Raport de autoevaluare a cadrului didactic din instituția de educație timpurie

în baza Standardele profesionale naționale pentru cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie

Instituția de învățământ IPET Nr.2 Albinuța

Anul de studii: 2022 - 2023
Numele, prenumele Buciușcan Doina
Funcția Educator
Stagiu pedagogic 2 ani și 3 luni
Grad didactic -

Standarde și indicatori autoevaluați

A. Concepția despre copil și educația timpurie

Standard: A.1. Cadrul didactic răspunde necesităților unice de învățare și dezvoltare ale fiecărui copil și asigură susținerea necesară
pentru ca toți copiii să-și realizeze întregul potențial

Pe parcursul anului de studii 2022- 2023 am activat în calitate de educator la grupele de copii de 1-3 ani, 3-5 ani,5-7 ani .

Reieșind din vârsta pe care o au copiii din grupe, am ținut cont de particularitățile de vârstă și cele individuale în cadrul
interacțiunilor cu fiecare copil.

Pentru a-i cunoaște mai bine, dar și pentru soluționa anumite situații - am comunicat adesea cu părinții în cadrul primirii copiilor,
la plecarea acestora acasă, dar și prin intermediul tehnologiilor (apeluri pe telefon, mesaje pe Viber, Messenger, etc). Consider
importantă relația pe care o am cu fiecare copil, de aceea mereu mă străduiesc să am o voce calmă în conversațiile cu copiii, utilizez
metode pentru a încuraja copiii nu doar în cadrul activităților didactice, ci și în cadrul rutinelor - în acest fel stabilesc o relație de
încredere cu fiecare copil.
 Pe parcursul anului de fiecare dată m-am asigurat de faptul ca copilul să se simtă bine, iar tranziția să fie una cât mai ușoară
pentru copil.

Fiecare copil este o personalitate și are propriul ritm de dezvoltare și propriul stil de învățare. Astfel, ținând cont de aceste
aspecte, am depus eforturi considerabile pentru a mă asigura că fiecare copil va progresa în propriul său ritm, totodată racordând
potențialul propriu al copilului la Standardele de Învățare și Dezvoltare ale copilului de la naștere la 7 ani.

Standard: A.2. Cadrul didactic abordează dezvoltarea copilului în mod integrat, asigurând în egală măsură dezvoltarea acestuia pe
plan cognitiv, socio-emoțional și fizic

Fiecare copil, așa cum am menționat, parcurge propriul traseu de dezvoltare. Unele domenii de dezvoltare ale acestuia au un ritm
mai accelerat în raport cu altele. Pornind de la acest deziderat, mă străduiesc ca în toate activitățile propuse copiilor să țin cont în
egală măsură de toate domeniile de dezvoltare, în mod special consider că este importantă dezvoltarea socio-emoțională a copilului.

O stare de bine a copilului (bună dispoziție, alimentație, odihnă, mișcare) creează premisele asimilării eficiente de cunoștințe, atât
în cadrul activităților integrate, cât și în timpul rutinelor și tranzițiilor, de aceea am pus în valoare acest aspect pe tot parcursul
anului.

Toate activitățile didactice organizate au fost realizate integrat, bazate pe metoda proiectului. În acest mod am dezvoltat copiilor
din grupă competențe din toate domeniile.

Standard: A.3 Cadrul didactic cunoaște specificitatea procesului de învățare la copil de la naștere la 7 ani

Fiecare vârstă este caracterizată de un anumit specific.Am utilizat materiale diverse, stimulative pentru dezvoltarea copiilor,
diferite strategii didactice, am formulat sarcini care să ajute copilul să progreseze în mod cât mai natural și mai eficient.

Fiecare copil este valoros pentru mine. . Utilizez ascultarea activă și încurajez conversațiile între copii, între mine și copil pentru
a-l ajuta să fie pregătiți din punct de vedere social. La fel, comunicarea permanentă cu fiecare copil îmi permite să le cunosc și alte
laturi forte, dar și felul lor de a înțelege lumea.

