul Silaba Despartirea in silabe Organizarea textului scris (1) Organizarea textului scris (2) Evaluare STRUCTURILE TEXTULUI Naratiunea Naratiunea. Caprioara de Emil Garleanu Explorarea textului (1) Explorarea textului (2)

3.5 4.2

1 1 1 1 1 1 1 2 2 2

5/ V 1/ VI 2/ VI 3/ VI 4/ VI 5/ VI 1/ VII 2-3/ VII 4-5/ VII 1-2/ VIII

1 1 1 1

3/ VIII 4/ VIII 5/ VIII 1/ IX 2-3/ IX 4-5/ IX 1/ X 2-3/ X 4/ X 5/ X 1-2/ XI

1.1 2.3 3.3 3.6

2 2 1 2 1 1 1 1.3 2.3 1 1

3/ XI 4/ XI 5/ XI

61

 Planul simplu de idei Planul dezvoltat de idei Verbul-nucleul comunicarii Modurile Personale. Modurile nepersonale Modul indicativ. Prezentul Imperfectul. Perfectul compus Perfectul simplu. Mai mult ca perfectul Viitorul Verbele auxiliare Predicatul verbal. Predicatul nominal Evaluare Autor. Narator. Personaj. Autor. Narator. Personaj. Amintiri din copilarie de Ion Creanga Regionalisme Observarea textului Explorarea textului Interpretarea textului Rezumatul (1) Rezumatul (2) Substantivul Articolul Articolul Cazul nominativ. Prepozitia. Cazul Cazul nominativ. Dialogul Dialogul. Vizita de Ion Luca Caragiale. Observarea textului Explorarea textului (1) Explorarea textului (2) Interpretarea textului De la textul dialogat la textul narativ Organizarea dialogului

3.1 3.2 4.1

1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1

1/ XII 2/ XII 3/ XII 4-5/ XII 1/ XIV 2/ XIV 3/ XIV 4/ XIV 5/ XIV 1-2/ XV 3-4/ XV 5/ XV

2.5 3.2 3.3 4.3

1 1 1 1 1 1

2.3 2.4 3.4 4.4

1 1 1 1

1/ XVI 2/ XVI 3/ XVI 4/ XVI 5/ XVI 1-2/ XVII 3/ XVII 4-5/ XVII 1/ I 2/ I 3/ I 4/I I

62

 Pronumele personal (1) Pronumele personal (2) Pronumele personal (3) Pronumele personal (4) Numeralul (1) Numeralul (2) Evaluare Descrierea Descrierea literara. In padurea Petrisorului de Mihail Sadoveanu. Observarea textului Explorarea textului (1) Explorarea textului (2) Alte tipuri de descriere Adjectivul (1) Adjectivul (2) Adjectivul (3) Cum descriem? Descrierea orala Evaluare Portretul Portretul literar. Mihai Viteazul de Nicolae Balcescu. Explorarea textului (1) Explorarea textului (2) Tipuri de portret Adverbul (1)

1 1 1 1 1 1 1 1 1

5/ I 1/ II 2/ II 3/ II 4/ II 5/ II 1/ III 2/ III 3/ III 4/ III

1.6 2.6 3.1 3.5 4.4

1 1 1 1 1 1 1 1 1

5/ III 1/ IV 2/ IV 3/ IV 4/ IV 5/ IV 1/ V 2/ V 3/ V 4/ V

1 2.3 3.1 3.2 4.1 1 1 5/ V 1/ VI 2/ VI

UNIVERSUL TEXTULUI Basmul

63

 Praslea cel voinic si merele de aur Observarea textului Explorarea textului (1) Explorarea textului (2) Interpretarea textului Invitatie la lectura Predicatul (1) Predicatul (2) Scrierea imaginativa. Povestirea Povestirea ca intreg Evaluare Legenda Legenda. Dragos-Voda. Explorarea textului Interpretarea textului Parabola Subiectul (1) Subiectul (2) Scrierea de interes personal Evaluare Poezia Poezia. Ce te legeni de Mihai Eminescu Explorarea textului Interpretarea textului Atributul (1) Atributul (2) Cum scriem despre textul literar (1) Cum scriem despre textul literar (2 Evaluare Snoava Snoava. Boierul si Pacala Explorarea textului

1.2 2.2 3.1 3.4 4.3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4/ VII 5/ VII 1/ VIII 2/ VIII 3/ VIII 4/ VIII 5/ VIII 1/ IX 2/ IX 3/ IX 4/ IX 5/ IX 1/X 2/ X 3/ X 4/ X 5/ X 1/ XI 2/ XI 3/ XI 4/ XI 5/ XI 1/ XII 2/ XII 3/ XII 4/ XII 5/ XII 1/ XIV 2/ XIV 3/ XIV

1.2 2.4 3.4 4.3

2.4 3.3 3.5 4.1

2.1 2.5

1 1 1

64

 Invitatie la lectura Complementul (1) Complementul (2) Complementul (3) Complementul (4) Fraza Conujunctia Formule specifice dialogului Evaluare Recapitulare Fonetica Vocabular Analiza gramaticala Lectura suplimentara Fat Frumos din lacrima, de Mihai Eminescu Harap Alb, de Ion Creanga Puiul, de I. Al. Bratescu-Voinesti Poezii, de Mihai Eminescu Recomandari pt. cls. a VI-a

3.4 4.3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4

4/ XIV 5/ XIV 1/ XV 2/ XV 3/ XV 4/ XV 5/ XV 1/ XVI 2/ XVI 3/ XVI 4-5/ XVI 1-4/ XVII

3.1 3.4 4.1 4.3.

5/ XVII

65

PLANIFICARE ANUAL LIMBA I LITERATURA ROMN AN COLAR 2007-2008 CLASA a VI-a SEMESTRUL I Nr. crt. Unitatea de nvare Recapitulare iniial Evaluare iniial Cartea obiect cultural Cea dinti nvtur de Nicolae Iorga Basmul Toamnei de Ionel Teodoreanu. Personificarea Noiuni de fonetic Semnele de ortografie i de punctuaie TOTAL Opera epic. Schia D-l Goe de Ion Luca Caragiale Comunicare. Relatarea unei ntmplri Comunicare. Formule specifice dialogului Comunicare. Dialogul Vocabularul. Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Neologismele. Derivarea. Compunerea. Conversiunea. Familia lexical Prob de evaluare TOTAL Obiective de referin 1.4, 2.2, 3.3, 4.2 1.4, 2.2, 3.3, 4.2 1.1, 1.2, 1.7, 2.3, 2.4, 4.1 Nr. ore 3 1 2 2 2 1 1 8 6 1 1 1 6 1 16 Sptmna I I II II III III III Observaii

1.

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.7, 3.1, 4.1, 4.2

2.

IV VI IV V VI VI VII VI

66

3.

4.

Opera liric Peste vrfuri de Mihai Eminescu Noiuni de versificaie Vocabularul. Sinonime. Omonime. Antonime. Paronime. Pleonasmul Prob de verificare TOTAL Opera liric. Pastelul Iarna de Vasile Alecsandri Descrierea tiinificdescrierea literar Comunicare. Descrierea unui tablou Comunicare. Descrierea unui peisaj de toamn Noiuni de sintax. Fraza. Felurile propoziiilor. Coordonarea i subordonarea Verbul Lectur suplimentar Lucrare scris semestrial TOTAL

1.1, 1.2, 1.3 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.3

4 1 5 1 11

VIII IX IX X X

1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

4 1 1 1 2 3 3 3 18

X XI XII XI XII XII XII XIII XV XIV XIII XIV

5.

Opera epic. Nuvela Sobieski i romnii de Costache Negruzzi Vocabular. Arhaisme i regionalisme Verbul Comunicare.Trecerea de la vorbirea direct la vorbirea indirect Verificarea lecturii particulare TOTAL Recapitulare semestrial

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2 1,2,3,4

6 1 2 1 1 11 4

XV XVI XV XVII XVII XVII XVIII

67

SEMESTRUL al II-lea Opera liric. Creion de Tudor Arghezi. Verbul TOTAL Opera liric popular. Doina Mi bdi, floare dulce Lectur suplimentar Substantivul Comunicare. Argumentarea unui punct de vedere Comunicare. Compunerea narativ TOTAL Opera epic popular. Balada Toma Alimo Pronumele Prob de verificare TOTAL Opera epic. Romanul autobiografic Amintiri din copilrie de Ion Creang Lectur suplimentar Comunicare. Povestirearezumatul Numeralul Adjectivul Prob de verificare TOTAL Opera epic. Fabula Cinele i celul de Grigore Alexandrescu Comunicare. Cererea Comunicare. Scrisoarea Adverbul Prepoziia 1.1, 1.2, 1.3 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.3 1.1, 1.2, 1.3, 1.6 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.3

6.

2 4 6 3 1 3 1 1 9 5 7 1 13 3 1 1 2 2 1 10 4 1 1 2 1

XIX XIX XX XX XXI XXI XXI XXII XXII XXII XXII XXIII XXIV XXV XXIV XXVI XXVI XXVII XXVII XXVII-XXVIII XXVIII XXVIIIXXIX XXX XXX XXX XXXI

7.

1.1, 1.2, 1.3, 1.6 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 4.3 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2 1.1, 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.3, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2,4.3

8.

9.

10.

68

11.

Conjuncia Interjecia Lectur suplimentar Verificarea lecturii particulare Lucrare semestrial Total Parabola. Cei doi fii chemai a lucra n via tatlui Sintaxa propoziiei. Clasificarea propoziiilor Predicatul Subiectul Atributul Complementul Total Recapitulare final

1 1 1 1 3 16 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4. 1 1 1 2 3 2 10 4

XXXI XXXII XXIX XXIX XXXI XXXII

XXXII XXXII XXXIII XXXIII XXXIII XXXIV XXXV

1,2,3,4

69

UNITATEA DE INVATARE I : CARTEA OBIECT CULTURAL Nr. crt. 1 Detalieri de continut Cartea-obiect cultural : partile componente ale cartii :exteriorul cartii Interiorul cartii -biblioteca . Obiective de referinta - s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare -s se adapteze la situaia concret de lectur Activitati de invatare - exerciii de prezentare a unor carti -exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de materii; -exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte -observatii in biblioteca citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers -exercitii de identif. si delim. a partilor componente ale unui text - discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); Resurse Text suport Activitate pe grupe Evaluare - Tema pentru acasa : ilustratia sugestiva a unei coperte - observare sistematic a elevilor Timp

1h

1h

Activitate pe grupe

Cele dintai lecturi ,M. Eliade -timpul si spatiul intamplari.

-s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic -s se adapteze la situaia concret de lectur

Activitate frontala

- observare sistematic a elevilor

1h

Cele dintai lecturi ,M. Eliade

-s se adapteze la situaia concret de

Activitate

- observare

70

lectur -Lectura -o pasiune ?

-exercitii de selectare a informatiilor intr-un text dat -ex. de exprimare a opiniei -exersari de situatii de Comununicare problematice

Notiuni de sintaxa -propozitia simpla/dezvoltata -partile de propozitie -dezvoltarea unei propozitii

-s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical

Propozitia afirmativa/negativa Propozitia enuntiativa/interogativa Punctuatia propozitiei Fraza -s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie

-exercitii de construire a propozitiilor simple/dezvoltate -exercitii de identificare a structurilor sintactice -exerciii de utilizare n context a prilor de propoziie; -exercitii de construire a propozitiilor afirmative/negative - exercitii de construire a propozitiilor enuntiative/interogative - exercitii de construire a diferitelor tipuri de propozitii - exercitii de utilizare a semnelor de pctuatie/ortografie

pe grupe Activitate individual a Activitate individual a Activitate. pe perechi si apoi pe grupe Activitate. frontala

sistematic a elevilor

2h

-fisa de lucru 1h

Activitate frontala

-observare sistematic a elevilor -exercitii din manual

1h

Activitate. pe grupe

Activitate. frontala

71

Situatia de comunicare Comunicarea dialogata\monologata

- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

- exercitii de construire de fraze - exersri de situaii Activitate dirijate de comunicare pe grupe obinuite sau problematice si (n grup mai mare sau mai independe mic); exerciii de nta dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul Text comunicrii. suport-exerciii de identificare a Poveste secventelor de fara sfarsit dialog/monolog Activ.fron tala -exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog; -exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaiei eficiente; - exerciii de selectare a celor mai potrivite elemente nonverbale pentru dialogul purtat; -exercitii de identificare a elementelor esentiale si a detaliilor semnificative Activitate independe nta si frontala

- observare sistematic a elevilor

1h

Conditii necesare comununicarii Componentele comunicunicarii

- s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

- observare sistematic a elevilor

1h

Organiz.monologului -prezentarea sumara a obiectelor -prezentarea unei carti

-s se exprime clar, corect i concis

-text support -activitate

- observare sistematic a elevilor

1h

72

10

Evaluare

-test de evaluare propus de profesor UNITATEA DE INVATARE II:CUVANTUL SI TEXTUL

frontala -activitate individual a -activitate in dividuala

Evaluare scris 1h

Nr. crt. 1

Detalieri de continut Vocabularul limbii romane -definitia vocabulbrului -aparitii de cuvinte noi in limba -modificari de sens -variante lexicale Cuvantul -cuvantul-forma si continut -dictionarul Familia lexicala -cuvantul de baza si radacina -sufixele si prefixele -cuvintele derivate Sinonime.Antonime

Obiective de referinta -s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare - s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare -s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare -s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare -s selecteze elementele

Activitati de invatare -exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte;

Resurse Dictionare -activitate frontala - activitate pe grupe

Evaluare - observare sistematic a elevilor

Timp

1h

- exerciii de receptare a structurii cuvintelor

Dictionare -activitate frontala - activitate pe grupe

Proba orala Observare sistematica Proba orala Observare sistematica

1h

4 Campul lexical

-jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale -.ex.de discriminare aformelor lex.corecte de cele incorecte -exerciii de utilizare a sinonimelor i a antonimelor n contexte date; - jocuri asociativ-verbale viznd

-activitate frontala - activitate pe grupe

1h

Dictionare -activitate frontala - activitate pe grupe -activitate frontala

- observare sistematic a elevilor Tema pentru

1h

73

-gruparea unor termini dupa trasaturi commune -largirea campului lexical Textul integral O furnica, de Tudor Arghezi -observarea textului Explorarea textului:realitate si fictiune

de lexic adecvate situaiilor de comunicare -s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral -s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii -s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral

alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale; -exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat; -exerciii de recitare a unor poezii -exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare -exercitii de diferentiere a lumii reale de universurile imaginare -discutii de grup -exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul partenerului. - exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei; -exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte - exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare semnificaiei acestora n diferite contexte -exercitii de identificare apartilor componente ale unui text

- activitate pe grupe

Text suport: O furnica, de Tudor Arghezi -fise de lucru -activitate pe grupe

acasa -observare sistematic a elevilor Observare sistematica

1h

1h

- observare sistematic a elevilor

2h

Interpretarea textului 8

-activitate frontala -activitate pe grupe

- observare sistematic a elevilor

2h

Fragmentul de text Cartile cu Apolodor de Gelu Naum- --observarea si explorarea textului

-s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii - s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral

-activitate frontala

- observare sistematic a elevilor

2h

74

Interpretarea textului 10

-s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur

11

Cuvantul in comunicare -s redacteze lucrri -Organizarea textului scurte pe o anumit tem, scris: urmrind un plan dat -scopul redactarii - s scrie propoziii i -planul initial al redactarii fraze corecte din punct de -documentarea vedere gramatical, -redactarea primei forme folosind corect semnele -revederea si finisarea ortografice i de textului punctuaie -forma finala a textului Evaluare

- activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale. -exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; -exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate. - exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context

-activitate frontala -activitate pe grupe

- observare sistematic a elevilor

2h

-activitate individuala

-fise de lucru - observare sistematic a elevilor

2h

12

-activitate individuala

Proba scrisa 1h

UNITATEA DE INVATARE III:TIPURI DE TEXTE Nr. crt. 1 Detalieri de continut Textul literar Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri -observarea textului -explorarea textului: -elemente de versificatie -figuri de stil:comparatia Obiective de referinta -s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral Activitati de invatare -exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat; -exerciii de recitare a unor poezii - jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii sau cmpuri lexicale Resurse Text suport: Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri Evaluare Observare sistematica Timp

1h

-s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare

Text suport: Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri

Observare sistematica

2h

75

-interpretarea textului 3

-s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur -s manifeste interes pentru redactarea unui text

Textul nonliterar(articolulde ziar,buletinul meteorologic,reclama) -observarea textelor -explorarea textelor

s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare

-exercitii de identificare a comparatiei -exercitii de redactare a unor texte scurte in care sa utilizeze comparatia -exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor communicate - exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate. - exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei; exerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text: introducere, cuprins i ncheiere exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; -exerciii de identif. a diferitelor sunete in cuvinte date

-fisa de lucru

Text suport: Sfarsit de toamna de Vasile Alecsandri -activitate frontala

Observare sistematica

2h

Texte support

Observare sistematica

1h

- activitate frontala

Sunetele limbii romane:vocale si consoane -corespondenta sunet-litera

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

Activitate frontala -activitate individuala

Tema pentru acasa

1h

76

Diftongul,triftongul,hiatul 6 Silaba -silabe accentuate,silabe neaccentuate - Despartirea in silabe

Organizarea textului scris:fisa biografica, fisa de lectura

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie s manifeste curiozitate i interes fa de activitatea de lectur

-exercitii de identificare a diftongilor,triftongilor si a vocalelor in hiat -exercitii de identificare a accentului - ex de despartire a cuv. in silabe

