Şedinţă pentru părinţi

„Cartea – prietenul comun al copilului şi părinţilor”

Obiective:
La sfârşitul activităţii toţi părinţii vor fi capabili :
1. să conştientizeze importanţa cititului cărţii pentru copii;
2. să identifice tipurile de cărți recomandate pentru copilul său;
3. să aleagă o carte potrivită copilului său;
4. să aplice modalităţi de stimulare a apetitului copiilor pentru citit
5. să exerseze modalităţi de confecţionare a unei cărţi penru copilul său;

Materiale: coli de hârtie flipchart, markere, stickere, foi A4,

Timp de realizare: 50 min
A realizat:
Data:
Bibliografie:
1. Curriculum pentru educația timpurie, editura Lyceum, Chișinău, 2019;
2. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la șapte ani,
editura Lyceum, Chișinău 2019
3. https://mecc.gov.md/sites/default/files/cititi_impreuna_cu_copilul_dvs.pdf
Etapa activității Dozarea Conținutul activității Strategii
/ min

Socializare 5 Educatoarea le propune părinților să participe în activitatea de socializare şi

intercunoaştere „Îmi place să...”. Activitate în grup
Părinţii sunt aranjaţi în formă de cerc. Educatorul explică activitatea: mare,
- Fiecare se prezintă într-un anume fel: „Mă numesc Alina, îmi place să Prezentarea pe cerc
călătoresc”. Cine dintre participanţi preferă această activitate
continuă prezentarea „ Mă numesc Ana, ca şi Alinei îmi place să
călătoresc, dar îmi place şi să citesc”. Activitatea continuă până toţi
participanţii se prezintă.
Debrifarea activității:
- Cum v-ați simțit în cadrul activității, ce ați aflat unii despre alții, ce
deosebit ați reținut despre cineva dintre părinți, etc
Evocare 2 Descoperirea temei „Ghicitoarea”.
Educatoarea lecturează ghicitoarea și le solicită să descopere tema:
Cine oare, cine oare
Va ghici o ghicitoare:
E iubită, adorată,
De copii e aşteptată.
Are multe ilustrate,
Personaje fermecate,
Are foi cu poezii
Şi cu multe bucurii!
- Cum credeţi, de ce am ales să abordăm această temă la una dintre şedinţele cu
Dvs?
Activitatea La librărie. Cum alegeți cărți potrivite pentru vârsta copilului?
 Propuneţi participanţilor să se implice în jocul de rol „La librărie”. Să se apropie
de masa cu cărţi şi să selecteze câte o carte pe care o consideră adecvată vârstei
copilului său. Să argumenteze alegerea făcută.
- Ce-ar spune copilul dvs despre cartea pe care i-aţi ales-o?
7
- Credeţi că există reguli de selectare a cărţilor pentru copii? Dacă
Da, care ar fi acestea?
Propuneţi pentru discuţie recomandările privind cărţile pentru copii.
Anexa 1 (pentru educator): Cărți recomandate copiilor de diferite vârste
Realizarea 3 Activitatea „Primul contact cu cartea” Grup mare
sensului Educatoarea adresează întrebarea: Brainstorming
- După părerea Dvs, când credeţi că este timpul de a începe a-i citi
copilului, de a-i aduce în viaţa lui cartea (vârsta)? Se ascultă părerile
expuse, se discută asupra opiniilor expuse.
Activitatea „Cartea și copilul meu”.
Educatoarea adresează o serie de întrebări părinţilor: Grup mare
- Când erați copil, v-a citit cineva zi de zi, seara de seară? Conversaţia
- Ce cărţi preferă să răsfoiască copilul Dvs?
5 - Ce carte aţi citit ultima dată împreună cu copilul, când şi în ce
condiţii? Ce impresie i-a produs?
- De ce credeţi că este important ca fiecare copil să aibă acces la carte?
- Cum am putea stimula interesul copilului faţă de carte?
- Cărţile, jucăriile stimulative ale interesului copilului sunt scumpe, ce ne
facem dacă nu avem bani să cumpărăm cărţi?
Discuții în baza opiniilor expuse
Activitatea „Impactul cărţii”
Pe o coală este reprezentat graficul T
Grup mare
Ce impact are asupra unui copil Graficul T
 Tabla flipchart

cartea calculatorul

dezvoltă: inhibă limbajul

5 Ex de sugestii puțin dezvoltă
creativitatea
limbajul
scade nivelul de atenţie
creativitatea
uneori încurajează
vocabularul
violenţa
memoria
Grup mare
atenţia Expunerea

Informațiile sugestii sus nu apare pe grafic decât în momentul în care ele vin ca
idei de la părinți. Acceptați ideile care expun și punctele forte, și pe cele slabe
referitor la carte și la calculator”

Activitatea „Lumea cuvintelor”.