Standard: A.4 Cadrul didactic promovează incluziunea socială oferind tuturor copiilor oportunități egale de dezvoltare și învățare,
respectând valorile bazate pe drepturile omului, principiile unei societăți democratice deschise, promovând toleranță

B. Planificarea învățării

Standard: B.1 Cadrul didactic realizează planificări zilnice și tematice bine structurate, echilibrate, care se bazează pe cunoașterea
dezvoltării copilului, pe o bună cunoaștere a copiilor din grupă și pe competențele specifice ale domeniilor de activitate

Proiectarea realizată de către mine pe parcursul anului de studii 2022 – 2023 a fost:

Proiectarea tematică

Proiectarea zilnică:

Proiectarea activității integrate.

Reieșind din specificul aflării la grădiniță a copiilor între ora 7 30 - 18 00, mă străduiesc ca tot timpul copilul să fie în activitate - fie
că este ea planificată, fie este aleasă de copil. Planific activități de învățare, de mișcare, de autoservire și le îmbin armonios în cadrul
programului zilnic.

Activitățile propuse copiilor sunt organizate în mod: frontal, în grup mare, în grup mic, individual.

Acest lucru le dă copiilor posibilitatea de a se cunoaște mai bine, dar și de a reuși să își expună punctul de vedere, se încurajează
exprimarea, negocierea, etc

Standard: B.2 Cadrul didactic realizează planificări zilnice care reflectă abordarea integrată a curriculumului

Documentele de bază care stau la baza planificării activităților pe tot parcursul zilei sunt Curriculum preșcolar și Standardele de
Învățare și Dezvoltare a copiilor de la naștere la 7 ani sunt.
 În funcție de interesul copiilor, de resursele didactice de care dispun selectez strategii pe care le aplic pentru a asigura o abordare
integrată a conținuturilor curriculum. În baza recomandărilor Reperelor metodologice privind organizarea procesului educațional în
IET în anul de studii 2022-2023 am elaborat Orarul activităților didactice pe săptămână.

La elaborarea proiectului activității integrate pun accent în primul rând pe unitățile de competență din domeniile de activitate
stabilite pentru ziua respectivă, dar în cadrul activității realizez unități de competență din toate domeniile de activitate, planificând și
realizând sarcini didactice în activitatea comună și în centrele de interes (Anexa 1 B - exemplu )

Înafară de activitatea integrată, zilnic organizez și câte 1 activitate specifică unui domeniu de activitate (educație fizică sau
educație muzicală - conform orarului stabilit).

Planificarea zilnică include activități pentru tot programul zilei și mă străduiesc să selectez anume acele jocuri și activități care să
se potrivească cel mai bine cu subiectul zilei, cu timpul de afară, cu dispoziția copiilor și nevoia lor de mișcare și dezvoltare.

Utilizez diferite resurse didactice pentru inspirație - cărți, reviste didactice,, Grădinița modernă”, resurse de pe internet -Twinkle,
wordwall, blogspot, în acest mod asigur menținerea interesului copiilor pentru activitățile la grădiniță și dezvolt eficient
competențele necesare copiilor.

Standard: B.3 Planificarea activităților este un proces participativ, în care sunt implicați copiii și familiile lor, pentru a le oferi
copiilor oportunități optime de dezvoltare și învățare

Multe dintre subiectele studiate au fost selectate de mine, independent, în funcție de anotimp, de sărbători tradiționale (Crăciun,
Paște, Mărțișor, etc), naționale, Zile speciale (Ziua Pământului, Ziua apelor, Ziua Drapelului, Ziua Familiei, etc).