Activitate frontala -activitate individuala Activitate frontala -activitate individuala

Observare sistematica Observare sistematica

2h

1h

-Scrierea functionala:notitele,temele, extemporalele si tezele

s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie

activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale. -exercitii de identificare si utilizare a unor structuri a textelor functionale

Fisa de lucru - Activitate frontala

Tema pentru acasa

1h

Activitate frontala -activitate individuala

Observare sistematica

1h

Evaluare 10

-activitate individuala

Proba scrisa 1h

77

UNITATEA DE INVATARE IV:NARATIUNEA Nr. crt. 1 Detalieri de continut Caprioara, de Emil Garleanu -observarea textului Obiective operationale -s identifice informaiile esenale dintr-un mesaj oral - s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii Activitati de invatare -exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text acultat; -exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; -exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context - citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers -exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de elementele de detaliu Resurse Activitate pe grupe Evaluare Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii Timp

1h

Explorarea textului :etapele actiunii

-s se exprime clar, corect i concis

Activitate Observare Frontala sistematica Activitate pe grupe

2h

Naratiunea 3

-s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic

-exercitii de delimitare a partilor Activitate pe grupe Observare componente ale unui text si a modurilor sistematica de expunere -.activitate pe grupe in care elevii sa puna si sa dea raspunsuri referitoare la textul citit - discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), Activitate frontala cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);

2h

78

Planul simplu de idei 4

-s identifice ideile principale dup citirea global a unui text -s identifice ideile principale dup citirea global a unui text -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie -s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical,

Planul dezvoltat de idei

-exerciii de abordare a ideilor principale i secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat; - exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintr-un text dat -exercitii

Activitate frontala

Tema pentru acasa Observare sistematica

2h

Activitate Tema pentru Frontala acasa Activitate pe grupe Observare sistematica

1h

Verbul:actualizare -timpul,persoana, numarul Moduri personale\moduri nepersonale Modul indicativprezentul

-exercitii de identificare a verbelor si de Activitate Observare analiza morfologica Frontala sistematica Activitate pe grupe -exercitii de diferentiere a modurilor Activitate Observare personale de cele nepersonale Frontala sistematica Activitate pe grupe -Exercitii de identificare si de analiza a Activitate Tema pentru verbelor la indicative prezent Frontala acasa Activitate pe grupe Observare sistematica -Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate vb. Frontala -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate individuala Observare sistematica

1h

1h

1h

Imperfectu\perfectul simplu

2h

10

Perfectul simplu\mai mult ca perfectul

-Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate vb. Frontala -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate

Tema pentru acasa Observare

2h

79

Viitorul 11

Verbe auxiliare 12

folosind corect semnele ortografice i de punctuaie -s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

individuala

sistematica

-Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate vb. Frontala -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate individuala Exercitii de identificarea a verbelor au xiliare -exercitii de discriminare a verbelor auxiliare a fi a vrea a avea de corespondentelor lor predicative -discutarea diferentelor. si asemanarilor intre vb auxiliare/copulative Activitate Frontala Activitate individuala Activitate Frontala Activitate individuala activitate individuala activitate individuala

Observare sistematica

1h

Observare sistematica

1h

13

Predicat verbal\predicat nominal Evaluare

Observare sistematica

3h

Proba scrisa

1h

14 15 Lucrare scris semestrial - recapitulare pentru tez - lucrarea scrisa - corectarea lucrarii scrise

3h

80

UNITATEA DE INVATARE V: AUTOR, NARATOR, PERSONAJ Nr. crt. 1 Detalieri de continut Amintiri din copilarie de Ion Creanga -observarea textului -enumeratia, repetitia Obiective de referinta s identifice expresii i cuvinte noi n text Activitati de invatare exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime; -.activ.de grup in care sa identif. mom. subiectului si figurile de stil invatate discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); - activ.de grup in care sa identif. mom. subiectului si figurile de stil invatate Resurse Textul suport Activitate frontala Evaluare Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii Timp 1h

Explorarea textului : -actiune, personaje, timp si spatiu

s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic

Textul suport Activitate frontala

Observare sistematica

1h

Explorarea textului : -autorul si naratorul Interpretarea textului

s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic s se exprime clar, corect i concis - s manifeste interes pentru participarea la

-jocuri de rol prin care elevii sa faca Textul suport distinctia intre autor si narator Activitate frontala -exerciii de utilizare corect, n textul Textul suport oral, a limbii literare Activitate frontala - exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice

Observare sistematica Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

2h

81

un act de comunicare

Regionalismele 5 Rezumatul - pasii necesari realiz. unui rezumat

s-i adapteze vorbirea la partneri i la situaia de comunicare s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date - s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale - s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de

(n grup mai mare sau mai mic) exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii. -exerciii de constientientizare a difererentelor dintre formele regionale si cele literare -exerciii de rezumare a diferitelor tipuri de texte

Activitate frontala Activitati in grupe Activitate frontala Activitati in grupe

Observare sistematica Tema pentru acasa Observare sistematica Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

1h

Rezumatul scris/oral 7

-exerciii de rezumare orala

Activitate frontala Activitati in grupe

2h

Substantivul : actualizare -genul si numarul substantivelor

-exerciii de identific.a substant. si de Activitate frontala analiza morfologica Activitate individuala -exerciii de folosire corecta a formelor substantivelor

Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

Articolul 9

-exercitii de distingere a direntei inte Activitate frontala substantivele nearticulate, articulate Activitate individuala hotarat si nehotarat

Observare sistematica a elevilor

1h

82

10

11

Nominativul -functiile cazului nomonativ:subiectul si numele predivativ Acuzativul -prepozitia -functiile cazului acuzativ Genitivul -functiile cazului genitiv

vedere gramatical s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate - s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

12

-exerciii de identificare a categoriilor morfologice - exerciii de identificare a relaiilor sintactice i a rolului lor; -analiza morfo-sintactica a unor sb -exercitii de exersare a intrebarilor specifice fiecarei functii sintactice - discutarea dif. si asemanarilor intre N.si Ac -analiza morfo-sintactica a unor sb -exercitii de exersare a intrebarilor specifice fiecarei functii sintactice

Activitate frontala Activitate individuala

Observare sistematica a elevilor Observare sistematica a elevilor

1h

Activitate frontala Activitate individuala

1h

Activitate frontala Activitate individuala

Tema pentru acasa Observare sistematica Tema in clasa Observare sistematica

1h

13

Dativul -functiile cazului Dativ Vocativul

-analiza morfo-sintactica a unor sb Activitate frontala -exercitii de exersare a intrebarilor Activitate individuala specifice fiecarei functii sintactice -exrcitii de identificare a substantivelor in cazul vocative -alcatuirea de propozitii cu substantive in cazul vocativ -exercitii de utilizare articolului genitival corecta a

1h

Articolul genitival 14

Observare sistematica a elevilor Activitate individuala Proba scrisa

1h

Evaluare 15

1h

83

UNIATEA DE INVATARE VII:DESCRIEREA Nr. crt. 1 Detalieri de continut Descrirea literara In Padurea Petrisorului De Mihail Sadoveanu Observarea textului -vocabular -ortografie si punctuatie Obiective de referinta -s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral - s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii Activitati de invatare Resurse Evaluare Observare sistematica Timp 1h

exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat; Textul suport -exerciii de receptare auditiv a Activitate frontala cuvintelor noi n texte literare i nonliterare - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context

Explorarea textului 1 Ce si cum se descrie -elementele descriese -epitetul

- s identifice secvenele de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral - s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral -s selecteze elementele de lexic adecvate situaiilor de comunicare - s se exprime clar, corect i concis - s recunoasc modurile de expunere utilizate ntrun text epic

-exerciii de identificare a Textul suport secvenelor descriptive, narative i Activitate frontala dialogate dintr-un enun oral - exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul; -exerciii de identificare a figurilor de stil nvate; partenerului. - activiti de discriminare a Textul suport esenialului de elementele de Activitate frontala detaliu -exercitii de identificare in text a directiei in care se misca privirea celui care face descrierea - discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

1h

Explorarea textului 2 Ordinea elementelor in descriere -timpul si spatial -traiectoria privirii Imaginea de ansamblu si detaliile

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

1h

84

Interpretarea textului -atmosfera general;a desprinsa din text -sentimentele celui care face descrierea Alte tipuri de descriere -descrierea stiintifica -descrierea in textul de mica publicitate Adjectivul 1 -definitie -adjectivele variabile si adjectivele invariabile -acordul adjectivului cu substantivul Adjectivul 2 -functiile sintactice ale adjectivului -locul adjectivului fata de subst.determinat

-s-i adapteze vorbirea la partneri i la situaia de comunicare -s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare -sa faca distinctia intre descrierea literara si stiintifica -sa identifice trasaturile descrierii stiintifice -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -sa faca distinctia intre adjectivele variabile si invariabile

(personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); -exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaie - exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii. -exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme -exercitii de redactare a unor scurte descrieri stiintifice

Textul suport Activitati in grupe Activitate frontala

Observare sistematica

2h

Textul suport Activitati in grupe Activitate frontala

Observare sistematica

1h

- exerciii de identificare a Activitate frontala categoriilor morfologice cu rol expresiv -exrcitii de identificare a genului si numarului adjectivului -exercitii de identificare a subst. determinat

Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

-sa identifice functiile exerciii de identificare a Activitate frontala sintactice ale adjectivelor funct6iilor sintactice ale unui Activitate edjectiv individuala -exercitii de construire a unor enunturi in care adj.sa stea inaintea, respective dupa subst.determinat

Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

85

Adjectivul 3 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de obtinere a unor Activitate frontala -adjective formate cu utilizrii categoriilor edjective prin adaugara unor sufixe Activitate sufixe gramaticale nvate sau prefixe individuala -adj.formate cu prefixe -subst. provenite din subst. Cum descriem? -de la imagine la text -redactarea descrierii -s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat - s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat -exerciii de selectare a ideilor Activitati in grupe pentru un text propriu Activitate frontala - exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; - exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context Activitate individuala

Observare sistematica

1h

Observare sistematica

1h

Evaluare 10

Proba scrisa

1h

86

UNITATEA DE INVATARE VIII:PORTRETUL Nr. crt. 1 Detalieri de continut Mihai Viteazul, de N. Blcescu Observarea textului Obiective de referinta -s identifice informaiile eseniale dintr-un mesaj oral - s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii Activitati de invatare -exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; -exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; -identificare de sinonime i de antonime; -activitate de grup in care sa identifice momentele subiectului si figurile de stil invatate discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); -activitate de grup in care sa identif. momentele subiectului si figurile de stil invatate -exercitii de identificare a pasajelor in care este descries un personaj -exercitii de extragere a trsaturilor fizice si morale di aceste pasaje -exercitii de identificare a Resurse Textul suport Activitate frontala Evaluare Timp

Observare 1h sistematica

Explorarea textului 1 -timpul si spatial intamplari -etapele naratiunii

s recunoasc modurile de expunere utilizate ntr-un text epic

Textul suport Activitate frontala

Observare 1h sistematica Grila de evaluare a lecturii

Explorarea textului 2 -portretul lui Mihai Viteazul -alte portrete

-sa identifice trasaturile fizice si morale ale unui personaj

Textul suport Activitate frontala

Observare 1h sistematica Grila de evaluare a lecturii Observare 1h

Tipuri de portret 1

-sa

identifice

trasaturile

Textul suport

87

-portretul literal -portretul ca fisa biografica

fizice si morale ale unui personaj -sa realizeze fisa biografica ale unei persoane

Adverbul 1 -definitie -clasificare -adverbe provenite din adjective si adverbe provenite din substantive Adverbul 2 -adverbe formate prin derivare -functia adverbului Interjectia -definitie -clasificare -punctuatie Caracterizarea personajului 1 -mijloace de realizare a personajului literal Caracterizarea personajului 2 -planul caracterizarii -redactareacaracterizarii

-sa identifice adverbele in Activitati in anumite enunturi grupe -sa faca diferenta dintre intre adverbele propriu-zise si cele provenite din adj.si subst. -sa identifice adverbele -exerciii de identificare a Activitate formate cu ajutorul sufixelor adverbelor formate cu sufixe si frontala si prefixelor prefixe Activitati in grupe -sa identifice diferitele -exercitii de tiopuri de interjectii si interjectiilor valoarea lor expresiva identificare a Activitate frontala Activitati in grupe

pasajelor in care este descries un personaj -exercitii de extragere a trsaturilor fizice si morale din aceste pasaje Exercitii de realizare a unor fise biografice exerciii de identificare ale adverbelor -exercitii de identificare ale adverbelor provenite din alte parti de vorbire

Activitate frontala Activitati in grupe

sistematica

Observare 1h sistematica

Observare 1h sistematica

Observare 1h sistematica

-sa identifice mijloacele de -exercitii de identificare a Activitate caracterizare ale mijloacelor de caracterizare ale frontala personajului personajului literal Activitati in grupe -s manifeste interes pentru redactarea unui text - s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere - exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv; exerciii de formulare a unor Activitate frontala Activitati in grupe

Observare 1h sistematica

Observare sistematica 1h

88

gramatical, folosind corect opinii referitoare semnele ortografice i de studiate. punctuaie Evaluare 10

la

texte

Activitate individuala

Proba scrisa

1h

UNITATEA DE INVATARE IX:BASMUL

Nr. crt. 1 Detalieri de continut Prslea cel voinic i merele de aur Observarea textului -vocabular -constructii specifice limbii vorbite Explorarea textului 1 -timpul si spatial intamplarilor -personajele Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Textul suport Activitate frontala Evaluare Observare sistematica Timp 2h

s identifice expresii i cuvinte noi n text

exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime; -.activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate

s recunoasc modurile de discutarea textelor citite n funcie expunere utilizate ntr-un text de urmtorii parametri: cine epic (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); - activ.de grup in care sa identif. mom.
-sa identifice unele specifice basmului trasaturi subiectului si figurile de stil invatate -exercitii de identificare a elementelor supranaturale si a cifrelor magice

Textul suport Activitate frontala

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

1h

Explorarea textului 2 -eroul basmului -elementele supranaturale -cifrele magice

Textul suport Activitate frontala

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

1h

89

Explorarea textului 3 -situatii specifice basmului -formule specifice basmului -basmul ca specie literara

-sa identifice unele specifice basmului

trasaturi

-exercitii de delimitare a episoadelor basmului -realizarea unei scheme generale a basmului

Textul suport Activitate frontala

Observare sistematica

1h

Interpretarea textului -semnificatia basmului -lumea basmului

s se exprime clar, corect i concis - s manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare - exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n grup mai mare sau mai mic) exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.
-dicutii libere pe baza unor lecture suplimentare

Textul suport Activitate frontala Activitate pe grupe

Observare sistematica

1h

Interpretarea textului - lumea basmului

-sa-si exprime opinii proprii cu privire la textul studiat si la alte texte

Textul suport Activitate frontala Activitate pe grupe Textul suport Activitate frontala Activitate pe grupe Activitati in grupe

Observare sistematica

1h

Caracterizarea personajelor -mijloace de caracterizare a personajelor

-sa identifice mijloacele caracterizare ale personajului

de

-exercitii de identificare a mijloacelor de caracterizare ale personajului literar

Observare sistematica

2h

Predicatul 1 -definitie -predicatul verbal

Predicatul 2

-s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale - s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical -s sesizeze corectitudinea

-exercitii de identificare a predicatelor dintr-un text - exercitii de identificare a modurilor verbale prin care se poate exprima predicatul -exercitii de identificare a predicatelor

Observare sistematica

1h

Activitate

Observare

1h

90

-predicatul nominal -valorile morfologice ale verbului a fi

10

11

Predicatul 3 -nume predicativ Simplu -nume predicativ multiplu Scrierea imaginative.Scrisoarea -ordinea etapelor -actiunea

gramatical a unui enun i/ sau a formelor lexicale - s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate
- s scrie propoziii i fraze

nominale -exercitii de diferentiere a predicatului nominal de predicatul verbal

frontala Activitati in grupe

sistematica

-exercitii de identificare a diferitelor partii de vorbire prin care poate fii exprimat predicatul

Activitate frontala Activitati in grupe Activitate frontala Activitati in grupe

Tema pentru acasa Observare sistematica Observare sistematica

1h

corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie - s utilizeze n redactare sinonime, antonime i derivate adecvate temei date
Sa imagineze o povestire pornind de la o situatie initiala

-redactarea planului unei povestiri -utilizarea indiciilor temporali si spatiali adecvati

1h

Povestirea ca intreg 12

-redactarea planului unei povestiri -utilizarea indiciilor temporali si spatiali adecvati

Activitate frontala Activitati in grupe Activitate individuala

Observare sistematica

1h

Evaluare 13

Proba scrisa

1h

91

UNITATEA DE INVATARE X:LEGENDA

Nr. crt. 1 Detalieri de continut Drago Vod Observarea textului Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Observare sistematica Timp 1h

-s identifice ideile principale -exerciii de abordare a ideilor Textul suport dup citirea global a unui text principale i secundare ale unui Activitate frontala anumit text dat - exerciii de discriminare a ideilor principale de cele secundare dintrun text dat -s recunoasc modurile de - discutarea textelor citite n expunere utilizate ntr-un text funcie de urmtorii parametri: epic cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii, stilul autorului); - s manifeste curiozitate i - activiti de grup n care elevii interes fa de activitatea de s pun ntrebri i s dea lectur rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale -s se adapteze la situaia -exercitii de identificare a trasaturilor proprii baladei concret de lectur s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate
-exerctii de identificare a subiestului -exercitii de identificare a subiectului neexprimat Textul suport Activitate frontala