Educatoarea expune părerea despre limbaj, comunicare, carte: Limbajul,
comunicarea şi alfabetizarea reprezintă condiţii primordiale pentru dezvoltarea
globală a individului şi convieţuirea în societate. Cartea este un element – cheie a
conştientizării mesajului scris, dar maturii pot crea o ambianţă bogată de cuvinte
şi texte scrise care să faciliteze învăţarea cu plăcere a cititului şi scrisului la copii Grup mare
şi , ca rezultat, a dragostei faţă de carte. (bilețele cu
informații)
7 Educatoarea le propune următoarea activitate:
- Extrageţi din cutie un bileţel şi citiţi cu voce tare mesajul. Comentaţi cum
 contribuie/ influențează asemenea acţiune dezvoltarea copilului. Apreciaţi
acţiunile cu „adevărat sau fals”
Fişe - suport:
✔ Citiţi copilului doar când el vă ascultă atent.
✔ Cumpăraţi-i cărţi copilului doar dacă ştie să citească.
✔ Nu lăsaţi cartea la îndemâna copilului fără supraveghere;
✔ Evitaţi să-i lăsaţi materiale pentru scris copilului (carioci, pixuri) - v-ar
putea transforma casa într-un dezastru
✔ Afişaţi alfabetul într-un loc accesibil pentru copil.
✔ Aplicaţi etichete pe anumite obiecte din casă;
✔ Când scrieţi lista de cumpărături, o reţetă sau lăsaţi un bileţel pe masa
din bucătărie, explicați-i copilului ce faceţi şi ce este scris pe acesta.
✔ Lăsaţi la îndemâna materiale pentru scris, astfel ca el să poată scrie (sau
să pretindă că scrie) liste, scrisori, meniuri;
✔ Alcătuiţi împreună cu copilul cuvinte, utilizând litere magnetice sau alt
tip de jucării.
✔ Răsfoiţi împreună cu copilul cărţi şi reviste. Cărţile şi revistele cu multe
imagini deseori îl ajută pe copil să însuşească limbajul într-un mod plăcut şi
distractiv.
Reflecție 15 Activitatea „Poveşti pe dos” Grup mic
Activitate practică
Participanţii se împart în 4 grupuri câte 5 în baza puzzle –urilor (imagine din
poveste decupată în 5). Fiecare grup primeşte un plic cu următoarele personaje şi Cartonașe cu imagini
un text început pe care trebuie să-l continue, implicând toate personajele din plic. ale personajelor din
„A fost odată ca niciodată, că de n-ar fi nu s-ar povesti. A fost odată ...” povești

Plic cu imaginile din povești:

Gr.1: Fata babei şi fata moşneagului, Lupul din Capra cu trei iezi, cei 7
 pitici, Cocoşul din „Punguţa cu 2 bani..”
Gr. 2: Alba – ca – Zăpada, Ursul din „Ursul păcălit de vulpe” , Cei trei
purceluşi, , Vulpea din „Gogoaşa”
Gr. 3: Scufiţa Roşie, Mama vitregă din „Cenuşăreasa”, Motanul încălţat,
Fetița cu părul de aur,
Gr. 4: Capra şi iezii, boierul din „Punguţa cu 2 bani”, Cei 3 urși, Rapunzel ,
Sarcina este ca fiecare grup să compună o poveste nouă folosind acele personaje,
chiar dacă ele nu fac parte din aceeași poveste.
Se prezintă poveștile.
Debriefare:
Poveștile sunt viața însăși și nu este neapărat să le spunem copiilor o poveste
care a fost scrisă vreodată, putem inventa povești, personaje fiind chiar copiii.
Copiii adoră asemenea activități, le puteți transforma în povești terapeutice sau
educaționale.
Activitatea „Mărul”.
Pe o coală de hârtie este desenat un măr pe care sunt plasate întrebări-
„semințe”. Cîte un părinte se apropie de panou, ia o semință - întrebare şi
răspunde cu sau fără suportul celorlalţi:
● Este oare suficient să-i citim doar o carte copilului?
● Care cărţi sunt cele mai bune?
● Care este timpul cel mai potrivit pentru lectură unei cărţi?
● Cât trebuie să dureze lectura unei cărţi?
● Ce-i de făcut dacă copilul refuză să privească / citească o carte?
● Ce-i de făcut dacă copilul insistă să privească doar pozele, iar Dvs
5 nu reuşiţi să citiţi integral textul? Panou cu imaginea
● Ce putem face ca cartea să devină prietenul copiilor? unui măr și
Debriefare: Chiar dacă nu avem răspunsul la o întrebare - copiii ne vor „semințe” cu
 ajuta să găsim răspunsul. Important este să le urmărim comportamentele și întrebări
să înțelegem ce îi ajută să crească și să se dezvolte intelectual.
Evaluare. Educatoarea roagă participanţii să se expună referitor la cum s-au
simţit în cadrul activităţii, ce vor aplica în practică din cele auzite la activitate ”.
Temă pentru acasă:
Realizați împreună cu copilul dvs o carte despre o anumită tematică
(Iarna, Paștele, Eu și familia mea, etc) și propuneți să o aducă în colțul
de lectură al grupei.