C. Organizarea învățării

Standard: C.1 Subdomeniu: Strategii didactice

Standard: C.1.1 Cadrul didactic cunoaște și utilizează diverse strategii care contribuie la învățarea activă, la construirea de către copii
a propriilor cunoștințe, la dezvoltarea de deprinderi și abilități
 Strategiile didactice pe care le utilizez pe parcursul activității mele ca educator variază de la activitate la activitate, de la o grupă
de vîrstă la alta și de la zi la zi. Mă străduiesc să utilizez acele metode, tehnici, materiale de lucru care să susțină învățarea copilului.
Nu denumirea metodei e importantă, ci felul în care o aplic și ea devine de ajutor copiilor.

Metodele tradiționale și cele moderne pe care le-am utilizat cel mai frecvent pe parcursul anului au fost: conversația, observația,
exercițiul, experimentul, mesajul, brainstormingul, graficul T, explozia stelară, rebusul, piramida și diamantul, scrisoarea, săculețul
cu surprize, Diagrama venn, etc.

Pentru a cunoaște și a aplica mai eficient strategiile în cadrul activităților am studiat mai multă literatură, printre care:

Ghid pentru educatori „1001 idei pentru o educație timpurie de calitate”, Chișinău, 2013

Articol pe didactic.ro

Conținutul scrisorilor metodice (Repere metodologice) din diferiți ani de pe site-ul Ministerului Educației și Cercetării link 1,
link 2.

Standard: C.1.2 Cadrul didactic demonstrează competență în utilizarea jocului ca formă integratoare pentru stimularea învățării și
dezvoltării

Copiilor preșcolari la orice vârstă le este specifică învățarea prin joc. Majoritatea activităților organizate pentru copiii iau forma
jocului. Indiferent de clasificarea care există la moment a jocurilor - consider că este vital să le utilizăm la orice moment al zilei.
Selectez din timp jocurile, dar permit și copiilor să inițieze și să propună - să aleagă ce și cum vor să se joace la un moment dat.
Același joc îl pot organiza diferit adaptîndu-l la grupa de vîrstă, uneori îl complic, alteori schimb anumite elemente și / sau materiale.

Standard: C.1.3 Cadrul didactic utilizează strategii predominant interactive

Strategiile pe care le utilizez în cadrul activităților sunt axate pe satisfacerea nevoilor de dezvoltare a copiilor. Folosesc o gamă
variată de materiale didactice pe care o am la îndemână.

La nivel de metode - am menționat mai sus că le utilizez pe cele tradiționale și moderne. Este mai dificil pentru copii să lucreze în
cooperare, însă încurajez astfel de practici pentru a le acorda încrederea și posibilitatea de a fi atât în rol de conducător, cât și de
membru al unui grup. Permanent folosesc oportunitățile de a-i învăța pe copii că se pot ajuta reciproc, că pot învăța unii de la alții.
 Le propun și sarcini în perechi sau în grup mic în care le solicit să caute împreună o soluție comună.

Standard: C.1.4. Cadrul didactic corelează competențele specifice ale domeniilor de învățare cu conținuturile învățării, cu sarcinile
de învățare, cu formele de organizare a lucrului cu copiii ținând cont de particularitățile de vârstă ale copiilor și experiențele
anterioare de învățare

În cadrul proiectelor zilnice studiez permanent conținuturile curriculare și fac legătura cu subiectul zilei pentru a valorifica din
plin unitățile de competență prin prisma subiectului pus spre învățare. Atunci când selectez anumite sarcini pe care să le propun
copiilor, țin cont de cunoștințele copiilor, dar și de elementul de noutate pe care vreau să-l introduc în activitate. Selectez sarcini care
să nu fie nici prea ușoare, dar nici să nu solicite un efort care este mult peste nivelul de competențe deținut la moment de către copii.

În cadrul centrelor, propun adesea activități comune în care toți copiii au de realizat o sarcină, astfel încât copiii să negocieze și
să coopereze la realizarea acesteia. Folosesc zilnic momente în care toți copiii se întâlnesc în grup mare: întâlnirea de dimineață,
activitatea frontală din cadrul activității integrate, jocuri dinamice în timpul plimbării, audierea poveștii înainte de somn, etc

(Anexe 2C ).