Explorarea textului -timpul si spatial intamplarilor -personajele -actiunea

Observare sistematica

2h

Interpretarea textului -trasaturile legendei ca specie literara

Textul suport Activitate frontala

Observare sistematica

1h

Parabola:Despre oaia ratacita -trasaturile parabolei ca specie literara -parabola biblica Subiectul 1 -definitie -susiectul exprimat si subiectul neexprimat Subiectul 2 -subiectul simplu si subiectul multiplu -partile de vorbire prin care se exprima

Textul suport Activitate frontala Activitate frontala Activitati in grupe Activitate frontala Activitati in

Observare sistematica

1h

Observare sistematica

1h

-exercitii de identificare a subiectului simplu si a subiectului multiplu -exercitii de identificare a partilor de

Observare sistematica

1h

92

subiectul 7 Subiectul 3 -subiectul subinteles si subiectul inclus -acordul predicatului cu subiectul

vorbire prin care se exprima susiectul

grupe Activitate frontala Activitati in grupe Activitate Observare sistematica 1h

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat - s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie - s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat - s scrie propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie

-exercitii de identificare a subiectului inclus si subinteles -exercitii de realizare corecta a acordului intre subiect si predicat - exerciii de difereniere a ideilor

Scrierea de interes personal -relatarea unor intamplari personale -anuntul de interes personal -scrisoarea -tipuri de scrisori

individuala principale de ideile secundare; - exerciii de selectare a ideilor pentru un text propriu - exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere; exerciii de desprire a cuvintelor n silabe; exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie i punctuaie -exercitii de respectare a conventiilor necesare in redactare unei scrisori, prin adaptare la un anumit destinatar

Observare sistematica

1h

Evaluare

Activitate individuala

Observare sistematica

1h

93

UNITATEA DE INVATAREXI:POEZIA
Nr. Crt. 1 Detalieri de continut Ce te legeni ..., de M. Eminescu Observarea textului Obiective operationale Activitati de invatare Resurse Activitate Frontala Activitate pe grupe Activitate pe grupe Activitate Frontala Activitate pe grupe Activitate pe grupe Evaluare Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii Observare sistematica Observare sistematica Timp 1h

-s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii - s identifice expresii i cuvinte noi n text
-sa sesiseze relatia dintre forma grafica si mesajul poeziei -sa identifice figurile de stil invatate in textul literar

-exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context
-exercitii de selectare a unor poezii cu diferite modele de aranjare a versurilor -exercitii de identificare a figurilor de stil

Explorarea textului 1 -forma poeziei -dialogul imaginar Explorarea textului 2 -figuri de stil

1h

1h

Interpretarea textului -sentimente si idei poetice

-s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral

discutii de grup -exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri mesajul partenerului. - exprimarea de opinii personale i justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;
-sa identifice cuvantul determinat -sa identifice atr.adjectivale

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

2h

Atributul 1 -definitie -atributul adjectival Atributul 2 -atributul substantival -atr.substantival genitival -atr.substantival prepositional Atributul 3 -atributul pronominal

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

-sa faca diferenta atr.substantival genitival atr.substantival prepozitional -sa identifice atr.pronominale

intre si

Activitate Frontala Activitate individuala Activitate Frontala Activitate individuala Activitate Frontala Activitate

Observare sistematica

1h

Observare sistematica

1h

1h

94

Cum scriem despre textul literal? -Pregatirea redactarii -redactarea: Introducerea,cuprinsul,incheierea Evaluare

-s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan dat

exercitii de aplicare a tehnicilor de comentare a unui fragment de text literar

individuala Activitate Frontala Activitate individuala Activitate individuala

Observare sistematica

1h

Proba scrisa

1h

UNITATEA DE UNVATARE XII:SNOAVA

Nr. crt 1 Detalieri de continut Boierul i Pcal Observare textului Obiective operationale Activitati de invatare Resurse Activitate frontala Activitate pe grupe Evaluare Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii Timp 1h

s identifice informaiile esenale dintr-un mesaj oral - s sesizeze unitile lexicale necunoscute n fluxul vorbirii

Explorarea textului -etapele naratiunii -personajele -dialogul

Interpretarea textului

exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text acultat; -exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare; integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; -exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context - citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers -s se exprime clar, -exerciii de utilizare corect, n textul corect i concis oral, a limbii literare; activiti de s alctuiasc discriminare a ideilor principale de rezumatul unui text cele secundare, a esenialului de elementele de detaliu literar sau nonliterar - exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narative dintr-un text dat; exerciii de identificare i de caracterizare sumar a personajelor corespunztoare secvenelor narative -sa identifice principalele - activiti de grup n care elevii s

Activitate Frontala Activitate pe grupe

Observare sistematica Grila de evaluare a lecturii

1h

Activitate pe

Observare

1h

95

Trasaturile snoavei ca specie literara

trasaturi ale snoavei

pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare individuale.
-exerctii de identificare a difertelor tipuri de complemente -exercitii de identificare a partilor de vorbire prin care se exprima complementul circumstantial de loc

grupe

sistematica

Complementul 1 -definitie -complemente circustantiale\necircumstantiale -complementul circumstantial de loc Complementul 2 -complementul circumstantial de timp - complementul circumstantial de mod Complementul 3 -complementul direct -partile de vorbire prin care se exprima complementul direct -complementul indirect -partile de vorbire prin care se exprima complementul indirect Fraza -propozitia principala si propozitia secundara

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

Activitate frontala Activitate pe grupe

Observare sistematica

1h

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate -s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate
-sa identifice relatiile sintactice in fraza

-exerctii de identificare a difertelor tipuri de complemente -exercitii de identificare a partilor de vorbire prin care se exprima complementul circumstantial de mod si de timp -exerctii de identificare a difertelor tipuri de complemente -exercitii de identificare a partilor de vorbire prin care se exprima complementul direct -exercitii de identificare a partilor de vorbire prin care se exprima complementul indirect -exercitii de inpropozitii delimitare a frazlor

Activitate Frontala Activitate pe grupe

Observare sistematica

1h

Activitate frontala Activitate pe grupe

Observare sistematica Tema pentru acasa

1h

Activitate individuala Activitate frontala Activitate individuala Activitate frontala Activitate individuala

Observare sistematica Tema pentru acasa Observare sistematica Tema pentru acasa Observare sistematica

1h

Conjunctia -definitie -conjunctii simple\compuse -elemente de relatie in fraza Formule specifice dialogului -formule de initiere

-s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate

-exercitii de identificare a conjunctiilor -exercitii de identificare a rolului de pe care confunctiile il au in fraza(elemente de relatie

1h

10

s stabileasc relaii -exerciii de selectare i de folosire directe de dialog cu adecvat a mrcilor de iniiere, de

1h

96

-modalitati de desfasurare si de mentinere a dialogului -formule de incheiere -conversatia in grup Evaluare 11

diverse categorii persoane

de

meninere i de ncheiere a unui dialog - exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaiei eficiente

Activitate frontala

Activitate individuala

Proba scrisa

1h

97

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE LA CLASA A VI-A I. Cartea obiect cultural. OR: 1.1,1.4,1.6,1.7,2.1,2.4,2.5,3.1,3.2,4.2,4.3. O.R. 1.1 1.7 ACTIVITI DE NVARE Ex. de identificare a prilor componente ale unei cri. Ex. de prezentare oral a ilustraiilor de la pag. 3 Ex. de cutare i selectare a informaiilor din dicionar. Ex. de lectur pe roluri Ex. de evaluare a lecturii fcute de elevi RESURSE Manual Dicionare Activ. frontal Activ. pe grupe Activ. frontal TIMP 1 or

DETALIERI DE CONINUT Cartea Structur (cuprins, prefa, postfa, note, erat, index, tabel bibliografic) Dialogul Text-suport: La Medeleni de I. Teodoreanu Lectura fragmentului Lectur aprofundat Caracterizarea personajelor

1.6 1.7

1 or

3.2 4.2 3.1 3.2

Comunicarea prin dialog

2.1 2.4 1.4 4.3 2.5 1.2 4.3 4.3

Fonetica Sunet, liter, silab, actualizare Folosirea corect a accentului n limba romn Neologismele aspecte ortoepice Desprirea n silabe

Ex. de vocabular Ex. de alctuire a planului simplu de idei Ex. de selectare a unor pasaje referitoare la cuvintele i comportamentul personajelor Ex. de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelor Ex. de caracterizare oral a personajelor Ex. de comunicare oral n care se folosete dialogul pentru a transmite i a comunica informaii; Ex. de recunoatere a dialogului n operele literare Ex. de scriere corect a grupurilor de sunete Ex. de recunoatere a diftongilor, triftongilor, hiatului Ex. de rostire corect a unor cuvinte cu probleme de accentuare Ex. de scriere i pronunare a neologismelor Ex. de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire a cuvintelor n silabe

Activ. individual Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. pe perechi Activ. frontal DOOM Activ. frontal Activ. individual Activ. individual

1 or 1 or

1 or 1 or 1 or

DOOM Activ. frontal Activ. individual

1 or

98

Vocabularul - Noiunea de vocabular - Componena vocabularului - Structura cuvintelor Arhaismele Neologismele Regionalismele Mijloacele de mbogire a vocabularului Derivarea Compunerea Conversiunea Sinonimele Antonimele

1.2

Ex. de difereniere a formelor corecte de cele incorecte

Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. pe grupe Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. individual Activ. pe grupe Activ. pe perchi Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. individual

1 or

1.2 4.2 1.2 4.2 1.2 4.2 4.2 1.2 2.2 3.3 1.2 2.2 3.3 1.2 2.2 4.1

Ex. de identificare a celor trei categorii lexicale. Ex. de evaluare a formelor arhaice i regionale Ex. de sesizare a formelor lexicale corecte Ex. de recunoatere a sufixelor i a prefixelor Ex. de recunoatere a cuvintelor compuse Ex. de scriere corect a cuvintelor compuse Ex. de recunoatere a valorilor morfologice a unor cuvinte dup context; Ex. de schimbare a valorii gramaticale a unui cuvnt Ex. de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice; Ex. de precizare a antonimului unui cuvnt; Ex. de utilizare a antonimiei i sinonimiei; Ex. de evideniere a antonimiei i a sinonimiei n texte i rolului stilistic Ex. de sesizare a sensului omonimelor Ex. de utilizare a omonimelor n contexte date; Ex. de folosire a paronimelor n contexte specifice Ex. de alctuire a unor cmpuri lexicale Ex. de sesizare i de corectare a exprimrii pleonastice Ex. de redactare a unor texte utilitare respectnd conveniile date Ex. scrise de verificare a capacitii de aplicare a cunotinelor nsuite II. NARAIUNEA. OR: 1.4,1.7,2.2,2.3,2.5,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2,4.3. Ex. de evaluare a lecturii fcute de ctre colegi pe baza unei grile Discuii asupra evalurii lecturii

1 or 1 or 1 or 1 or 1 or

Omonimele Paronimele Cmpurile lexicale Pleonasmul Telegrama Cartea potal Evaluare Naraiunea Text-suport: Amintiri din copilrie de Ion Creang

1 or 1 or 1 or

1 1 or

1.7 1.2

Grila de evaluare Activ. individual Activ. pe grupe

99

Lectura textului Descifrarea textului - Noiuni de vocabular - Moduri de expunere - Relaia autonarator-personaj Lectura aprofundat - Opera epic; naraiunea la pers. I i a III-a - Procedee ale expresivitii - Mijloace de realizare a umorului - Argumentarea apartenenei textului la genul epic - Redactarea unei compuneri Copilrie Adaptarea la situaia de comunicare - Formule specifice dialogului - Organizarea comunicrii orale - Situaii de comunicare - Scopul comunicrii Verbul actualizare definiia modul timpul persoana, numrul conjugarea verbe edicative, copulative,

3.2

1.1 3.3 3.2 4.2 4.1 4.3

Ex. de identificare a unor cuvinte i expresii specifice Ex. de sesizare a sensului cuvntului n context Ex. de identificare a modului de expunere Ex. de stabilire a autorului, naratorului, personajului i a relaiei dintre acetia Ex. de identificare a principalului mod de expunere Ex. de identificare a procedeelor de expresivitate Ex. de precizare a mijloacelor de realizare a umorului Ex. de argumentare a apartenenei la genul epic Ex. de alctuire a planului de idei Ex. de identificare a trsturilor unui personaj Ex. de redactare a compunerii

Activ. pe grupe Activ. individual

1 or

Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

2 ore

2.6 1.4 1.7

Ex. de identificare a interlocutorilor ntr-un dialog Ex. de stabilire a formulelor specifice dialogului Ex de precizare a scopului comunicrii Ex. de identificare a particularitilor de organizare a comunicrii orale Ex. de alctuire a unor situaii de comunicare

Activ. pe grupe

1 or

3.1 2.3

Ex. de actualizare a cunotinelor despre verb Ex. de recunoatere a verbelor Ex. de analiz a verbului Ex. de recunoatere a verbelor predicative, copulative i auxiliare

Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

3 ore

100

auxiliare Modurile personale Modul imperativ /propoziia imperativ Modul conjuctiv Modul condiional-optativ / propoziia optativ Modurile nepersonale Modul infinitiv Modul gerunziu Modul participiu Modul supin Funciile sintactice Evaluare Text-suport: Sobieski i romnii de C. Negruzzi Lectura textului Descifrarea textului Vocabularul Modurile de expunere Timpul i locul aciunii Personajele Momentele subiectului Povestire pe baza momentelor subiectului Relatarea

3.1 2.3

Ex. de identificare a modurilor verbului Ex. de recunoatere a caracteristicilor personale Ex. de transformare, completare, alctuire de propoziii Ex. de analiz a verbului

Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

3 ore

2.3 3.1

Ex. de recunoatere a verbelor la moduri nepersonale Ex. de stabilire a funciilor sintatice a verbelor la modurile nepersonale Ex. de alctuire a unor propoziii cu cerine date Ex. de scriere corect a verbelor

Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

3 ore

1 or 1.4 2.5 III. Subiectul operei literare OR: 1.6,1.7,2.1,2.3,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1 Ex. de lectur corect i expresiv Explicarea cuvintelor necunoscute Activ. individual Activ. frontal 1 or

2.2 4.1 4.2 3.2

Ex. de determinare a sensului cuvintelor n contexte diferite Ex. de evaluare a expresivitii arhaismelor Ex. de sesizare a rolului dialogului i descrierii n naraiune Ex. de caracterizare sumar a personajelor Activ. pe grupe 1 or 1 or 1 or 1 or

3.2 3.1 4.1 4.1 4.3

Ex. de identificare a momentelor subiectelor Ex. de redare oral i scris a coninutului prin povestire pe momentele subiectului Ex de redactare a unor texte narative la pers. I i a III-a

Activ. frontal Activ. frontal Activ. individual Activ. individual

101

Substantivul .- actualizare Substantive defective Substantive colective

2.3 3.4 2.3 4.3

Cazurile i funciile sintactice ale substantivului

2.3 3.4

Alte funcii sintactice Atributul n N. Numele predicativ n Ac. Scrisoarea

2.3 3.4 4.1 4.3

Ex. de recunoatere a substantivului i a categoriilor gramaticale Ex. de recunoatere a substantivelor articulate i narticulate Ex. de identificare a substantivelor defective Ex. de recunoatere a substantivelor colective i a sufixelor specifice Ex. de realizare a acordului dintre predicat i subiectul exprimat prin substantive colective Ex. de recunoatere a cazurilor i funciilor sintactice Ex. de alctuire a unor propoziii n care substantivul s aib diverse funcii sintactice Ex. de disociere a formelor de N. Ac. i G.D. Ex. de scriere corect a substantivelor cu ii/iii Ex. de identificare a funciilor sintactice Ex. de alctuire a unor propoziii cu funciile sintactice Ex. de sesizare a caracteristicilor scrisorii Ex. de redactare a unor scrisori respectnd conveniile specifice

Activ. frontal Activ. individual Activ. individual Activ. pe perechi

1 or 1 or

Activ. individual Activ. pe perechi

1 or

Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. individual

1 or

1 or 1 or

Evaluare Text-suport: O, rmi... de Mihai Eminescu Lectura textului Opera liric 3.1 3.2 3.1 3.2 IV. EUL LIRIC. OR: 1.6,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.3 Ex. de lectur expresiv Ex. de selectare a mrcilor eului liric Ex. de nelegere a relaiei autor-eu liric Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice Ex. de selectare a imaginilor vizuale, auditive, dinamice i olfactive Ex. de identificare a procedeelor expresive prin care se realizeaz imaginea copilriei Ex de identificare a elementelor de versificaie nvate Vol. de poezii Activ. frontal Activ. individual Activ. pe perechi Activ. pe grupe

1 or

2 ore

Elemente de prozodie Vers, strof Msur, ritm, rim Pronumele actualizare

102

3.2

Activ. individual Activ. pe perechi Activ. frontal

1 or

2.3

Ex.de recunoatere a pronumelor personale

1 or

Pronumele reflexiv

3.4 4.3 2.3 3.4

Pronumele i adjectivul pronominal posesiv

2.3 3.4

Pronumele i adjectivul pronominal demonstrativ

2.3 3.4

Modurile de expunere

1.6 3.2 4.1

Ex. de recunoatere a cazului i funciei sintactice a pronumelui Ex. de ortografiere a pronumelor personale Ex. de disociere a pronumelui personal de cel reflexiv Ex. de completare cu formele pronumelor reflexive cerute de context Ex. de identificare a cazului i funciei sintactice Ex. de recunoatere a formelor pronumelui posesiv dup numrul de posesori i obiecte posedate; Ex. de construire a unor propoziii cu diferite funcii sintactice ale pronumelui posesiv Ex. de disociere a pronumelui posesiv de adjectivul pronominal posesiv; Ex. cu ortogramele: sa/s-a; s-i; notri, votri Ex. de recunoatere a pronumelor demonstrative de apropiere, deprtare, identitate Ex. de difereniere a pronumelor de adjectivele pronominale Ex. de analiz morfo sintactic(pag. 111) Ex. de redactare a unor texte folosind diferite moduri de expunere Ex. de sesizare a dialogului i descrierii ntr-o naraiune Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de nheiere a unui dialog

