Anul al II-lea

Specializarea Pedagogie 
Grupa II

Proiectul didactic 
Prezentare realizată de 
Manolache Ioana – Manuela 
Oana Hrimiuc 
Stratan Emilia 
 1.Delimitări conceptuale;

CUPRINSUL 2. Niveluri si etape ale proiectării

PREZENTĂRI didactice ;
I 3. Structura proiectului didactic;

4.Concluzii
 O1:să definească în cuvintele proprii termenul de proiect didactic  

O2:  să enumere etapele construirii unui proiect didactic în conformitate cu informațiile primite prin intermediul prezentării

O3: să elaboreze, printr-un joc de echipă ,un proiect didactic 

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
1. Delimitări
conceptuale 

This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA-NC.

Activitatea
de proiectare didactică valorifică
acţiunile şi „operaţiile de definire
anticipativă a obiectivelor,
conţinuturilor, strategiilor învăţării,
probelor de evaluare şi mai ales a
relaţiilor dintre acestea, în condiţiile
unui mod de organizare a procesului
de învăţământ” (Vlăsceanu L.)
Proiectul de lecție/ proiectul de activitate didactică este un
instrument de lucru și un ghid pentru profesor, el oferind o
perspectivă de ansamblu, globală și complexă asupra lecției ,
este un fel de scenariu al activității ce urmează a fi
desfășurată. În viziune curriculară, proiectul de lecție  are
caracter orientativ, având o structura flexibilă asupra căreia își
pune, în bună măsură, amprenta, cadrul didactic. Edte
preferabil ca profesorul sa prevadă unele alternative de
acțiune și să solicite capacitatea profesorului de a reconsidera
demersul anticipat atunci cand situații neprevăzute fac
necesară schimbarea, deci un comportament didactic creator.
Tipuri de proiectări
La nivel macro, proiectarea pedagogică a procesului de învăţământ reprezintă un
demers de anticipare a acţiunilor specifice, realizate în cadrul activităţilor instructiv-
educative, pentru realizarea funcţionalităţii procesului, la nivel strategic şi
managerial.
La nivel micro, vorbim de proiectarea didactică, care presupune interelaţionarea
dintre elementele structurale fundamentale (finalităţi, strategii de (auto)instruire,
strategii de (auto)evaluare), precum şi întocmirea unor documente sau instrumente
de lucru utile deopotrivă cadrului didactic şi elevului în desfăşurarea activităţii
instructiv-educative (Ionescu, 2011).
Argumente în favoarea
proiectării didactice 

La nivel de
La nivel de La nivel
formare a
teorie  aplicativ 
cadrului didactic
Niveluri și etape ale proiectării
didactice
A C Ț I U N E A P E D AG O G I C Ă   ÎNTREBĂRILE LA CARE D E M E R S U R I L E C AR E T R E B UI E
RĂSPUNDE R E AL I Z AT E D E C Ă T R E P R O F E S O R

Proiectare Ce se urmărește? Formularea obiectivelor operaționale ale activității

În ce condiții: unde? Când? În ce timp? Analiza caracteristicilor mediului educațional, a restricțiilor și

stabilirea timpului de instruire

În ce condiții: cu cine? Pentru cine? Analiza resurselor psihologice ale elevilor: nivelul motivațional 

Analiza resurselor materiale existente 

Cu ce se vor realiza cele propuse?
Elaborarea strategiei de instruire si autoinstruire, centrate pe
Cum se va proceda? obiectivele operaționale și conținuturi

Conceperea de probe de evaluare centrate pe obiective

Cum se va ști că s-au realizat cele propuse?