În acest mod copiii pot să comunice și să cunoască mai bine toți copiii, învață să se respecte, să își aștepte rândul, etc

Standard: C.1.5 Cadrul didactic creează pentru copii multiple oportunități de alegere și luare a deciziilor

Standard: C.1.6 Cadrul didactic exploatează maximal oportunitățile de învățare ale perioadelor de rutină și adoptă atitudini flexibile
și creative în fața unor momente neplanificate

Consider că în cadrul IET contextele de învățare depășesc mult cadrul activităților integrate și valorific toate momentele pentru a
extinde contextele de învățare. Astfel, în cadrul plimbărilor organizez adesea observări asupra naturii vii și nerte, consolidând
conceptele învățate la activitate. De ex: numărăm frunzele, florile, pietricelele, copacii, observăm care este cel mai înalt, cel mai
gros, formăm mulțimi de pietricele identice ca mărime, desenăm pe asfalt / pavaj elemente din natură sau ce își doresc copiii,
identificăm în mediu cuvinte care încep cu un anumit sunet, alcătuim enunțuri despre un obiect, fenomen, identificăm obiecte care
pot fi de o anumită culoare, etc. În timpul plimbărilor observăm roua, promoroaca, observăm cum se usucă băltoacele după ploaie
într-o zi cu soare, etc.

În cadrul rutinelor precum spălarea mâinilor, servitul mesei sau somnul de zi, purtăm discuții tematice de ex: asupra tipurilor de
produse alimentare sănătoase, componența unor bucate servite, importanța consumului de legume, hidratării organismului,
recuperării organismului după efort fizic, etc.

C. Organizarea învățării

C.2.1 Subdomeniu Mediul de învățare

Standard: C.2.2 Cadrul didactic creează un mediu fizic personalizat și prietenos ce conferă identitate grupului de copii

Mediul grupei cu toate echipamentele și dotările lui reprezintă un mediu permisiv în care copilul cunoaște ce și unde se află,
cunoaște de unde își poate lua materialele necesare, știe cum se folosesc materialele și cum este bine să fie stocate după folosire.
Copiii au pernuțe personale. Părinții se implică la amenajarea mediului la începutul de an de studii.

Standard: C.2.3 Cadrul didactic creează un climat social care promovează învățarea

D. Evaluarea învățării

Standard: D.1. Cadrul didactic Utilizează permanent observarea, pentru a înregistra date privind dezvoltarea copilului în toate
domeniile dezvoltării
Standard: D.2. Cadrul didactic folosește evaluarea, pentru a sprijini dezvoltarea și învățarea la copil

Standard: D.3. Cadrul didactic folosește metode și instrumente de evaluare care sunt relevante pentru activitățile de învățare realizate
de copiii și adecvate vârstei acestora

Standard: D.4. Cadrul didactic utilizează evaluarea pentru a planifica mai riguros activitățile și a organiza mediul de învățare mai
adecvat cerințelor și interesului copiilor

Standard: D.5. Cadrul didactic solicită și utilizează informații despre experiențele anterioare ale copiilor, despre sănătate, nutriție,
igienă, despre nevoile lor, despre comportamentele lor de învățare și progresele lor din discuțiile cu familia, copilul însuși, pentru a
evalua progresul copilului

E. Dezvoltarea profesională

Standard: E.1. Cadrul didactic consultă periodic materialele de specialitate în scopul îmbunătățirii competențelor sale profesionale

La începutul anului de studii, dar și pe parcursul anului permanent consult documentele de politici educaționale: Curriculum
pentru educația timpurie, Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere la 7 ani, cadrul de referință a educației timpurii,
Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC, Ghiduri și Reperele metodologice de organizare a
procesului educațional. Dețin personal aceste documente în grupă, le aplic și le studiez permanent. Urmăresc postările cadrelor
didactice pe rețelele de socializare din care mă inspir pentru a aplica în practică noi idei. Studiez articole și informații de pe site-uri
de specialitate pentru a-mi îmbunătăți competențele profesionale. La fel, atât în grupă, cât și în cabinetul metodic sunt o diversitate
de resurse bibliografice din domeniul de specialitate pe care le consult la necesitate.