Activ. individual Activ. frontal Activ. pe perechi Activ. frontal Activ. pe perechi 2 ore

2 ore

Activ. frontal Activ. individual Activ. pe perechi Texte suport Activ. individual Activ. pe perechi

2 ore

2 ore

Evaluare Descrierea Text-suport: Amintiri dintr-o cltorie, de C. Hoga Lectura textului Descrierea Epitetul Hiperbola Redactarea unei descrieri V. DESCRIEREA LITERAR. OR: 1.1,1.2,2.3,3.2,3.3,3.4,4.2,4.3 1.1 Ex. de receptare a textului 1.2 Ex. de stabilire a sensului unor cuvinte n context Activ. frontal Activ. individual

1 or 1 or

3.2 3.2 4.2 4.2

Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea unui tablou Ex. de identificare a imaginilor vizuale, auditive, etc. Ex. de identificare a figurilor de stil din text Ex. de recunoatere a sensului cuvintelor n contexte diferite i de evaluare a expresivitii formelor arhaice i regionale Ex.de valorificare a posibilitilor figurilor de stil nvate

Activ. pe perechi Activ. pe grupe Activ. individual Activ. pe perechi Activ. individual

1 or 1 or 1 or

103

literare (tabloul) Numeralul Felul Valoarea substantival i adjectival Funciile sintactice Numeralul colectiv Numeralul fracionar Adjectivul Felul Acordul cu substantivul Funciile sintactice Articolul demonstrativ (adjectival) Declinarea adj. Gradele de comparaie ale adjectivului Adjectivul fr grade de comparaie Evaluare Text-suport: Portretul lui tefan cel Mare Fragment de Grigore Ureche Fragment din Fraii Jderi de M. Sadoveanu Lectura fragmentului Portretul ca tip de descriere

3.4

Ex. de identificare a numeralelor Ex. de alctuire a unor enunuri cu numerale care au valoare substantival i adjectival Ex.de recunoatere a funciilor sintactice Ex. de identificare a numeralelor colective i fracionare Ex. de ortografiere a numeralului Ex. de identificare a adjectivului Ex. de completare cu forma corect a adjectivului; Ex. de identificare a adjectivelor derivate; Ex. de alctuire a unor enunuri n care adjectivul are funcia sintactic de atribut adjectival i nume predicativ Ex.de identificare a articolului demonstrativ Ex. de difereniere a omofonelor: cel/ce-l etc. Ex. de declinare a adjectivului antepus i postpus Ex. de recunoatere a adjectivelor la diferite grade de comparaie Ex. de valorificare a posibilitilor expresive ale superlativului absolut

Activ. individual Activ. pe perechi

1 or

3.4 4.3 3.4

Activ. frontal Activ. individual Activ. individual

1 or 1 or

3.4 2.3 3.4 3.3

Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. pe grupe

1 or 1 or

1 or 1.1 3.1 VI. PORTRETUL. OR: 1.1,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2. Ex. de lectur Ex. de sesizare a elementelor lexicale arhaice i a rolului lor n realizarea descrierii Ex. de identificare i de argumentare a modului de expunere folosit Activ. frontal Activ. pe perechi 1 or

3.2 4.2

Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului; Ex. de selectare a fragmentelor care cuprind trsturile domintorului

Activ. pe grupe

1 or

104

 Portretul fizic Portretul moral Antiteza i rolul ei n realizarea portretului

3.2 4.1

privind: aspectul fizic, vestimentaia , calitile i defectele, gesturile Ex. de identificare a procedeelor artistice folosite n realizarea portretului Ex. de caracterizare a unui personaj din lectura suplimentar Ex. de recunoatere a adverbelor Ex. de alctuire a unor enunuri cu adverbe provenite din alte pri de vorbire Ex. de identificare a funciilor sintcatice

Adverbul Clasificare Adverbe provenite din alte pri de vorbire Substantivizarea adverbului Funcii sinctactice Gradele de comparaie ale adverbelor Construcii cu valoare de substantiv absolut Prepoziia: Felul prepoziiei Regimul cazual Conjuncia Conjunciile coordonatoare i subordonatoare Interjecia Interjecia de adresare Interjecia predicativ Funcii sintactice Punctuaia Evaluare

3.4

Text-suport: Un om ncjit de Mihail Sadoveanu Activ. individual Activ. frontal Activ. individual

1 or

1 or

2.3

Ex. de identificare a gradelor de comparaie a adverbelor Ex. de redare expresiv a superlativului absolut Ex. de recunoatere a prepoziiilor simple i compuse Ex. de folosire a prepoziiilor cu Ac., G., D. Ex. de folosire a prepoziiilor care cer G. de adverbe; Ex. de recunoatere a prepoziiilor care provin din alte pri de vorbire Ex. de recunoatere a conjunciilor Ex. de completare a unor enunuri Ex. de construire a unor enunuri cu conjunii date, Ex. de folosire a prepoziiilor, conjunciilor i adverbelor Ex. de identificare a interjeciilor Ex. de identificare a interjeciilor cu funcie sintactic Ex. de alctuire a unor enunuri cu diferite tipuri de interjecie Ex. de folosire corect a punctuaiei interjeciei

Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. individual

1 or

3.4

1 or

3.4

1 or

3.4

1 or

1 or VII. SCHIA. OR: 1.2,1.6,2.3,2.5,2.6,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.3

105

Text-suport: D-l Goe... de I.L. Caragiale Descifrarea textului Fonetic i vocabular Moduri de expunere Lectur aprofundat Secvenele textului Locul i timpul aciunii Succesiunea ntmplrilor Elemente de limbaj i comportament Lectur aprofundat Personajele Schia (argumentare prin actualizare) Interpretarea textului Planul de idei Personajul principal Dialogul Vorbirea direct Vorbirea indirect Sintaxa propoziiei Predicatul Predicatul verbal Predicatul nominal Verbele copulative

1.2 3.2 3.2 3.3 3.1

Ex. de identificare a cuvintelor-cheie ntr-un mesaj oral Ex. de lectur expresiv Ex. de identificare a formelor incorecte i a regionalismelor Ex. de precizare a sinonimelor i antonimelor Ex. de identificare a modurilor de expunere Ex. de sesizare a felului n care se combin n text diferite moduri de expunere Ex. de identificare a ordinii logice i cronologice a textului Ex. de sesizare a elementelor de limbaj i de comportament

Volumul de schie Activ. individual Dicionare Activ. pe grupe Activ. individual Activ. pe grupe

1 or 1 or

1 or

3.1 4.1

3.1 3.2

Ex. de caracterizare a personajelor Ex.de prezentare a unor puncte de vedere Ex. de evideniere trsturilor personajelor Ex. de identificare a trsturilor schiei Ex. de argumentare a apartenenei textului la genul epic Ex. de comentare a textului literar pe baza planului

Activ. individual Activ. pe grupe

1 or

Activ. frontal Activ. individual

1 or

1.6 2.5 2.6 2.3 3.1

Ex. de identificare a modurilor de expunere Ex. de transformare a unui text dialogat n povestire i invers Ex. de actualizare a cunotinelor despre propoziie Ex. de identificare a prilor de propoziie Ex. de recunoatere a felului propoziiei dup diferite criterii Ex. de identificare a predicatului verbal Ex. de identificare a verbelor copulative i predicative; Ex. de completare, de recunoatere; Ex. de alctuire a unor propoziii cu tipul de predicat indicat Ex. de analiz morfosintactic

Activ. individual Activ. pe grupe Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

1 or 1 or 1 or

2.3 3.1

106

 Numele predicativ Subiectul Actualizare Felurile subiectului Subiectul exprimat Subiectul neexprimat Propoziii fr subiect Acordul predicatului cu subiectul

2.3 3.4

Ex. de recunoatere a subiectului Ex. de alctuire a unor propozii cu subiecte date

Activ. pe grupe Activ. individual Activ. pe perechi

1 or 1 or

Cum povestim Evaluare

2.3 3.4 1.3 2.3 3.4 4.1 4.2 4.3

Ex. de identificare a tipurilor de subiecte Ex. de analiz morfosintactic Ex. de realizare a acordului predicat-subiect Ex. de corectare a dezacordurilor Ex. de alctuire aunor texte narative cu respectarea ordinii logice i cronologice

Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. pe grupe

2 ore 1 or 1 or

VIII. PASTELUL.OR: 1.2;3.1;3.2;3.4;4.2. Text-suport: Mrior de I.Pilat Lectur expresiv Exerciii de vocabular Lectur aprofundat Procedee expresive Metafora (familiarizare) Pastelul ca specie a genului liric 3.2 Atributul Atrbutul adjectival Atributul substantival Atributul apoziional Atributul pronominal 1.2 3.1 Ex. de descifrare a textului Ex. de sesizare a sensului cuvintelor n context Ex. de identificare a imaginilor poetice Ex. de sesizare a elementelor descrierii poetice Ex. de recunoatere a metaforelor Ex. de identificare a elementelor de versificaie nvate Ex. de sesizare a caracteristicilor pastelului Ex. de selectare a versurilor n care sunt exprimate sentimentele poetului generate de schimbrile din natur Ex. de recunoatere a atributelor nvate Ex. de alctuire a unor propoziii cu atribute adjectivale i substantivale cu valoare expresiv Ex. de analiz morfosintactic Ex. de recunoatere a atributelor pronominale n diferite cazuri Activ. frontal Activ. individual 1 or

3.2 4.2

Activ. pe grupe Activ. pe perechi

1 or

Activ. pe grupe Activ. individual Activ. pe perechi

1 or 1 or

3.4 3.4

Activ. individual

1 or

107

Atributul verbal Atributul adverbial

3.4

Ex. de completare a unor propoziii cu atribute pronominale potrivite Ex. de identificare a atributelor verbale i adverbiale; Ex. de alctuire de propoziii cu atribute exprimate prin verbe la diferite moduri nepersonale Ex. de construire a unoe enunuri n care atribute diferite s aib acelai termen regent

Activ. frontal Activ. pe grupe

1 or

Evaluare Text-suport:Bivolul i coofana de George Toprceanu Fabula ca specie a genului epic Structurarea rspunsurilor de tipul ntrebare-rspuns IX. FABULA.OR: 1.1;1.6;1.7;3.2;3.4;4.1 Ex. de lectur expresiv pe roluri Ex. de relatare la persoana a III-a Ex. de alctuire a planului de idei Ex. de identificare a caracteristicilor fabulei Ex. de identificare a tipurilor umane reprezentate de personaje Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i ncheiere a unui dialog Ex. de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat Ex. de identificare a complementelor nvate Ex. de exemplificare a complementelor circumstaniale exprimate prin diferite pri de vorbire Ex. pag. 208 Ex. de stabilire a regentului complementului direct; Ex. de recunoatere a complementului direct; Ex. de completare cu pri de vorbire diferite care s aib funcia de complement direct; Ex. de difereniere a complementului direct de subiect i de nume predicativ Ex. de identificare a complementului indirect exprimat prin pri de vorbire n cazuri diferite; Ex. de construire a unor propoziii cu complement indirect; Ex. de analiz a complementelor necircumstaniale Activ. frontal Activ. frontal Activ. pe grupe Activ. pe perechi

1 or

1.1 3.2 3.2 4.1 1.6 1.7

1 or 1 or 1 or

Complementul Compl.circ. de loc Compl. circ de timp Compl. circ. de mod Complementul direct

Activ. individual Activ. pe perechi

1 or

3.4 3.4

Activ. frontal Activ. individual

1 or

Complementul indirect

3.4

Activ. frontal Activ. individual Activ. pe grupe

1 or

108

Evaluare X. LITERATURA POPULAR. OR: 1.1;1.2;2.3;3.2;3.4;4.1;4.3. Doina popular Text suport: Doina din vol. Poesii populare ale romnilor de Vasile Alecsandri Lectur expresiv Doina ca specie a genului liric popular Aplicaii pe texte noi Elemente de versificaie Balada popular Text suport: Toma Alimo Lectura textului Momentele subiectului Balada ca specie a epicii populare Tipuri de balade Sintaxa frazei Fraza Felul propoziiilor Propoziia regent Elementul regent Coordonarea i subordonarea Algoritmul da analiz a frazei tirea. Anunul Activ. frontal Activ. individual Ex. de lectur expresiv Ex. deb identificare a categoriilor morfologice cu rol n structurarea textului liric Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice populare; Ex. de identificare a figurilor de stil Ex. de precizare a textului i a speciei pe texte date Ex. de vresificaie, Ex. de vocabular Ex. de lectur i vocabular Ex. de redare a coninutului Ex. de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune Ex. de selectare a secvenelor descriptive i dialogate Ex. de recunoatere a genului i a speciei Ex. de caracterizare n antitez a personajelor Ex. de alctuire corect a propoziiilor simple i dezvoltate Ex. de identificare a prilor de propoziie Ex. de construire a unor fraze Ex. de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i subordonrii Ex. de aplicare a topicii normale n fraz Ex. de delimitare a propoziiilor din fraz Activ. frontal Activ. pe grupe

1 or

1.1

1 or 1 or

3.2 3.4

3.2 3.4 1.1 3.2 3.2 3.2 4.1 2.3 3.4 2.3 4.3

Texte suport Activ. pe grupe Activ. frontal Activ. frontal Activ. pe grupe Activ. frontal Activ. individual Activ. frontal Activ. individual Activ. pe perechi Activ. individual

1 or 1 or 1 or 1 or 1 or

1 or

4.1

Ex. de recunoatere a acestui tip de compuneri Ex. de redactare a unor texte publicistice

Activ. individual

1 or

109

PROIECT DIDACTIC

Data: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare Clasa: a V-a Disciplina: Limba romn Subiectul: Verbul Tipul leciei: de actualizare a cunotinelor Obiective operaionale a) cognitive: - s identifice verbele n diferite enunuri; - s recunoasc timpul, persoana i numrul verbelor; - s ortografieze diferite forme verbale; b) afective: - s manifeste spirit de competiie i colegialitate; c) relaionale i sociale - s ntrein contacte amicale cu colegii. Resurse: a. procedurale - strategii de nvare: activitatea frontal, activitatea n perechi, activitatea independent. - metode i procedee: conversaia, exerciiul, ciorchinele, explicaia, problematizarea, nvarea prin cooperare, exemplul. b. materiale: manualul, fie de lucru. c. Resurse i managementul timpului: - spaiu de lucru: sala de clas - capaciti normale de nvare ale elevilor - cunotinele lor anterioare; - timpul: 50 minute. BIBLIOGRAFIE: Programa colar pentru clasa a V-a, Editor: Consiliul Naional pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educaiei Naionale, Institutul de tiine ale Educaiei

110

 Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne, ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2002; Nicolae Eftenie, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, ed. Paralela 45, 2001; Elena Simionic, Fnica Bogdan, Gramatica prin joc, ed. Polirom, 1998; tefania Popescu, Gramatica practic a limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993 Tipuri de evaluare: coevaluarea, evaluarea formativ combinat. SCENARIUL DIDACTIC I. Asigurarea climatului (3') Se noteaz absenele i se asigur cele necesare desfurrii activitii. II. Captarea ateniei (4') elevilor pentru activitatea didactic ce urmeaz se face prin prezentarea urmtoarelor versuri lacunare: Diminea m- i pe fa m- Ceai i brnz Cu haina m- i la coal Elevii vor completa versurile cu cuvintele cele mai potrivite, preciznd ce pri de vorbire sunt cuvintele pe care le-au adugat ei. III. Prezentarea noilor coninuturi i a sarcinilor de nvare (1') Se anun i se scrie pe tabl titlul leciei, precizndu-se apoi competenele specifice. IV. Dirijarea activitii i obinerea performanei (30') Pornind de la textul scris pe tabl se definete verbul, iar elevii vor formula enunuri n care verbul arat starea sau existena. Se solicit elevilor s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i modific forma. Elevii vor primi urmtoarea fi de lucru, pe care vor lucra individual, timp de 10 minute. Fi de lucru - 1 Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora. Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit... Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au dat aceast amgire. Acum din nou a uitat tot. Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el? (Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)

111

Verbul

Timpul

Persoana

Numrul

Precizai funcia sintactic a verbelor identificate. Se face corectarea frontal a muncii independente, dup care se poart discuii pe marginea textului (figuri de stil, sinonime, tipuri de propoziii). Elevii vor lucra n perechi, timp de 8 minute urmtoarea fi: Fi de lucru - 2 Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp: Persoana I singular Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural

scriu merg am cntat vorbeam tiu voi cobor lucrai plecasem Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele variante din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect: (eu) iu / (eu) in merem / mergem creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui
112

creeaz / creaz m pieptn /m piaptn (eu) vin / (eu) viu (ei) miros / (ei) miroase V. Asigurarea feedbackului i evaluarea (8') Asigurarea feedback-ului are loc pe parcursul conducerii nvrii, ntrirea fcndu-se treptat, prin aprecieri verbale. Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe: Cine dup doi iepuri .. nici unul. Cnd pisica acas, oarecii pe mas. Cine groapa altuia singur n ea. Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor. Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns. VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4') Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele trei proverbe. Subliniaz verbele. Se dau explicaiile necesare. Schema tablei Diminea m-am sculat i pe fa m-am splat. Ceai i brnz am mncat, Cu haina m-am mbrcat i la coal am plecat. Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena. i modific forma dup: Timp: prezent, trecut, viitor Perosan: I, II, III Numr: singular, plural Verbul are funcia sintactic de predicat verbal. Alege varianta corect: (eu) iu / (eu) in merem / mergem creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui creeaz / creaz m pieptn /m piaptn

113

(eu) vin / (eu) viu

(ei) miros / (ei) miroase Fi de lucru 1

Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora. Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit... Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au dat aceast amgire. Acum din nou a uitat tot. Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el? (Cezar Petrescu, Fram, ursul polar) Verbul Timpul Persoana Numrul

Fi de lucru - 2 Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp: Persoana I Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural singular scriu merg am cntat vorbeam tiu voi cobor lucrai
114

plecasem Diminea m- i pe fa m- Ceai i brnz Cu haina m- i la coal Astazi vom - identifica verbele n diferite enunuri; - vom recunoate timpul, persoana i numrul verbelor; - vom ortografia diferite forme verbale; definete verbul, s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i modific forma. Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena. i modific forma dup: Timp: prezent, trecut, viitor Perosan: I, II, III Numr: singular, plural Verbul are funcia sintactic de predicat verbal. Fi de lucru 1 - 10 min Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora. Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit... Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au dat aceast amgire. Acum din nou a uitat tot. Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el? (Cezar Petrescu, Fram, ursul polar) Verbul Timpul Persoana Numrul sttea trecut III sg A ridicat Trecut III Sg Credea Trecut III Sg Va decurge Viitor III sg

115

Au dat Trecut III Sg A uitat Trecut III Sg tie Prezent III Sg Caut Prezent III sg Vrea Prezent III sg - figuri de stil: comparaia, personificarea - sinonime: amgire iluzie; lumea - mulimea - tipuri de propoziii afirmative, negative, enuniative, inetrogative Fi de lucru - 2 Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp: Persoana I Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural singular scriu merg am cntat vorbeam tiu voi cobor lucrai plecasem Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele variante din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect: (eu) iu / (eu) in merem / mergem creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui creeaz / creaz m pieptn /m piaptn (eu) vin / (eu) viu (ei) miros / (ei) miroase Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe: Cine dup doi iepuri .. nici unul. Cnd pisica acas, oarecii pe mas. Cine groapa altuia singur n ea. Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor. Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns.

