COMPLETAREA COMPARTIMENTELOR

PLANULUI EDUCAȚIONAL INDIVIDUAL

Completarea Compartimentelor PEI
(ghid – PEI, pag. 34-60)
 ________________________________________________________________________________
(Instituția de învățământ) Aprobat:
____________________
(directorul instituției)

____________________

”_____”__________20__

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare __________________________

1. Date generale despre elev

Numele, prenumele elevului ______________________________________________

Data nașterii ___________________________________________________________

Clasa ________________________

Recomandarea Serviciului de asistență psihopedagogică privind formele de incluziune a

elevului:

o totală o parțială o ocazională

 2. Particularități individuale de dezvoltare a elevului (ghid – PEI, pag. 35-39)
Domeniu de Descriere succintă a nivelului Puncte forte Necesități
dezvoltare actual
Fizic Statutul fizic corespunde Se deplasează Consolidarea motricității fine în realizarea
normelor de vârstă. Abilitățile independent activităților practice (scris, decupat,
care implică activități practice modelat etc.)
de scris, decupat, modelat slab
dezvoltate.
Limbaj și Limbajul verbal slab dezvoltat. În comunicare Dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor
comunicare Pronunță cuvinte plurisilabice elevul folosește în cuvinte și a cuvintelor în propoziție.
cu omisiuni de sunete, de limbajul verbal și
silabe. non-verbal.
Cognitiv Prezintă reținere în dezvoltarea Cunoaște literele Dezvoltarea abilităților de citirea corectă
cognitivă. Citește pe litere, scrie alfabetului, scrie cu și conștientă a silabelor, cuvintelor,
după dictare cuvinte mono-, litere de mână. propoziţiilor simple/dezvoltate
bisilabice. Efectuează adunarea Identifică numerele (3-4cuvinte)
și scăderea fără trecere peste naturale 0-50. Dezvoltarea competențelor de ± f/ă
ordin în concentrul 0-20. trecere în concentrul 0-50, cu trecere
peste ordin în concentrul 0-20.
Socio-emoţional Răspunde la inițiativele de Prezintă stabilitate Dezvoltarea abilităților
socializare ale colegilor, emoțională - de relaționare cu semenii;
respectă persoanele adulte. - de exprimare a propriilor nevoi, dorințe;
Recunoaște în imagini stări emoții.
emoționale pozitive și negative.
Comportament Prezintă un nivel satisfăcător de Deține abilități de Stimularea motivației școlare.
adaptativ adaptare școlară și socială. autonomie Dezvoltarea abilităților de orientare în
Se orientează cu dificultate în personală spațiul școlar.
spațiul școlii.
 3. Servicii de suport ce urmează a fi prestate (ghid – PEI, pag. 39-40)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării Perioada/

serviciului presta, locul elevului în frecvența
serviciu

Consultații după lecții Învățătorul/profesorul de  01.09.2021 Pe parcursul anului de

la disciplina…
Sala de clasă/CREI
 Asistență Cadrul didactic de sprijin:  
educațională - asistență individualizată
la lecție, sala de clasă;
- asistență individualizată/
în grup, CREI.
 Asistență psihologică  Psihologul școlar  
studiu, săptămânal/la
necesitate
01.09.2021 Pe parcursul anului de
studiu, 3 zile per
săptămână.
Pe parcursul anului de
studiu,la necesitate
 4. Tip curriculum la discipline de studiu
Nr. Disciplina de CG CGA CM Nr. Disciplina de CG CGA CM
crt. studiu crt. studiu
1.           11.        
2.          12.        
3.          13.        
4.          14.        
5.          15.        
6.          16.        
7          17.        
8.          18.        
9.          19.        
10.          20.        

Este scutit de studierea unor discipline școlare sau unele discipline sunt excluse/comasate
Da
Conform ordinului consiliului profesoral nr. ____, din _______________,

I. Se comasează:
a) matematică, informatică, fizică;

II. Se exclude:
a) Limba engleză, limba franceză, limba rusă.
 IMPORTANT...

 Individualizarea procesului educațional pentru

copilul cu CES nu implică obligatoriu
adaptări sau modificări curriculare la toate
disciplinele școlare.