Standard: E.2. Cadrul didactic participă periodica la cursuri de formare continuă

În anul de studii 2022- 2023 / am participat la cursuri de formare profesionale. La fel, m-am înscris și am participat la un curs de
formare profesională online. În cadrul acestora mi-am format competențe digitale care îmi sunt necesare în practica educațională.
Urmăresc conferințe, seminare live, dar și înregistrări ale acestora pe paginile organizațiilor educaționale precum: Educație online,.

În urma participării la seminare dețin certificate de participare la programul de analiză tranzacțională și suport emoțional în
depășirea experiențelor dureroase în procesul de susținere a incluziunii copiilor desfășurat în perioada octombrie 2022-martie 2023.

Standard: E.3. Cadrul didactic reflectează permanent asupra activității sale profesionale, demonstrând capacitatea de a-și motiva
deciziile profesionale și de a-și îmbunătăți practica zilnică în urma analizei rezultatelor profesionale obținute

Standard: E.4. Cadrul didactic utilizează lucrul în echipă cu alți colegi și specialiști, pentru a-și îmbunătăți propriile practici
educaționale și practicile familiilor în educația și dezvoltarea copiilor mici

În instituția noastră suntem o echipă de practicieni de la care învățăm permanent. În cadrul interasistențelor la colegii mei am
acumulat mai multă experiență privind organizarea activităților educaționale.

Am participat la următoarele activități publice organizate de către cadrele didactice:

1. ,,Ziua Internațională a Păcii “ 21 .09.2022, grupa 5-6 ani, educator- Scripnic Vera;

2. „În țara florilor de toamnă”, 09.11.2022, grupa 5-7 ani , educator - Țurcan Liliana;

3. „Prietenii ursulețului”, 15.11.2022, grupa 2-3 ani, educator – Brătuțel Cristina;

4. ,,În lumea transportului” 17.02.2023, grupa 2-3 ani, educator - Brătuțel Cristina;
 5. ,,Tricolorul", 27.04.2023, grupa 4-5 ani, educator – Patîrniche Parascovia.

6. Sfatul medicului, 25.05.2023, grupa 2-3 ani, educator – Rotaru Ecaterina

Am realizat activitatea publică cu tema ,,Mâini curate, înseamnă sănătate” la data de 5 mai 2023. (Anexe 3 E )

F. Parteneriatul cu Familia

Standard: F.1. Cadrul didactic recunoaște importanța cunoașterii mediului familial în care copilul crește și se dezvoltă

Standard: F.2. Cadrul didactic respectă calitatea părinților ca primi educatori ai copilului, considerând importante aspirațiile,
interesele și dorințele acestora în privința propriului copil

Standard: F.3. Cadrul didactic consideră fundamentală comunicarea permanentă cu părinții pentru dezvoltarea sănătoasă a copilului
și bunăstarea acestuia

Standard: F.4. Cadrul didactic implică permanent familia în luarea de deciziii privind educația și dezvoltarea copilului

Standard: F.1. Cadrul didactic încurajează prin forme variate participarea părinților la programul educațional al creșei / grădiniței
ANEXA 1 B2

Data : 12.10 .2022 Grupa : 2-3 ani Educator : Buciușcan Doina

Proiect tematic: Coșul cu fructe
Tema zilei: Cioc cioc cu nucile
Domenii de activitate: EPSăn- 2.3. Aplicarea regulilor sanitar-igienice și ale unui comportament
corect în timpul servirii mesei. EF 1.2Utilizarea variațiilor de mers după semnal, cu schimbarea direcției
O.C - să identifice părțile componente a nucii
O.P- să participe la descoperirea surprizei adusă de veveriță
O.S– să execute mișcări de orientare în spațiu din cadrul activității de educație fizică
Vocabular :coajă,semințe,copac,nuc ,culoare