116

VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4') Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele t rei proverbe. Subliniaz verbele.

117

PROIECT DIDACTIC
Data: Clasa: a VI-a Scoala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare Obiectul: Limba i literatura romn Subiectul: O rmi de Mihai Eminescu Tipul leciei: predare nvare Obiective operaionale 1S citeasc expresiv un text liric n versuri; S observe modul de organizare a discursului liric n poezie; S identifice figuri de stil n poezie; S sesizeze prezena eroului liric n poezie; S identifice n text elementele de versificaie a textului liric; formuleze mesajul, ideile i sentimentele n poezie; S identifice tririle i sentimentele transmise de poezie; S manifeste interes pentru studierea operei lui M.Eminescu. Metode i procedee: Lectura expresiv, cinquain, demonstrarea, argumentarea, conversaia ghidat, ntocmirea conspectului de reper, portofoliul. Mijloace i materiale: Fie, plana Opera liric, tabla , markere, carioca Strategii didactice: inductiv-semialgoritmice Forma de organizare: frontal individual Durata: 45 minute

118

DESFURAREA ACTIVITII
Secvena leciei Ob iec tiv. 2. Strategii didactice. Activitatea profesorului Activitatea elevilor. Evalu area.

1. I. Momentul organizator.

3.

Conversa ia ghidat

4. 5. 1. Salutarea clasei. 2. Captarea ateniei. (Tlmcirea mottoului) MOTTO: A crea nseamn a nimici moartea Acea persoan ,care creaz i-i las ca /R.Roland/ motenire creaiile sale urmailor ,devine nemuritoare. Omul moare nu atunci , cnd trupu-i este ngropat n pmnt, ci atunci , cnd este uitat de toi. Toi oamenii de creaie sunt vii prin operele sale pstrate i transmise secole de-a rndul din generaie n generaie. Recunoatei copilul din fragmentul citit: ( p. 168, Despre copilrie) A fost odat un copil . Care a fost prieten cu Codrul, cu crngurile, cu poienile, cu rurile i lacurile acestuia. Codrul l-a crescut de mic, l-a legnat, i-a spus poveti, i-a fost prta la multe din jocurile sale. Cnd a mai crescut , prinii l-au dus ntrun ora departe, unde a umblat pe la coli, la care a deprins s citeasc i s scrie, unde

II.Introduce-rea n tem.

119

Lucru n grup. Cinquain.

III.Anuna-rea temei noi

a nvat multe lucruri minunate. Apoi a trecut i prin alte orae . ntr-o zi, dup mai muli ani, cnd s-a ntors n pdurea drag, de care i era dor i pe care a visat-o mereu, aceasta n-a mai recunoscut , n omul matur care devenise ntre timp, copilul de odinioar. Era doar cineva care semna , ntr-un fel , puin de tot cu fiina alintat de freamtul de frunze al pdurii , care asculta cum crete i tresare mugurul sus pe ram ca s fac loc frunzei... Plecase atunci rznd , ca acum s gseasc o pdure ntr-un fel strin. Dar poate nu ea, poate el era altul?! Poate nu ea, ci el era cel care se schimbase?! Dar pdurea i era n continuare drag: pe crrile ei, pe sub bolile ei, pe malurile apelor ei, undeva pe aici i rmsese copilria... Se anun tema nou, obiectivele operaionale. Pe 4 foi A4 este decupat chipul lui M.Eminescu, iar mai jos condiiile metodei Cinquain: 1. Subiectul : Eminescu; 2. 2 adjective care descriu subiectul; 3. 3 verbe care exprim aciune; 4. Un enun din 4 cuvinte ce exprim sentimentul fa de subiect; 5. 1 cuvnt ce exprim esena subiectului.

Elevii l recunosc pe marele poet romn Mihai Eminescu.

Gr.I : Eminescu Cuminte , iubitor; A plns , a regretat, a iubit; Ai cntat mereu al naturii cor; Maestru. Gr.II: Eminescu; Lucitor, fermector; Visezi , dinuieti, luminezi; Versul tu e nemurire; Geniu.

Evaluare a fragmentar

120

(Ct elevii lucreaz , rsun cntecul lui I.A.TeodoroviciEminescu) Opera pe care o vom studia astzi este elegia O , rmi.... Aceast poezie a fost publicat pentru prima dat n anul 1879, la 1 februarie, n revista Convorbiri literare. Prima audiie a aceste lucrri o vei primi-o de pe banda audio . V rog s nchidei ochii i s ptrundei ct mai adnc n esena i miracolul aceste poezii. -

Gr.III: Eminescu; Etern, ndrgostit; Iubete, compune, sufer; Poetul triete n inimile noastre Luceafr. Gr.IV. Eminescu; Nemuritor, sfnt; A visat , a creat, a iubit; Poetul a iubit i a fost sfnt; Rege.

IV.Studierea temei noi. O1

Audierea

Conversaia ghidat O2 O7 O8

V-a plcut poezia?. Argumentai rspunsul. - Ce v-a impresionat n mod deosebit? - Ce stare de spirit v-a provocat lectura poeziei? Cum v pare lexicul poeziei? (Elevii i exprim prerile proprii) Din ce gen literar face parte aceast oper? (Pe tabl se afi o plan cu definiia operei lirice i caracteristicile acesteia) Opera liric este opera n care autorul prezint n mod direct gndurile i sentimentele sale. Jale, tristee, melancolie. n poezie predomin cuvinte din vocabuilarul fundamental al limbii romne. Din genul liric.

V.Dirijarea instruirii

O1

Lucrul n grup.

Concluzie: Poezia O, rmi... exprim direct sentimentele de nostalgie , tristee i durere pe care poetul le simte profund ,

Gr.I. p.1: n acest text autorul i exprim tririle sale fericite din timpul copilriei pe

121

Demonstrarea. Argumen tarea

ducnd dorul fericirii trite n anii copilriei petrecute n mijlocul naturii. Din ce specie a genului liric face parte aceast oper? Elegia este o specie a genului liric n care poetul i exprim direct sentimentele de tristee metafizic , de nostalgie, de regret , ntr-o gam ascendent, mergnd de la melancolie la nefericire. Argumentai. Iar acum v ndemn s v relaxai puin, s nchidei ochii i s ascultai aceast elegie sub form de roman Mai cunoatei poezii de ale lui M.Eminescu care sunt puse pe note?

O2 O7 O8

Concluzionare a

ntocmirea conspectului de reper O4

Ascultnd unele din aceste romane i crendu-v o atmosfer favorabil pentru meditaii profunde v chem reflectai, s descoperii , s argumentai i s v adresai marelui poet al ntregului neam romn. Aprecierea elevilor

VI.Sintetizarea

Audierea 1. Fia biobliografic a lui

cnd era n snul naturii, al frumuseiii linitii i totodat i exprim sentimentele de regret i jale din prezent cnd este matur i nu poate nelege acea pdure, unde a copilrit cndva. Gr.II ,p.2,3. Prezena pers. I: te iubesc, eu tiu s le ascult, te asemn, eu te fac, eu te vd, asupra-mi, uieram, -am ieit , ma ntoarce, n-o mai pot. n text apar dou voci , expresii ale eului liric: a pdurii care cheam, de-a lungul ntregului text, urmrind evoluia trist a protejatului iubit plecat n lume, i a omului artist trecut prin aceast trist experien pe care-l cuprinde meditaia amar asupra curgerii ireversibile a timpulii, care-l ndeprteaz de pdure , adic de perioada cea mai frumoas a vieii, copilria. Gr.III.,p.4,5: Perspectiv subiectiv: Toate tririle i sentimentele sunt redate de eul liric n mod direct. Ipotetii , locul copilriei , l-a dezmerdat i l-a fermecat pentru eternitate cu oapta pdurilor. Figurile de stil: Repetiia verbului la imperativrmi d muzicalitate textului;

Evaluare a fragmentar

122

Lucrul n grup Constatarea Argumen tarea VII.Tema p/acas

M.Eminescu; 2. De memorat poezia. 3. Lectura expresiv a unei poezii la alegere :Codrule, codruule, Lacul, Povestea codrului. 4. Identificai asemnrile i deosebirile dintre poezia O, rmi... i poezia aleas.

O3

Simbolul pdurii- nu numai simbolul naturii , dar i a copilriei, a legturii cu natura, Personificarea: accentuiaz relaia dintre om i cadrul natural care l-a format. Adresarea patetic; Epitet dublu: ochi negri i cumini; Metafora: Al iubirii ntuneric. Gr.IV. p.6,7: Versificaia: O-r-mi-r-mi la mi-ne Te-iu-besc-a-tt-de-mult a-le-ta-le-do-ruri toa-te Nu-mai-eu-tiu-s-le-as-cult. Poezia este alctuit din 7 catrene; Msura versului : 8-7 silabe. Ritmul:troheu; Rima ncruciat, Moduri de expunere: -Monologul care este ,de fapt,I parte a poeziei . Acest monolog reprezint gndurile cele mai intime ale poetului, care este emoionat de vrsta fericit a copilriei petrecute n mijlocul naturii. Poetul imagineaz monologul , deoarece este sigur c i pdurii i este dor de el, la fel cum emoia i dragostea lui pentru natura din copilrie sunt profunde i venice. - Descrierea : n al umbrei ntuneric, prin vuietul de valuri, prin micare

123

O5

O6

O6

O8

naltei ierbi... Aceast oper este o elegie : (Elevii scriu definiia n caietele de reguli) Poezia are accente meditative , filozoficeprivind scurgerea ireversibil a timpului. (Se imprim la casetofon romana O, rmi... La steaua, Somnoroase psrele, Pe lng plopii fr soi, De-or trece anii, De-a avea, Dorina, i dac, De ce nu vii? Gr.I Identificai din text cuvinte care se refer la la spaiul i timpul evocat n oper. Spaiu: Spaiul mirific( minunat) pdurea simbolizeaz natura, linitea, puritatea sufleteasc. Timpul: n poezie am determinat planurile temporale trecut- prezent, care simbolizeaz strile inferioare ale poetului, acelea de fericire nefericire. Gr.II. Identificai tema poeziei. Tema: Relaia om-natur, privit din perspectiva unei afeciuni profunde care i-a unit pe cei doi.Gr.III.Identificai ideea poeziei:. Ideea comuniunii ( unirii) sufletului inocent (pur) cu pdurea , simbol al naturii vzute ca spaiu al puritii, al frumuseii i al visului.

Aprecierea lucrului n grup

124

Gr.IV. Alctuii cte un Adresare ctre Eminescu (Catrenele se anexeaz)

catren

1. Cu versul tu fierbinte i cu priviri departe Mi-ai strplucit n minte O dragoste de carte. 3. Eminescu, stea curat, Vino i la mine-o dat S vorbim o venicie Despre sfnta poezie. 5. Poetul a iubit i-a ptimit Ca un copil poetul a iubit, Femeie preafrumoas a iubit i-a ptimit , i-n lacrimi a trit.

7. Rege-al poeziei noastre Eminescu, poet sfnt, Cnd Luceafrul rsare El revine pe Pmnt.
125

2. O, rege-al poeziei, Tu n-ai murit, stpne, Cci poezia-i vie E-n ziua cea de mine. 4. Etern stea strlucitoare ! Luceafr blnd , nemuritor, Nectar de vis, de dulce floare i cuget frmntat de dor! 6. i aduc, poete drag, Versuri dulci din ast sal De la noi, copii umani Ce suntem de la Rcani Dorul s i-l potoleti i mereu s-ntinereti. 8. Ai cules ca o albin Tot ce-i dulce i amar... Ai semnat versuri senine La umbra teiului secular.

PROIECT DIDACTIC
Data: Unitatea: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare Clasa: a V-a Obiectul: Limba i literatura romn Subiectul: Amintiri din copilrie de Ion Creang (ntocmirea planului simplu) Tipul leciei: formarea de priceperi i deprinderi, dobndirea de noi cunotine Obiective generale: perfecionarea deprinderilor de a ntocmi planul simplu al unei opera literare n proz care are un subiect prezentat ntr-o ordine cronologic Scopul leciei: dezvoltarea priceperii de a determina corect fragmentele din care s extrag ideile principale Obiective operaionale: O1- s citeasc cursiv i expresiv un text O2- s cunoasc scrisul figurat al unor cuvinte i al unor pronunii populare i regionale O3-s povesteasc oral ntmplrile prezentate, deci s dezvol-te fiecare ide principal O4- s foloseasc n exprimarea lor ct mai multe moldove-nisme i construcii expresive, care dau atta farmec Amintirilor O5- s deruleze firul narativ, descoperind n text zicale i ex-presii populare prin care autorul provoac rsul O6- s povesteasc oral coninutul fragmentului, exprimndu-se clar, coerent, folosind ct mai mult cuvinte din text i demonstrnd c i-au nsuit vocabularul unic al marelui nos-tru povestitor Metode i procedee: conversaia, lectura explicativ i interpretativ, munca individual , explicaia, demonstraia Mijloace i materiale: manualul, opera Amintiri din copilrie de Ion Creang Forma de organizare: frontal- individual Strategii didactice: inductiv- semialgoritmice Durata: 50 minute

126

SCENARIUL DIDACTIC Nr. crt. 1. Evenimente ale instruirii Captarea ateniei Enunul obiectivelor Activitatea elevilor propuntorului Voi accentua aprecierea fcut de G. Ibrileanu marelui nostru povestitor: Creang este un Homer al nostru. Ne vom apri asupra unor aspecte ale exprimrii orale i scrise. La sfritul orei vei demonstra c avei formare deprinderile de a alctui planul simplu al unie opere literare cu un fir narativ. - Cine a scris opera Amintiri din copilrie? Ion Creang - Ce este ca specie literar aceast oper? - Ca specie literar aceast oper este un roman al copilriei, un roman memorialistic. - Care este geneza operei? - Vor reliefa faptul c, numai la ndemnul lui Eminescu, a scris aceast oper. - Ce reprezint satul Humuleti pentru - Vor prezenta cteva personaje memoCreang? rabile ale Amintirilor, dnd citate semni-ficative pentru caracterizarea lor. - Cte pri cuprind Amintirile? - Fragmentul reprodus n manual reprezint nceputul primului capitol din - n care capitol ncadrai fragmentul din Amintiri din copilrie(opera cuprinde manual? patru capitole). Verific apoi tema. - Citind cu atenie fragmentul, vor remar- La ce persoan se face povestirea? ca c n Amintiri din copilrie autorul - Care-i relaia autor- povestitor- personaj? este prezent nu numai ca narator, dar i ca personaj care ia parte la ntmplrile evocate. - Vor citi tema i se vor face observaiile necesare. - Citii pe fragmente textul din Elevii vor citi cursive,coerent, vor delimitAmintiri din copilrie i formulai ideile principale dinfragmentele i vor stabili planul simplu: ta Activitatea

2.

3.

Reactualizarea cunotinelor

4.

Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de

127

nvare, dirijarea nvrii i obinerea performanei

5.