Extindere Educatoarea le propune părinților să meargă acasă și împreună cu copilul să

meargă la o librărie sau la o bibliotecă, să aleagă o carte împreună pe care să o
citească și despre care copiii să povestească în săptămâna care urmează
Anexa nr 1:
Cărți pentru 1,5-3 ani
- Cărți cu ilustrații simple, realiste, prezentate pe fond puternic contrastant(alb sau negru).
- Cărți cu fotografii de obiecte cunoscute precum jucării, dar și fotografii de bebeluși/copii.
- Cărți în care imaginea unui obiect sau a omului ocupă cea mai mare parte a foii, iar textul este scurt cu rol de comentariu a
desenului.
- Cărți-jucării cu diferite butoane, cu inserții de materiale, cele cu elemente mobile, cu elemente ascunse, cu ilustrații 3D. Ele sunt
destul de utile în dezvoltarea copilului, rămânând, totuși, a fi mai mult jucării dezvoltative, decât cărți.
- Cărți cu pagini și cuvinte puține, ce conțin texte sau poezioare rimate ușor de înțeles și de memorat de către copii.
- Cărți care cuprind texte cu rime sau cu multe onomatopee ce îi liniștesc pe bebeluși.
- Cărți cu copertă și foi cartonate pentru a rezista mai mult timp și a da posibilitate copilului să le răsfoiască mai ușor.
- Cărți confecționate din carton gros, material textil sau din plastic, pentru a putea fi manipulate, aruncate, gustate, sau „citite” în
cădița de baie.
Imaginile din aceste cărți sunt mari, concrete și colorate, reprezentând flori, animale, păsări, pe care poate să le recunoască prin
comparație cu cele din mediul înconjurător, trasate cu linie fermă, groasă.
- Cărți ce prezintă obiecte și ființe din imediata apropiere a copilului.

Pe măsură ce copilul crește se vor propune:

- Cărți ce au două sau trei imagini pe pagină;
- Cărți ce au și cuvinte scrise, inițial perechi: imagine-nume; ulterior, desenul va fi ceva mai complex, iar textul va fi o propoziție
care îl explică.

De la 2 ani, pot fi abordate și primele:

- Cărți pentru numărat. Ele înfățișează unul sau mai multe obiecte (2-3 obiecte) sau animale;
Cărți ce conțin povestiri cu subiect foarte simplu în care apar numere, de exemplu: găina albă face un ou, a făcut baba o gogoașă
etc.

Cărți pentru 3-5 ani

- Cărți cu un text mai consistent.
- Cărți cu versuri ușor de memorat.
- Cărți cu texte cu conținut în care predomină și elementele fantastice, basme cu zâne sau zmei înaripați, feți-frumoși sau balauri
cu șapte capete.

De la 4 ani se introduc:
- Cărți cu sarcini grafice pentru copil: să traseze ața unor baloane, să contureze cercurile unei farfurii, care sunt în prealabil,
trasate punctat, apoi litere și cifre.
Cărți pentru 5-7 ani
- Cărți cu povești populare, și povești scrise de scriitori universali.
- Cărți cu conținut enciclopedic, din viața plantelor și a animalelor, cu teme științifice.
- Cărți cu povestiri istorice care prezintă faptele de vitejie ale strămoșilor.