Etapele Conținutul activității Strategii idactice Evaluare

activității Metode și Mijloace Forme
procedee de de
diactice învățămâ organiza
 nt re

I parte a zilei Observa-

Evocarea Î.D Cum este timpul? Calendarul naturii/ Dispoziția mea Salutul Calendarul rea
Tranziția Trenuțul Tranziția naturii comporta-
Cu trenuțul tuc tuc tuc mentului
Poezia inițial
Eu ma duc,mă duc,mă duc
Observarea
Trenul nostru s-a oprit capacității
La activitate am poposit. Frontal de a
Salutul: Ursuleții s-au trezit Bună dimineața.. pronunța
Eu sunt aici Imagini cu
Discuții onomatope
Discuții Care sunt fructele de toamnă? fructe
Surpriza ele Tuc-
Moment surpriză :Se aude un foșnet Veverița Rița cu un coșuleț tuc-tuc
-Cine se aude? Copii descoperă pe veveriță și coșul .
Veverița spune ceva educatorului la ureche(plinge)
-Copii ,veverița imi spune că ii plac foarte mult nucile? Dar vouă vă plac?Dar Convorbire Frontal
Realizarea veverita plinge ca nu le gaseste pe toate.O ajutăm?
sensului Se obsearvă fructele din coș.-Unde sunt nucile?
Copii observă fructele si separăm nucile de fructe
-Cite nuci avem ? (multe)
Cos cu fructe
Facem observări asupra nucii răspunzind la intrebări Individu
-Ce este aceasta? nuca Demonstrație al Aprecierea
-Ce are nuca? coarjă capacității
-De ce culoare este ? Maro copiilor de
- Unde cresc nucile? In copac a repeta
-Cum putem desface această nuca? să o batem( vorbim despre tehnica de protectie ) Joc dinamic Individu cuvintele
-Ce este aceasta?coajă. Copii repetă dupa educator al
Descoperim miezul Nuci
-Ce sunt acestea ? miezul de nucă .Copii repetă.
Copii gustă miezul si spun cum este. -Copii nucile sunt foarte importante pentru
Ind 191, 192.
organismul nostru .Ele contin vitamine multe pentru a creste mari si sanatosi.
Tranzitie
Nucile noi le-am spart Tranzitie
De mincat noi le-am mincat
Iar acum nuci vom lua
Si cu ele vom dansa (Copii iși iau cite 2 nuci) Joc muzical Cîntec
Jocul muzical Luci soare luci LUCI, SOARE, LUCI ! - YouTube
T. Frumușel ne liniștim/ Ne rotim ,ne învîrtim/Și la centre noi pornim.
 II parte a zilei
Gimnastica de după somn Pisica se intinde
Activități recuperatoare Joc muzical Sus,sus,sus,intr-un nuc infrunzit,două nuci
mititele ne-au zimbit
Lucru individual
Joc ,,De-a prinselea”

Reflecții Artă -modelare din plastilină nuci pentru veveriță Conversația Plastilina, Individual Aprecieri
Știință – recunoaște fructele ,numește culoarea Demonstrația imagini cu verbale
fructe
Extindere https://www.youtube.com/watch?v=cnPaCGkZ86Q Fructele 🍓🍏🍎🍊🍑🍉
🍍🍌🍋🍇🍒 - Clopotelul Magic - cantece educative pentru copi .Auduție
și interpretare

ANEXA 2C

Grupa 1,5 - 3 ani

ANEXA 2C Grupa 3 – 5 ani
Anexa 2 C Grupa 5-7 ani
ANEXE 3E