Dirijarea nvrii- formarea de priceperi i deprinderi

fiecare fragment. 1. Aezarea satului Humuleti Voi scrie la tabl: (Satu Bejenii) Amintiri din copilrie de Ion Creang 2. Hrnicia humuletenilor (-apoi -planul simplu cinste satului lor.) Vor fi solicitai mai muli elevi s formuleze 3. coala vrednicului printe Ioan ideile principale din fiecare fragment, iar formulrile cele printele fricos i de umbra mea.) (i mai corecte vor fi scrise n 4. Smrndia popii, cea dinti colri caiete i pe tabl. (i cea dinti nebunii) Voi pune apoi elevii s dezvolte fiecare 5. Calul Blan i Sfntul Niculai, daruide principal, realiznd astfel povestirea rile de coal nou. oral. (ns printele dac se poate.) 6. Rostul darurilor i pedepsirea Smrndiei (Bdia Vasile de srea cmea de pe dnsa.) 7. mblnzirea copiilor speriai de Calul Blan i de Sfntul Niculai (Noi pocitanie) 8. Bdia Vasile, auzind c va trece Vod prin sat, i scoate pe elevi la clac (ntr-una din zile din toate prile.) 9. Bdia Vasile este luat la oaste cu arcanul (Pe bdia ca dnii.) Cnd vom ntlni n text anumite construcii Elevii i vor da seama ce neles au acesvoi cere elevilor s le explice. te construcii, din contextual n care apar Ex. Explicai nelesul urmtoarelor construcii: satntemeiat n toat puterea cuvntului sat mare gospodari tot unul i unul de frunte, alei tiau a nvrti i hora, dar i suveica veseli, gospodari, harnici plngea de srea cmea de pe dnsa plngea n hohote, cu zece rnduri de

128

oameni fr cpti - Cum este realizat atmosfera de voie bun?

6.

Tema pentru acas

a) Realizarea rezumatului prin dezvoltarea planului de idei b) Repovestirea coninutului cu folosirea unor cuvinte i expresii din text: fr cpti, ntemeiat, suveic, holtei, prizrit, zgtie, pravil, pocinog, pocitanie, tragere de inim, drgu de bicior c) Dezvoltarea unei idei sub forma unei compoziii.

lacrimi nerealizai, neisprvii Elevii vor identifica pe text anumite mbinri i jocuri de cuvinte ( expresii populare amuzante, exprimri ironice, caracterizri pline de umor). ruinos i fricos i de umbra meacaracterizare ironic Pcatul ei, srmana! a mncat papara drguul de biciuort etc. Elevii noteaz tema.

129

PROIECT DIDACTIC PENTRU ACTIVITATE EXTRASCOLARA

DATA: CLASA: a V a NR. DE ELEVI (PREZENTI/INSCRISI): 25 DISCIPLINA: Limba si literatura romana SUBIECTUL LECTIEI: INTALNIRE CU SCRIITORUL TIPUL LECTIEI: COMUNICARE insusire de noi cunostinte OBIECTIVELE ACTIVITATII: o sa cunoasca opera scriitorului invitat; o sa urmareasca atent, auditiv si vizual, actiunea povestirii din lectura autorului; o sa stie sa poarte un dialog pe o tema literara o sa inteleaga creatia literara sis a citeasca multa literatura; o sa aiba curajul de a face propuneri substantiale in vederea imbunatatirii tematicii literaturii pentru copii; o sa iubeasca in mod deosebit cartea si s-o pretuiasca. STRATEGIA DIDACTICA: de a-l cunoaste personal si de a afla cat mai multe date despre viata si opera scriitorului respectiv METODE SI PROCEDEE: conversatia, lectura explicative, dialogul, convorbirea, problematizarea MIJLOACE SI MATERIALE: diapozitive, imagini legate de viata si opera scriitorului invitat FORMA DE ORGANIZARE: frontal- individuala STRATEGII DIDACTICE: inductiv semialgoritmice DURATA: 45 minute BIBLIOGRAFIE: Programa scolara

130

DESFASURAREA LECTIEI Evenimente instructinale Moment organizatoric Activitatea propunatorului Activitatea elevilor Metode si procedee Mijloace si materiale

Profesorul asigura conditii ergonomice pentru buna des-fasurare a orei de limba si literatura romana. Profesorul discuta la ora de lectura cu Captarea atentiei elevii ca va invita pe scriitorul X , cu Elevii asculta cu interes cele scopul ca acestia sa ia contact direct cu un comunicate de profesor. conversatia creator de literatura si de a afla de la invitat cum se scrie o povestire , o poezie Anuntarea temei , o schita , un basm , o carte . si a obiectivelor Se fixeaza data invitatiei si se discuta in detaliu problemele organizatorice . Se retin cartile publicate de explicatia autorul respectiv din biblioteca scolii sau daca nu le poseda , se vor procura de la biblioteca municipala sau judeteana . Elevii numesc carti scrise de Cartile se impart elevilor pentru auroul respectiv. a fi lecturate . Prin rotatie , ele trec de la un elev la altul , cat mai repede pentru a sti ce a scris respectivul autor , despre ce a scris , cum a scris , ce le-a placut si de ce si ce ar mai dori sa citeasca in viitor . Se trimite scrisoarea de invitatie Elevii citesc cartile. din partea colectivului cu data , ora si locul desfasurarii intalnirii . Aceasta Prezentarea intalnire poate sa aiba loc nu numai la continutului scoala respectiva , ci si la biblioteca

invitatie

131

Desfasurarea lectiei

municipala sau judeteana , la un muzeu din localitate , pentru a-i da un caracter mai sarbatoresc acestei manifestari. Daca autorul respectiv are publicate si poezii , se vor repartiza cativa cu talent declamator sa recite din opera acestuia Se pot dramatiza daca este cazul si prezenta unele povestiri istorice sau alta specie literara numai din opera acestui scriitor . Se pot canta unele versuri scrise de autorul respectiv puse pe muzica usoara sau de alta natura , de catre elevi . La activitate sunt invitati parintii elevilor , cadre didactice si alti intelectuali Sala este pregatita cu aparate audio-vizuale necesare activitatii culturale O eleva este determinata sa-i inmaneze invitatului un buchet de flori , un album cu vederi din activitatea scolii gazda , etc. Activitatea poate incepe cu intonarea Imnului de Stat al tarii , sau chiar direct prin prezentarea de catre invatator a scriitorului , facandu-i acestuia o scurta biografie . Dupa aceea , ii da cuvantul invitatului pentru a prezenta ce a scris si ce asteapta copiii in curand sa apara semnat de dansul . Urmeaza prezentarea unui fragment dintr-o opera semnificativa in

lectura explicativa Imagini

Elevii sunt emotionati la vederea marelui scriitor printer ei.

Se intoneaza Imnul de Stat al tarii

Elevii asculta prezentarea dascalului Dialogul descpre scriitor.

diapozitive

132

Incheierea activitatii

lectura autorului Elevii sunt invitati sa puna intrebari oaspetului In final , se deruleaza un program artistic si se multumeste pentru participare . Se fac aprecieri generale si individuale asupra modului in care copiii au participat la activitate.

Elevii asculta.

Elevii pun intrebari invitatului. Elevii dramatizeaza o opera a scriitorului. Elevii sunt atenti la aprecieri. Problematizarea

133

CALENDARUL ACTIVITILOR EDUCATIVE

NR. CRT. I.1 DENUMIREA ACTIVITII EDUCATIVE ETAPA DATA ORGANIZATOR RESPONSABILI

I.2

I. Activiti extracolare la nivelul colii Cinstirea marilor evenimente istorice coala cu clasele naionale i internaionale (concursuri, I- VIII Nr. 3 dezbateri, referate, spectacole, vizite la muzeu): 25.10.2006 Ziua Armatei Romne 01.12.2006 Ziua Naional a Romniei 24.01.2007 Unirea Principatelor Proclamarea Independenei de Stat 9.05.2007 a Romniei, Ziua Europei, Ziua victoriei asupra fascismului ColindeColinde - serbare de Crciun, 18-22.12.2006 coala cu clasele expoziie de desene i de icoane, vizite la I- VIII Nr. 3 Muzeul de Etnografie, colindarea instituiilor : ISJ Olt, Primria Slatina, Prefectura Olt, ALRO, TMK- ARTROM, TYRES etc. Bonjour la francophonie- spectacol n limba francez cu ocazia Zilei Internaionale a francofoniei, expoziie de afie n limba francez Rmas-bun coal, profesori, colegiorganizarea banchetelor elevilor claselor a IV-a i a VIII-a 20.03.2007 coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

Prof. de istorie Amza Nicoleta Profesori dirigini nvtori

Consilierul educativ Profesori dirigini nvtori Prof. de educaie plastic Prof. de educaie muzical Prof. de religie Prof. limba francez Andrei Emilia Cls. V- VIII Director Consilier educativ Profesorii dirigini ai claselor a VIII-a nvtorii claselor a IV-a

I.3

I.4

Mai- iunie 2007

134

I.5

Copilul i copilria- Ziua internaional a copilului : excursii, serbri, concursuri, spectacole, desene pe asfalt, expoziii Ziua mondial a mediului: expoziie de desene i afie, spectacol, aciuni de ecologizare

01.06.2007

coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

Profesori dirigini nvtori

I.6

05.06.2007

I.7

Ziua porilor deschise- serbarea de sfrit de an colar, premierea elevilor merituoi ai colii, ntlnirea prinilor i a viitorilor elevi cu cadrele didactice din coal, prezentarea Ofertei educaionale a colii Educaia pentru sntate Sntatea i igiena personal Obiceiuri alimentare sntoase i nesntoase Educaia rutier Noiuni de legislaie rutier Noul cod rutier ducaia pentru protecia mediului Natura ne cheam cu vraja ei Un mediu curat, o viaa sntoas Educaia pentru protecia consumatorului Kitsch-ul i bunul gust Reclama/ Publicitatea i efectele

14.06.2007

coala cu clasele I- VIII Nr. 3

Prof. de biologie, Durbac Aurora Prof. de geografie, Barcan Elena Prof. de educaie civic, Lang Eugenia Cadre didactice Director Consilier educativ Profesori dirigini nvtori Cadre didactice Prof. Barcan Elena, cls. VB Prof. Durbac Aurora, cls. VIIIC Prof. Durbac Aurora, cls. VIIIC Prof. Andrei Emilia, cls. VC Prof. Barcan Elena, cls. VB Prof. Durbac Aurora, cls. VIIIC Prof. Durbac Aurora, cls. VIIIC Prof. Brnduoiu Alina,

II. Calitatea stilului de via II.1 20.10.2006 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

30.10.2006 23.10.2006 15.12.2006 15.12.2006 13.11.2006 coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

II.2

II.3

II.4

27.11.2006 16.10.2006

135

II.5

asupra deciziei Educaia pentru protecia civil Catastrofe naturale: cutremurul

20.01.2007 31.05.2007

coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

cls. VIIIA Prof. Grigorescu Marcela, cls. VIIA Prof. Voicu Elena, cls. VIIB

II. 6

Educaia pentru aprarea mpotriva incendiilor Surse de incendiu II.7 Educaia juridic: prevenirea delincvenei juvenile i a traficului de fiine umane Ce este traficul de persoane? Traficul de persoane III. Orientarea colar i profesional Realizarea graficului de consultaii i meditaii la disciplinele de examen: limba i literatura romn, matematic, istorie, geografie Teze cu subiect unic la nivelul colii la disciplinele de examen Participarea elevilor colii la simularea Testelor Naionale Organizarea de edine cu prinii elevilor din clasele a VIII-a: informarea prinilor i elevilor asupra calendarului, disciplinelor de concurs i Metodologiei de organizare a Testelor Naionale 2007 i a reelei colare din judeul Olt i din municipiul Slatina, statistici a Testelor Naionale 2006 Realizarea, administrarea si discutarea

08.12.2006 coala cu clasele I- VIII Nr. 3 02.10.2006 06.10.2006 15.10.2006 coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

Prof. Andrei Emilia, cls. VC Prof. Brnduoiu Alina, cls. VIIIA Prof. Durbac Aurora, cls. VIIIC efii comisiilor metodice de specialitate Profesorii de specialitate care predau la clasa a VIII-a efii comisiilor metodice de specialitate Profesorii de specialitate care predau la clasa a VIII-a efii comisiilor metodice de specialitate Profesorii de specialitate care predau la clasa a VIII-a Profesorii dirigini ai claselor a VIII-a

III. 1

III.2

Sem. I Sem. II

III.3

Sem. II

MEC ISJ Olt coala cu clasele I- VIII Nr. 3

III.4

permanent

III.5
136

Sem. II

coala cu clasele

Profesorii dirigini ai claselor

III. 6

chestionarelor de orientare colar i profesional Oferta educaional a liceelor pentru anul colar 2006-2007 Vizitarea instituiilor colare liceale i a ntreprinderilor de pe platforma industrial a oraului Slatina IV. Concursuri judeene, interjudeene i naionale Tenis de mas Paleta de aur local

I- VIII Nr. 3 Sem. II coala cu clasele I- VIII Nr. 3 coala cu clasele I- VIII Nr. 3

a VIII-a Consilierul educativ Profesorii dirigini ai claselor a VIII-a Profesorii dirigini ai claselor a VIII-a

III. 7

permanent

IV.1

Octombrie 2006

IV.2 IV.3

Programul naional EuroJunior Ediia a IV-a Concursul Cangurul lingvist Seciunea Limba francez

local local

15.11.2006 15.12.2006

Primria municipiului Slatina Serviciul CulturaSport MEC ASOCIAIA OLIMP MEC Fundaia pentru integrare european SIGMA MEC ISJ Olt coala cu clasele I- VIII Nr. 3

Prof. Voicu Constantin

nv. Gheorghi Margareta Cls. IV B- 15 elevi Prof. Andrei Emilia Cls. VI- VIII

IV.4

Olimpiadele pe discipline

final coallocaljudeeannaional local

IV.5

Concursul Cangurul lingvist Seciunea Limba englez

Martie 2007 Cf. Calendarului MEC Decembrie 2006- Aprilie 2007 01.02.2007

efii comisiilor metodice

MEC Fundaia pentru integrare european SIGMA

Prof. Brnduoiu Alina Cls. III- VIII

final

Mai 2007

137

IV.6

Concursul european de matematic Cangurul

local

Aprilie 2007

IV.7

Concursul judeean de matematic aplicat Arhimede

zonal judeean

Aprilie 2007

MEC Fundaia pentru integrare european SIGMA Palatul copiilor Slatina

Aprilie 2007

Palatul copiilor Slatina

IV.8

Concursul judeean educaia pentru via

Educaia

rutier-

zonal judeean

Aprilie 2007 Aprilie 2007 Mai 2007 Mai 2007 Martie 2007 Aprilie 2007 Mai 2007 Iulie 2007 Anul colar 2006- 2007

Palatul copiilor Slatina Palatul copiilor Slatina Palatul copiilor Slatina Liceul teoretic Vleni Clubul Copiilor Bal

IV.9 IV.10 IV.11

Concursul Naional de teatru Nite rani Concursul judeean Creaie vestimentar Concursul naional Democraie i toleran

naional judeean coal Local Judeean Naional Local Judeean Zonal Naional

Prof. Nicolae Viorel cls. VVIII nv. Vaslca Paulina Cls. II- IV Prof. matematic Nicolae Viorel nv. Gheorghi Margareta Prof. matematic Nicolae Viorel nv. Gheorghi Margareta Prof. Radomir Laureniu Prof. Voicu Elena Prof. Radomir Laureniu Prof. Voicu Elena Prof. Tomireanu Ioana Prof. Voicu Elena Prof. de educaie civic, Lang Eugenia

IV.12

Olimpiada naional a sportului colar : baschet, fotbal, handbal, atletism, ah

MEC

IV. 13

Concursuri sportive cu ocazia Zilei Europei: biciclete, role, cros

Centrul InfoEuropa Primria municipiului Slatina Conciliul Local

Director, prof. CrsteaDeaconu Georgeta Prof. de educaie fizic, Voicu Constantin nv. Tomireanu Nicolae Director, prof. CrsteaDeaconu Georgeta Prof. de educaie fizic,. Voicu Constantin

138

V. Parteneriate colare V.1 Parteneriat Vraja naturii 2006- 2008 Palatul copiilor Slatina coala cu clasele I-VIII Nr. 3 ISJ Olt LPS coala Nr. 3 coala Nr. 7 Prof. de biologie, Durbac Aurora Prof. de limba romn, Fnu Elena Director, prof. Crstea- Deaconu Georgeta Consilier educativ, prof. Andrei Emilia

V.2

Festivalul Naional de teatru francofon Le thtre de mon coeur Seciunea teatral Seciunea plastic: afie de teatru

Local Judeean Naional

Decembrie 2006 Martie- aprilie 2007 Iunie 2007

139

PROIECT DE DIRIGENTIE

DATA: CLASA: a-V-a DISCIPLINA: Consiliere si orientare scolara MODULUL: Calitatea stilului de viata TEMA: HIV-SIDA, pericol social? TIPUL LECIEI: predare-nvare SCOPUL: Elevii vor cunoaste informatiile corecte legate de HIV-SIDA si isi vor clarifica atitudinile legate de comportamentul sexual responsabil; OBIECTIVE OPERAIONALE: O1: s defineasc noiunea de HIV-SIDA; O2: s descrie caracteristicile infectiei cu HIV si manifestarile SIDA; O3: s identifice modalitatile de transmitere a virusului HIV; O4: s identifice modalitatile prin care nu se transmite virusul HIV; O5: s identifice modalitati de prevenire. STRATEGII DIDACTICE: inductiv-semialgoritmice METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia. MIJLOACE DIDACTICE: foi flipchart, marker, biletele cu situaiile problem, chestionar feed-back; FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe; TIMP:45 min SITUAIILE PROBLEM: S1: Prietenul/prietena ta cea mai buna iti marturiseste ca tocmai a aflat ca este infectat/a cu HIV. Cum reactionezi? S2: Partenerul/a nu dorete folosirea prezervativului n timpul contactului sexual.Tu n schimb eti pro folosirii. Ce faci?. S3: In liceul tau este un elev infectat cu HIV. Majoritatea elevilor si parintilor acestora nu mai vrea ca acesta sa frecventeze cursurile liceului in care inveti si tu. Tu ce parere ai?