Realizare Cum s-a procedat? Realizarea unei retrospective critice și autocritice a modului de
derulare a activității

Evaluare Ce rezultate s-au obținut? Administrarea probelor de evaluare poiectate, analizarea

răspunsurilor și a rezultatelor și stabilirea măsurării în care au fost
atinse obiectivele

Reglare Imaginarea și elaborarea unor strategii de instruire ameliorative

Ce trebuie făcut în continuare? (eventual a unor programe de recuperare, dezvoltare)
 Cum voi măsura ce
Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? am realizat din ce
mi-am propus?
IDENTIFICAREA OBIECTIVELOR LECȚIEI

ALEGEREA CONȚINUTURILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE

PRECIZAREA CĂILOR ȘI MIJLOACELOR DE REALIZARE A

OBIECTIVELOR

ELABORAREA MODALITĂȚILOR DE EVALUARE

Structura proiectului didactic
Proiectarea unei lecţii este concepută ca o activitate mentală de anticipare amănunţită a
ceea ce urmează să realizeze profesorul în clasă, se materializează într-un document,
cunoscut sub denumirea de proiect didactic. Scopul proiectului didactic este de a pregăti
trecerea fără dificultăţi de la intenţie  (proiect) la realizare   (acţiune).

EVALUARE 
STRATEGIA DIDACTICA
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
CONȚINUTURI
EVENIMENTELE LECȚIEI 
• METODE SI PROCEDEE DIDACTICE
• MIJLOACE DIDACTICE 
• FORME DE ORGANIZARE 
• ACTIVITATEA EDUCATORULUI 
• ACTIVITATEA EDUCABILILOR 
• MUNCA DIFERENȚIALĂ
 Etapele unui proiect didactic 

OR MOM
GA
NIZ ENT
AT EA SI
OR UA R
IC EVAL EIEREA
CAP
T OBȚINERE INCH ITĂȚII
ATE AREA V
ACTI
PERFORM A
NȚI SFĂ SURAREA ANȚEI SI A
EI ANUNTAREA DE ȚI I FEEDBAC
ACTIVITĂ
K-ULUI
TEMEI SI A
OBIECTIVELOR
Şcoala:
Anul şcolar:
Semestrul:  Obiective operaţionale:
Disciplina: pe parcursul lecţiei, elevii vor fi capabili:
Clasa: O1: 
Manualul: O2: 
Unitatea de învăţare:
O3:
Profesor:
O4: 
Data:
O5:
Subiectul: 
Strategia didactică: 
Tipul lecţiei:
Competențe specifice: (a) Metode, procedee, tehnici:
(b) Mijloace de învăţământ:
Scopul lecţiei:
(c) Forme de organizare a activităţii: 
(d) Resurse:
Activitatea de proiectare didactica se finalizeaza cu
elaborarea unor instrumente de lucru utile cadruluididactic:
planului tematic si a proiectelor de activitate
didactica"lectie, pana la secventa elementara de instruire.!
n vederea
elaborarii instrumentelor de lucru, actiunile de proiectare
se vor raporta la cadre dereferinta:

a)activitatea anterioara secventei proiectate, activitatea care

este supusa unei evaluari diagnostice, deidentificare
a aspectelor reusite si a celor mai putin reusite, cu scopul
prefigurarii unor demersuri didactice deameliorare
 b)situatia existenta in momentul proiectarii , respectiv resur
sele psihologice ale elevilor, celemateriale
c)cerintele impuse de programa scolara si de alte acte
normative
 CONCLUZII
1. Proiectarea curriculară presupune centrarea pe obiective.
2. Eficacitatea lecţiei depinde de capacitatea profesorului de a prevedea, a crea şi a gândi în termeni de
strategii didactice acţiunile sale în diverse situaţii de instruire.
3. Evaluarea calităţii proiectului didactic prsupune a decide în ce măsură: sînt precizate obiectivele
operaţionale, se respectă corespondenţa obiective-continut-metodologie-evaluare; este adecvat contextului
educaţional; este suficient de flexibil; prevede condiţiile de aplicare.
4. Eficienţa comportamentului profesional al cadrului didactic depinde de gradul de dezvoltare a
competenţelor sale psihipedagogice.
6.Analiza calităţii activităţii didactice şi a conduitei profesionale a cadrului didactic permit evaluarea
măsurii în care profesorul îşi exercită rolurile sale.