140

DESFASURAREA LECTIEI

ETAPELE LECIEI 1 1.Moment organizatoric 2.Reactualizarea cunotinelor anterioare 3.Anunarea temei i a obiectivelor 4.Dirijarea nvrii

OB.OP 2

CONINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV 3 Pregtirea clasei i a colectivului pentru desfurarea orei de diriginie.

METODE I PROCEDEE 4

EVALUARE 5

Se realizeaz o trecere n revist a discuiilor de ora trecut despre droguri (tipuri, consecine, efecte). Conversaia Se precizeaz c ora aceasta este destinat clarificarii notiunilor despre HIV-SIDA. Se solicit elevilor definiii pentru termenul de HIV-SIDA, n final ajungndu-se la o sintez a acestora: Decizia este un proces n care o persoan face o alegere din una sau mai multe alternative.. O1 Se va pune accent pe diferenta intre virusul HIV si boala SIDA,stabilind consecintele fiecareia; Capacitatea de a asocia teoria cu practica

O2

De asemenea, vor da exemple de modalitati de infectare cu virusul HIV Analiznd tipurile de modalitati enumerate se va constata ca unele din acestea conduc si la alte boli. n continuare se prezint elevilor urmtorul algoritm: Explicaia 1. Stabilirea problemei Demonstraia 2. Stabilirea opiunilor

141

O3

3. Consecinele pozitive i negative 4. Sentimente 5. Alegerea deciziei 6. Motivele alegerii Se explic ce presupune fiecare etap n parte pentru o ntelegere ct mai eficace, n perspectiva aplicrii acestuia. Exerciiul Elevii vor fi mprii pe 3 grupe, fiecare grup va primi cte o situaie problem. Pe cte o coal de flipchart vor prezenta algoritmul de luare a deciziilor pentru fiecare situaie. n final vor numi un reprezentant al fiecrui grup care va prezenta n faa clasei desfurarea algoritmului pentru situaia dat. Pe parcursul prezentrilor vor fi permise discuiile, ns fr a se pierde din vedere respectarea opiniei celuilalt i argumentarea propriei opinii. n urma discuiilor generate de prezentri se va solicita elevilor Conversaia identificarea factorilor care conduc la protejarea fata de virusul HIV, precum si luarea deciziilor: presiunea anturajului, sentimente, obiceiuri, prejuci.Se va prezenta fereastra imunologica. Se va urmri i evidenia implicarea n realizarea sarcinilor de grup. Se imparte elevilor un chestionar cu mituri si realitati despre HIVSIDA,pentru a verifica realizarea feed-back-ului. Capacitatea de a aplica un algoritm stabilit

5.Asigurarea reteniei i a transferului O4

6.ncheierea activitii

O5

142

Numele i prenumele

Data

TEST DE EVALUARE
Citete cu atenie textul: Prbuit n snge, la pmnt, supt colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul ei. i numai cnd acesta, nspimntat, se topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se turbur de apa morii. Emil Grleanu Cprioara Cerine: 1. Indic forma literar a cuvintelor: supt (colii fiarei); a turbura. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 2. Arat semnificaia verbului subliniat n enunul: ... se topete n adncul pdurii. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 3. Precizeaz ideea principal a fragmentului dat. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 4. Dezvolt idea principal n ideile secundare corespunztoare: ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ __ 5. Menioneaz crui moment al subiectului i corespunde fragmentul dat. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 6. Formuleaz enunuri n care verbul a simi s fie pe rnd la: - modul indicativ, timp perfect compus, persoana a II-a, nr. plural ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ - conjunctiv, timp prezent, persoana I, nr. singular

143

______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ - condiional-optativ, perfect, persoana a III-a, nr. singular ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ - modul gerunziu ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 7. Precizeaz verbul auxilar din propoziia: Voi ai rezolvat corect. ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

144

FIA DE LUCRU
1. Completeaz desenul de mai jos cu formele imperfectului de la verbul a afia:
(eu) afi............... (tu) afi................ A afia (noi) afi........... (voi) afi............ (ei/ele) afi............

(el/ea)......................afi ..............

2. Alctuiete propoziii n care s foloseti verbele a crea, a culege, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I singular i plural.

3. Conjug verbul a fi la modul indicativ, timpul imperfect:

4.Subliniaz desinenele verbelor la imperfect din enunurile urmtoare: Tu ngrijeai cu dragoste florile. Peam singur pe alee. Ei mergeau n excursie. Voi treceai strada cu atenie

eu eram A fi

145

FI DE LUCRU 1. Citete afirmaiile de mai jos. Dac apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A. Dac tu crezi ca este fals,ncercuiete litera F a) A // F Numeralul cardinal exprim denumirea unui obiect. b) A // F Numeralul fracionar denumete o fracie. c) A // F Numeralul colectiv exprim un ansamblu de obiecte, indicnd nsoirea, apartenena la un grup. d) A // F Numeralul ordinal are numai valoare adjectival. 2. Completai spaiile punctate cu numeralele corespunztoare: 1. Am cumprat pixuri i caiete. 2. . au ntrziat la prima or. 3. .. elevi a plecat n parc. 4. Caietele sunt ale 5. . au luat examenul. 6. Am scris din tem. 7. El este la nvtur. 3. Privii desenul de mai jos i alctuii pe baza lui cteva enunuri n care s folosii numerale diferite.

4. nscriei n coloana din dreapta funcia sintactic a fiecrui numeral din enunurile: a) Amndoi am greit. .. b) I-a invitat pe amndoi la spectacol. .. c) Ambii prini lucrau.

146

Numele......................................................

TEST DE EVALUARE ( fonetic vocabular ) ( R1 ) 1. Desparte n silabe cuvintele: dezechilibru, sublinia, dreptunghi, penultima, inuman. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... 2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: foicic, jalea, crivului, leoaic, plou.( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................... 3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: geamandur, geros, chiar, ochelari, taxi. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ 4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pdure.( 10p ) ........................................................................................................................................................................................................................................... 5. Scrie sinonime pentru cuvintele urmtoare: a cere, ciudat, nepstor, srbtoare, duman.( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... 6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: uman, parial, tiin, a face, colorat. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... 7. Alctuiete enunuri cu omonimele: iret iret; cear cear.( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ 8. Folosete n enunuri paronimele: evalueaz evolueaz ; eminent iminent. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................

147

TEST DE EVALUARE 1. Desparte n silabe cuvintele: acreal, sculptur, chiar, arc, funcionare. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ 2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: auzi, ngrijitoarea, omului, englezoaic, femeia . ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................... 3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: ieri, chelie, acesteia, executant, nchega. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... 4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pmnt. ( 10p ) ..... ...................................................................................................................................................................................................................................... 5. Scrie sinonime pentru cuvintele: imens, tain, zare, a pregti, greeal. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ 6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: moral, potrivire, compe-tent, a sra, normal. (10p) ............................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... 7. Alctuiete enunuri cu omonimele: care care; capital capital .( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ 8. Folosete n enunuri paronimele: emigreaz imigreaz; calitate caritate. ( 10p ) ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................

148

FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA coala cu clasele I VIII Leonida Marineanu, Tia Mare Clasa: a V a Eleva: Pahonu Ionu Laureniu Data nasterii: Localitatea: Tia Mare Judeul: Olt I. DATE FAMILIALE 1. Prenumele i ocupaia prinilor: tata: Relu, mama Mimi 2. Structura i componena familiei: mama, tata, frate, bunica, bunic 3. Atmosfera i climatul educativ: o familie unita 4. Condiii de via i de munc ale elevei: conditiile sunt favorabile studiului 5. Influene extrafamiliale (vecintate, cercul de prieteni, etc): influente prielnice II. DATE MEDICALE 1.Antecedente: 2. Dezvoltare fizic i starea sntii: dezvoltare aromioasa, stare de sanatate buna III. REZULTATE N ACTIVITATEA ELEVULUI(EI) 1. Rezultate la nvtur: foarte bune Aspiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevei: parintii s-au informat permanent de evolutia copilului lor, sunt mandrii de reusitele ei 2. Munca independent desfurat de elev: Lectura n ce domenii: romana Selectiv matematica Neselectiv Rezolv probleme de: Matematic Fizic Chimie

149

3. Ce vrea s urmeze dup absolvirea liceului: Facultatea de romana -engleza IV. INTELIGENA I STILUL DE MUNC 1. Nivelul de inteligen al elevului(ei): puterea de judecat, capacitate de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a surprinde esenialul, de a stabili legturi, etc. FOARTE INTELIGENT INTELIGENT NIVEL DE INTELIGEN MEDIOCRU MAI SCZUT

2. Cum lucreaz elevul(a), stilul de munc: a) Cum lucreaz: - sistematic, temeinic cu: preocupri de adncire (depind manualul sau programa colar) - organizat, ritmic, rmnnd n: limitele manualului (programei colare) b) Srguina (hrnicia) FOARTE SRGUINCIOS SRGUINCIOS PUIN SRGUINCIOS DELOC SRGUINCIOS

c) Inegal, prezint fluctuaii vizibile n note, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare este neglijent, improvizeaz rspunsurile copiaz temele, speculeaz nota, nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine). independen lucreaz mai mult ablonat, d) Independen, creativitate: inventiv, cu manifestri de creativitate ocazional are iniiativ, manifest stereotip nu manifest deloc independen V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR

150

1. Conduita elevului la lecii: a) Cum se pregtete: vine pregtit la ore, cu temele de acas fcute cu regularitate alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare b) Participarea (intervine cu completri): particip activ, i aduce contribuia spontan la noua lecie manifest interes inegal, fluctuant se las greu antrenat, particip numai cnd este direct solicitat inactiv, parc absent numai observaiile repetate l aduc la ordine c) Disciplina la lecii: se ncadreaz n disciplina leciei, este receptiv la observaii i ndrumri disciplinat numai n condiii de supraveghere sau constrngere la cerinele colii nedisciplinat, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri latente 2. Activitatea i conduita elevului n colectiv: a) Cum particip la viaa colectivului: mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului se sustrage de la munci sociale, lucreaz numai din obligativitate face doar strictul necesar, dar fr vreo iniiativ se integreaz n colectiv, este bun executant, dar fr opinie proprie Autoritar, bun organizator i animator al colectivului b) Cum este apreciat de colegi: bun coleg, sensibil la greutile celorlali preocupat mai mult de sine, individualist, egoist preuit pentru rezultatele obinute la nvtur apreciat pentru poziia n colectivul clasei preuit pentru performanele extracolare 3. Comportarea general a elevului(ei), nota la purtare: cu abateri disciplinare grave

151

 cu abateri disciplinare minore comportare corect, cuviincioas este un exemplu de mare purtare 4. Atitudinea i reaciile elevului(ei) fa de aprecieri i note: (nota critic, reacii fa de note, efecte frustrante ale aprecierii colare, stri de anxietate, aspiraiile elevului(ei) n legtur cu performanele colare, reaciile elevului(ei) fa de aprecierile pozitive sau negative ale profesorului): IV. TRSTURI DE PERSONALITATE 1. Firea i temperamental elevului(ei): a) introvertit extravertit b) deschis, comunicativ, sociabil, nchis, rezervat, puin sociabil c) Temperament impulsiv, nestpnit, uneori brutal energic, vioi, uor adaptabil linitit, domol, reinut, chiar lent rezisten redus la effort, extreme de sensibil d) Dispoziie afectiv general: realist, cu nclinaii practice vesel, optimist vistor, cu tendine romantice nclinat spre meditaie (interiorizare, singurtate) mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbr de melancolie 2. Echilibru emotive: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele emotiv, dar far reacii de dezadaptare controlat, stpnit (cu preul unui efort) calm, echilibrat, uneori nepstor 3. Trsturi dominante de caracter:

152

a) Pozitive: veselie, spirit de echipa b) Negative: VII. MSURI, ACIUNI PENTRU MBUNTIREA SITUAIEI 1. Cu prinii: mai multa comunicare 2. Cu diriginii i cu ceilali profesori: mai multa incredere VIII. Profil psihopedagogic Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. (Se consemneaza elementele semnificative; se recomanda colaborarea cu profesorul consilier din scoala) Mare Buna Foarte buna Buna Romana Chimie, fizica, biologie

INDICATORI Nivel intelectual Caracter Stabilitate emotiva Sanatate Conditia economica si social culturala Interes-vocatie speciala pentru domeniile (obiectele) Lipsa de interes-vocatie pentru domeniile (obiectele) Inteligenta teoretica-practica

V. Situatia scolara Nr. crt. 1. 2. 3.

SITUATIA SCOLARA Media generala anuala, ordina clasificarii din x elevi Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificare Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificare

10

153

FISE DE EVALUARE A LECTIILOR FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1 Data: Clasa: a V- a Disciplina: Limba i literatura romn Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor Nr. crt 1. Subiectul lectiei: Verbul

2.

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

NOTE 7

10

154

3.

CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ SEMNATURA _____________

PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

155

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 2 Data: Clasa: a VI-a Tipul lectiei:predare / nvare Nr. crt 1. Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: O rmi de Mihai Eminescu

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare

NOTE 7

10

2.

DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

156

3.

CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ SEMNATURA _____________

PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

157

FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE Data: Clasa: a V-a Disciplina: Limba i literatura romn Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei Nr. crt 1. Subiectul lectiei: Amintiri din copilrie, Ion Creang

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in

NOTE 7

10

2.

158

lectie; relatia profesor-elev, elev-elev. 3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ COMISIA 1. PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________= 2. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII .. Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________= SEMNATURA _____________

159

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA ORARUL SAPTAMANAL AL PROFESORULUI MENTOR

(pentru orele si activitatile demonstrative) ORA LUNI MARTI MIERCURI Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa JOI VINERI Disciplina Clasa Disciplina Clasa

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE Lectia de proba nr. 1 Lectia de proba nr. 2 Lectia finala Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Our town a I-a a X-a My Room

Clasa a IXa

160

PLANIFICARE CALENDARISTIC PENTRU CLASA a IX-a LIMBA 1 (Programa 1) CONINUTURI Nr. crt. tema elemente de construcie funcii comunicative ale limbii CSV Nr. ore alocate Observaii Sptmna (amendamente) 1.1., 2.3., 3.3., 1.2, 2.1, 2.3, 3.1, 4.2 1.3, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1. 1.3, 2.1,

1.

General Revision Actualizarea cunostintelor acumulate anterior prin exercitii orale si scrise. What a wonderful world! Viata de zi cu zi -talking about their wonders of the modern world -auxiliary verbs -review of tenses (their recognition) -correcting mistakes Happiness! Viata de zi cu zi/ Sports and leisure activities -talking about their favourite sport or leisure activity -Present Simple and Continuous -Adverbs of degree: eg. quite young, rather attractive. -Describing a person Telling tales! Viata culturala -talking about their favourite poem, piece of music, or painting -Past Simple and Continuous -Giving opinions -Adverbs: suddenly, however. -Writing a narrative Revision 1 Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele

1 23

2.

3.

45

4.

67

5.

161

6.

achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; evaluarea se realizeaz oral i n scris. Doing the right thing Viata de zi cu zi -talking about school rules, the rules of etiquette in different countries -Modal Verbs 1- obligation and permission: can, have to, allowed to, must, mustnt, should -Request and offers -Filling in a form On the move Universul Anglo-Saxon -talking about weather (especially that of the British Isles) -Future forms: going to, will, Present Continuous. -Using public transport, requests in a hotel -Sending a fax Likes and Dislikes Tari si orase/Universul Anglo-Saxon -talking about food, cooking and restaurants -questions with like -Describing a room

2.3, 3.1 1.3, 2.1, 3.1, 4.2., 4.3, 9 10

7.

1.3, 2.1, 3.1 3.2, 4.2., 5.2. 1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 4.2, 5.3. 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1.

11 12 13

8.

13 14 15

9.

The world of work Viata de zi cu zi -roleplay choosing a carrer -Present Perfect Simple vs. Past Simple -Multi-word verbs: look after us, turn on the light -formal letters: a letter of application

15 16 17

162

10.

Revision 2 Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; evaluarea se realizeaz oral i n scris. FINAL REVISION

1.3, 2.3, 3.1, 3.2, 4.2.

18

SEM. II 11. Imagine! Relatii Interumane -making suggestions -talking about how money changes people -Conditionals: - First Conditional - Second Conditional - Zero Conditional -Base and Strong Adjectives: eg. big, huge. -Informal letters -linking devices and comment adverbs in an informal letter: although, however, actually, anyway Relationships Realtii interumane -agreeing and disagreeing, talking about their families -Modal Verbs 2 probability(present and past) -Character adjectives -sentence combination: describing a person and a place Revision 3 Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 3.5., 4.1., 4.3.

123

12.

1.2, 1.3, 1.4 2.3, 2.4, 3.2 1.3, 1.4, 3.1,

456

13.

163

evaluarea se realizeaz oral i n scris.

3.2, 4.2 1.3, 2.1, 2.3, 2.6, 3.1, 3.2

14.

Obsessions Sanatatea -discussion: the right to smoke -Present Perfect Continuous -Compound nouns: postcard, post office, dining room. -Beginning and ending letters, formal and informal

8 9 10

15.

16.

Tell me about it! Viata culturala -talking about a science magazine -Indirect questions -Question tags -Idioms Two weddings, a birth and a funeral! Viata de zi cu zi -talking about customs connected with birth, weddings and funerals -Reported Speech -David Copperfield- an extract about the day of Davids birth from the novel by Charles Dickens.

1.1, 1.3, 3.1, 3.1, 4.2, 1.2, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 4.2, 4.3 1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2,3.

11 12

13 14

17.

Revision 4 Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; evaluarea se realizeaz oral i n scris.

15

164

3 18. Consolidation Vor fi trecute n revist competenele achiziionate, folosind coninuturile parcurse. 1.3, 2.6, 3.1, 3.2 1.4 2.1 3.1

16

19.

Final revision Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment

17

165

CONTINUT TEMATIC A multilingual internet;

OB. DE REFER.

ACTIV. DE INVAT

RESURSE The text on pg 8

EVALUARE

Reading for general understanding and 1.2;1.5;2.5;3.1 specific information

Means of communication;

1.3;2.1 2.3;2.5 3.1 1.3;2.1 2.3;2.5 3.1

Discussing with a partner about different means of communication

Exercise 1 pg 10

Fixed phrases and phrasal verbs related to communication

Choosing the correct meaning of the phrases

Exercise 5 pg 9

expressing 1.2;1.5;2.5;3.1 Discussing different questions in pairs preferences, comparing/contrasting, making suggestions Theatre for deaf 1.3;2.1 Reading for general/specific information 2.3;2.5 3.1 Articles, determiners; too/enough; partitives; countable/uncountable nouns;

exercise 7 pg 9

Exercises 1,2,3,4,5 pg 1415

1.2;1.5;2.5;3.1 Fill in/matching/word formation exercises; Exercises on pg 16-17 Finding the grammatical mistakes in a text

166

FISA DE ASISTENTA
Data: Clasa: a IX-a Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23 Disciplina: Limba englez Subiectul lectiei: Tipul lectiei: Obiective cadru:

Obiective de referin:

Obiectivele operationale:

Metode si procedee: Mijloace si materiale: Strategia de evaluare: Forma de organizare: Durata: 50 minute

167

Desfasurarea lectiei

Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu profesorul-mentor

168

GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI Data: Clasa: a IX- a Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20 Disciplina: Limba englez Subiectul lectiei: Tipul lectiei: Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): Resurse materiale(mijloace de invatamant): Recunoasterea actiunii indicatorilor (se bifeaza) Aspecte semnificative privind etapele lectiei, in functie de indicatori, in vederea elaborarii proiectelor de lectie Manualul este bine structurat, accesibil elevilor. Elevii au acumulat cunostintele antrioare, astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu succes.

INDICATORI 1.Aspect informativ - continutul stiintific - adaptarea la nivelul clasei - incadrarea noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioare - realizarea cerintelor programei scolare (obiective cadru, obiective de referinta; competente generale, competente specifice) 2. Aspect formativ - utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de programa scolara) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitatilor intelectuale - valorificarea valentelor educative ale temei - dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de corelatii intra/inter/trans-disciplinare)
169

X X

X X X X

3. Metodologia didactica - aplic. metodelor si procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de invatamant - incadrarea in timp 4. Evaluarea activitatii elevilor - initiala - formativa - finala 5. Relatia profesor-elev; elev-elev - atmosfera de lucru in clasa - organizarea activitatii pe grupe sau independent/ individual 6. Alti indicatori

X X X X

Metodele activ-participative noi stimuleaza atentia elevilor.

Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.

X X

Colectivul este unit.

170

PLAN OF THE LESSON

School: C.N.V. Nicolae Titulescu , Slatina Teacher: Class: X -th grade Level: beginners (I-st year of study, 2 classes/week) Number of Ss: 28 Book: English Project 1 Unit no.3: Our town

TOPICS 1. Rebeccas project - asking and answering about ability - asking for permission - can / cant

AIMS 1.1 1.3 2.5 3.2 4.1

LEARNING ACTIVITIES - dialogues - write questions and answers - listen and repeat - complete a table with can and cant

INTERACTION - teacher students - class work - individual work - pair work

STUDENTS PROJECT WORK Make a project about your town. Collect information and pictures.

2. Crnforth district - describing geographical locations - ask and say where places are

1.1 2.2 3.2 4.2

1.3 2.5 4.1 5.1

- find and describe places on a map - listen and answer - make yes/no questions

- teacher students - class work - individual work - pair work - group work

Draw a map of your town.

171

- ask and talk about places and facilities - there is / there are - in, between, next to 3.In the town - describing a town - places in town - saying what they can do in the town - there isnt 4. Explore with Mickey, Millie and Mut - giving instructions - making suggestions - making excuses - imperatives - lets, must

1.2 2.3 2.4

1.3 2.4 3.1

- gap-filling - listen and answer - dialogues about places on the map

- teacher students - class work - individual work - pair work

Draw a plan of your dream town and label the buildings.

1.1 2.2 2.5 4.1

1.3 2.3 3.2

- listen and agree - make conversations using some pictures - complete a table with to or at

- teacher students - class work - individual work - pair work - group work

Make your own fashion show.

172

PLAN OF THE LESSON

OBJECT : ENGLISH SUBJECT : MY ROOM AIM : TO DEVELOP THE PUPIL'S COMPETENCE TO HAVE A FREE CONVERSATION OBJECTIVES:AT THE AND OF THE LESSON THE PUPILS WILL BE ABLE TO: O1-DEVELOP THEIR VOCABULARY WITH: CARPET, TABLE, ARMCHAIR, TELEVISION, TELEPHONE, CHAIR, BED, O2-SPEAK FREELY AND CORRECTLY ABOUT THEIR ROOM AND PIECES OF FURNITURE. O3-RECOGNIZE THE OBJECTS WHEN IT SPEAKS ABOUT THEM. CUPBOARD.

TYPE OF THE LESSON : LESSON OF DEVELOPING CONVERSATION SKILL THE DIDACTIC STRATEGY : CONVERSATION, TO DESCRIBE SOME OBJECTS OF FURNITURE. BIBLIOGRAPHY : ,,FORMAREA DEPRINDERILOR DE LIMB STRIN" DE WILGA M. RIVERS E.D.P., BUCURETI 1977, PAGE 43-50,112

173

Stages Time Objectives

THE CONTENT AND THE DIDACTIC STRATEGY Proposer's activity Pupil's activity Methods

1 .Warming up ( 1 min) 2.Checking the stuff (5 min.) 3. Preparing the new stuff (3min.)

I establish silence and discipline in the class. ,,Good morning, children" Who is absent?" ,,What is your lesson for today?" ,,What day is today?" -...lesson -..Monday.

C O N V E R S A T I O N C O N V E R S A T I O N

,,Let's see! Who can tell me some objects of his room, if he has one, of course. ,,-Today,at the English class we'll learn a new lesson named : <My room>."

....bed, television, armchair, desk.

4.Teaching (30 min)

In front of the classroom I'll have a picture of a room with everything it can have:shelves,desk, television, carpet, armchair, bed, table, telephone, vase. I'll point to the picture every object and I'll tell them the word in English and after that in Romanian. I repeat all the words and then I'll test the pupils if they have been attentive:!' Ill show an object on the picture and they will try to

-they are attentif

174

tell me the words in English. After that I'll bring toys which represent pieces of furniture:table, chair, and I'll put them on the teacher's desk.First I'll call every pupil to the teacher's desk and I'll choose a toy and he will have to say its name .After that I'll call every pupil again ,but this time I'll name an object and they will have to recognize the object and show it to his classmates.

-they are attentif

5.Fixation (3 min.)

-at this moment of the lesson I'll use the picture of the room again and we will repeat all new words once again.

6.Evaluation (10 min.)

the pupils will receive each of them a test-paper. -they are -on this paper they will see some pieces of furniture and I'll name some of them rezolving the and they will have to mark a cross near these objects. test

7.Conclusions (2 min.)

,,This is all for today.Thank-you for your attention!" ,,Good-bye pupils!"

175

Paper test 1. Write about you. Say jour name, your nationality, where are you live, Whats your telephone number, what do you like to do. (2p) 2.Whats this ?

3.Complete with the forms of verb to be. He............my brother. I...........Mary. We............together. ..........you at home ?. Nick and Jim..........our friends. Daniel........my father. ( 0,16 x 6 = 1 p) 4.Make true sentences. from / Where / they / are / ? England / of / coast / I / on / live / south / the /. were / No / arent ,/ American / we /. your / spell / Can / name / you /? ( 0,25 x 4 = 1 p ) 5.Complete with the correct possessive adjective.
176

This is Emily.Kirsty is...........best friend. -Hello,whats..........name? -..........is Tom. This is Mr. And Mrs.Freeman.Robert is.........son. ( 0,25 x 4 = 1 p ) Put the verbs to the Present Simple Tense. Sally ( like ) country music. I ( not go ) to school today. We ( want ) an icecream. You ( come ) with me ? He ( not write ) a letter. ( 0,40 x 5 = 2 p )

177

FINAL TEST
1. Write the English words for: Penar = Frate = Fotoliu = Farfurie= Baie = Cadou = Capr= Femeie = Papagal= Scrisoare = Haine= Hart= Frigider = A face du= ghiozdan= mulumesc= profesor= camer de joac= aragaz= buctrie= canapea= ine= broasc estoas= crnai= legume= premiu= desene animate= felicitare=

2.Write the days of the week: ___________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.Write three more words as: Red,___________________________________________________________ Chips, _________________________________________________________ Four,__________________________________________________________ Sunny,_________________________________________________________ Sea horse,______________________________________________________ Shorts,_________________________________________________________ Sister,_________________________________________________________ Kite,__________________________________________________________ Rubber,________________________________________________________

178

Water,_________________________________________________________

4.Translate into Romanian the phrases: a) Hey, lets go!=__________________________________________________ b) Meet my family!=_______________________________________________ c) Whose ball is this?=______________________________________________ d) Look what Ive got!=_____________________________________________ e) Whats the weather like?=__________________________________________ f) Are you having a good time?=_______________________________________ g) Come on , boys!=________________________________________________ h) Lets get for Chuckles!=___________________________________________ i) Happy birthday!=_________________________________________________ j) What day is it today?=_____________________________________________ 5. Choose the right answer: 1. Who is .? Mary is my sister. a) he b) she c)it 2. This not her pen. a) are b) is c) does 3. He a nice room. a) has got b) havent got c) haves got 4. Whats name? Im David. a) you b) youre c) your 5. We ..in Romania. a) live b) lives c) are live 6 ball is this? a) who b) who s c) whose 7. Lulu , . . presents are for you! a) this b ) these c) that 8. Is it a computer ? No, it .. a) are not b) is c) isnt 9.Whats ..the fridge ? Its an ice-cream cake.

179

a) under b) at c) in 10. A giraffe has got long . a)foot s b) feet c) foots 11.Birds talk. a) cant b)are c) can 12. she read books? a) is b) does c) do 13. My uncle a red sport car. a) drives b) drive c) drives 14. Ted anew pair of blue jeans. a) are wear b) are wearing c) is wearing 15. . he tennis every day? a) is playing b) are playing c) does he play 16. Judy and I . now. a) dances b) are dancing c) dance 17. Mother ..sport clothes. a) loves b) love c) loves 18. Her friend , Alice chocolate. a) dont like b) like c) doesnt like 19.you clean your room every week? a) are b) do c) does 20. She ..TV on Sundays. a) watching b)are watching c) watches

180

MY FAMILY This is my family.

FATHER SISTER

BROTHER MOTHER GRANDOMTHER GRANDFATHER

This is my mother.

This is my grandmother.

181

This is my grandfather.
.

This is my brother.

This is my car.

This is my dog.

182

FINAL TEST
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Put each verb given into the present simple or continuous, or the past simple or continuous. Ugh, dont show me that picture! I (hate) hate mice! Where (you go) ______________________ for your holidays last year? At the moment Helen (read) ______________________ a book written by a Brazilian author. I left school around 5.00, (play) ______________________ football for a while, then went home. Mary (listen) ______________________ to the radio when her friend Barbara called. Mary (turn off) ______________________ the radio when her friend Barbara called. In her free time Helen (read) ______________________ a lot. Where (you spend) ______________________ your holidays next year? In France. What (you do) ______________________ when the rain started? We went inside. When they arrived in the park a lot of people (play) ______________________ football. People (become) ______________________ more and more interested in solar energy. Where (you spend) ______________________ your holidays? Usually in France. She (become) ______________________ rich in the fashion industry and retired to Majorca. What (you do) ______________________ when the rain started? We were playing tennis. At the moment I (stay) ______________________ at a friends house.

2.

Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence.

0 Steve left before my arrival. When I arrived, Steve had already left .

183

1 This is my first visit to Italy. Ive ___________________________________________________________ . 2 Your taxi arrived a moment ago. Your taxi has ____________________________________________________ . 3 The film started before my arrival. When I arrived, the film ___________________________________________ . 4 Would you like me to call back later? Shall ___________________________________________________________. 5 Simone has been learning English for two years. Simone started ___________________________________________________ . 6 I last went to Spain in 1998. I havent ________________________________________________________ . 7 After the exam well go for a pizza. When the exam __________________________________________________ . 8 I intend to speak to my boss tomorrow. Im ____________________________________________________________ . 3 0 1 2 Put each verb given into the past simple or the present perfect. A: Whats the matter? B: I (cut) have cut myself. A: What did you do on your holiday? B: We (go) ______________________ to the disco most nights. A: How is the holiday going? B: Great! We (go) ______________________ to the disco most nights.

184

3 4 5 6 7 8

A: Did you carry on working at the shop after your argument with the manager? B: No, I (leave) ______________________ . A: Are you still working at the shop? B: No, I (leave) ______________________ . A: Why are the police here? B: There (is) ______________________ an accident. A: Why did the metro stop running yesterday evening? B: There (is) ______________________ an accident. A: How are the unemployment figures this year? B: They (rise) ______________________ by 2%. A: How were the unemployment figures last year? B: They (rise) ______________________ by 2%.

4 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Underline the correct word or phrase in each sentence. If wed be/were late for class, our teacher will be angry. The teacher told/asked me if Id finished the test. My mobile phone needs recharging! I wish the battery wasnt/isnt flat. Peter must have left/cant have left the flowers for me. Hes been away. If I won/win the lottery, Id travel round the world. Your shoes are too small. You could/Youd better take them back immediately. Rita left a message to say that she would join/had joined you in the pub tonight. I think I must left/must have left my bag on the bus. If youd done/you did more revision, you wouldnt have failed the exam.

185

9 10 11 12 13 14

I said/told to Steve that Id meet him at the swimming baths later. I was giving/was given the necklace by my aunt. I asked her if she would be/was from Switzerland, and she said no. I havent got an umbrella! If it rains, Id get/Ill get wet. I didnt know/wouldnt have known if you hadnt told me. We showed round/were shown round the art gallery by our teacher.

186

FISE DE EVALUARE A LECTIILOR FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1 Data: Clasa: a X- a Disciplina: limba englez Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor Nr. crt 1. Subiectul lectiei: Our town

2.

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

NOTE 7

10

187

3.

CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ SEMNATURA _____________

PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

188

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 2 Data: Clasa: a IX-a Tipul lectiei:predare / nvare Nr. crt 1. Disciplina: Limba englez Subiectul lectiei: My room

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare

NOTE 7

10

2.

DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

189

3.

CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ SEMNATURA _____________

PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

190

FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE Data: Clasa: a IX-a Disciplina: englez Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei Nr. crt 1. Subiectul lectiei:

INDICATORI PROIECTAREA LECTIEI - Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie), formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare DESFASURAREA LECTIEI - Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului. - Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat, interdisciplinar). - Realizarea obiectivelor operationale. - Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor. - Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare. - Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in

NOTE 7

10

2.

191

lectie; relatia profesor-elev, elev-elev. 3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite. NOTA _______ COMISIA 3. PROFESOR-MENTOR . Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________= 4. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII .. Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________= SEMNATURA _____________

192

LUCRARE DE ABSOLVIRE A MODULUI DE PREGATIRE A PERSONALULUI DIDACTIC Proiectul-sinteza consta in elaborarea unei lucrari de sinteza pe o tema, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologia educatie, Pedagogiei (Teoria si metodologia curriculumului, Teoria si metodologia instuirii si Teoria si metodologia evaluarii), domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii padagogice, domeniul activitatilor educative prevazute in curriculum-ul scolar (inclusive la dispozitia scolii), domeniul Organizarii si managementului unitatilor si proceselor instructiv-educative. In cadrul proiectului-sinteza, candidatul trebuie sa demonstreze ca a asimilat cunostintele teoretice prevazute de programele de studii, ca este in masura sa le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experientei dobandite prin intermediul practicii pedagogice effectuate. NOTA: 1. Incepand cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilita de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de invatamant al D.P.P.D: Psihologia educatiei, Pedagogie, Didactica specialitatii, Practica pedagogica, Sociologia educatiei, Managementul educational, Informatica asistata de calculator. 2. Bibliografia se va stabili in colaborare cu profesorul coordinator.

193

NOTELE OBTINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICA

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI ACTIVITATILE DE PRACTICA OBSERVATORIE (4.1., 4.2.) ACTIVITATILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.) ACTIVITATILE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE in cadrul lectiilor de proba (4.8.) MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de evaluare, fise de munca independenta s.a. CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICA A ELEVILOR (4.7.) LECTIA DE PROBA NR. 1 (4.8.1.) LECTIA DE PROBA NR. 2 (4.8.2.) LECTIA FINALA (4.8.3.) MEDIA GENERALA ( in cifre si litere) Semnatura coordonatorului de practica pedagogica

Colocviul I

Colocviul II

194