 Astfel, elevul cu CES poate studia unele

discipline școlare în baza curriculumului
general (CG), iar altele în baza
curriculumului general cu adaptări (CGA)
sau curriculumului modificat (CM).
 5. Adaptări (ghid – PEI, pag.46-49, ghid - Adaptări Curriculare,
pag. 17-19; 22-27 )
Adaptări psihopedagogice
 Poziționarea elevului în primele
bănci sau cât mai aproape de
cadrul didactic;
 stabilirea contactului vizual cu
elevul și menținerea atenției în
timpul instrucțiunilor verbale;
 desemnarea unui coleg care să
ajute copilul cu CES ;
 solicitarea elevului să repete
indicațiile oferite în scopul
asigurării că sarcina a fost
înțeleasă;
 sarcini individuale diferențiate;
 divizarea sarcinilor mari în
sarcini mici;
 sarcini de: subliniere, încercuire,
evidențiere, bifare, desen;
Adaptări în materie de
evaluare
 teste individualizate;
 timp suplimentar;
 răspunsuri orale, scrise;
 pauze la necesitate;
 reamintirea condițiilor
sarcinii;
 caractere mai groase;
 Semne fondate pe culori;
 Stabilirea numărului de
sarcini pentru evaluarea
nivelului de însușire a unui
concept sau de achiziționare a
unei competențe, în funcție de
particularitățile individuale de
dezvoltare a elevului și în
conformitate cu PEI.
Adaptări ambientale
 acces arhitectural în clădirea
instituției;
 grup sanitar adaptat;
 iluminare specială;
 separare de grup mare;
 spațiu adaptat specificului
dezabilității;
 reducerea/amplificarea
stimulenților vizuali sau
auditivi;
 excluderea materialelor care
distrage atenția (izolarea de
excitanții interni/externi;
reducerea zgomotului);
 Poziționarea strategică a locului
elevului în sala de clasă și în
bancă.
 6. Evaluări (ghid – PEI, pag. 50)

Domeniul de evaluare Perioada/data Note privind rezultatele

evaluării
(data, specialistul care a
evaluat etc.)

La finele semestrului I, Echipa de elaborare PEI.

Evaluarea progresului școlar
la finele anului de Învățătorul/cadrul didactic de la
studii disciplină
Învățătorul/cadrul didactic de la
Evaluare sumativă La sfârșitul capitolului
disciplină

În conformitate cu
Evaluare psihologică Psiholog școlar
recomandările SAP și
necesitățile elevului.
În conformitate cu
Evaluare logopedică Logoped SAP
recomandările SAP și
necesitățile elevului.

În funcție de
Evaluare medicală, socială Specialist în domeniu
necesitățile elevului
 7. Activități de pregătire a tranziției elevului (ghid – PEI, pag. 51-55)

Activitatea planificată Data Responsabil Rezultate scontate

1. Ore de dirigenție cu tematica orientării
  Dirigintele  
profesionale.
2. Evaluarea intereselor vocaționale. Psihologul școlar  
3. Ședințe, întâlniri cu reprezentanții ANOFM,
oficiului forțelor de muncă, reprezentanții reprezentanții ȘP
ȘP

8. Activități de consultare a părinților/altor reprezentanți legali în procesul

PEI (ghid – PEI, pag. 56-57)

Activitatea Periodicitatea/ Responsabil Parteneri Rezultate

planificată data scontate
1. Informarea   Dirigintele, Părinții/reprezentanții  
părinților/ Președintele CMI legali
reprezentanții legali
cu raportul SAP.
2.Consultarea PEI-lui
părinților, Echipa de
reprezentanții legali elaborare PEI
Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

  Raportul de evaluare complexă a dezvoltării copilului (SAP)

  PEI precedent
  Părinții/reprezentantul legal al copilului
  Elevul
  Alte (de indicat)

Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcția Semnătura
     
     
Consultarea PEI cu părinții/reprezentantul legal și elevul
PEI a fost consultat cu părinții/reprezentantul legal:
Numele, prenumele părintelui/reprezentantului legal__________________
Semnătura ______________________ Data ________________________

PEI a fost consultat cu elevul:

Semnătura______________________ Data _________________________
 
 CURRICULUM MODIFICAT (CM)
 Curriculumul modificat presupune modificarea finalităților
educaționale și a conținuturilor din curriculumul general şi adaptarea
strategiilor de predare-învăţare-evaluare, în funcție de potențialul de
învăţare și particularitățile individuale de dezvoltare ale elevului.

 În cazul CM la disciplina școlară, cadrul didactic stabilește, în comun

cu alți specialiști care asistă copilul, finalități adecvate necesităților
educaționale și nivelului de dezvoltare a elevului.

 Modificările curriculare se stabilesc din perspectiva asigurării

implicării plenare a elevului în procesul educațional, în vederea
pregătirii lui pentru viață.

 Modificările curriculare pot fi realizate prin simplificare, comasare

sau excludere.
 CURRICULUM MODIFICAT
SIMPLIFICARE EXCLUDERE
Reducerea parțială a a) plan-cadru: elevul nu va
gradului de studia una sau unele
complexitate a discipline școlare,
finalităților și/sau exigențele studierii cărora
conținuturilor nu sunt compatibile cu
potențialul acestuia
b) disciplină: omiterea unor
finalități, conținuturi, pe
care elevul cu CES nu le
poate accesa/achiziționa
COMASARE
a) plan-cadru:
integrarea a două sau mai
multe discipline școlare.
Pentru elevii cu CES,
care atestă dizabilități
severe, se admite
predarea integrată a două
sau mai multe discipline
școlare, în scopul
dezvoltării unor arii
multidisciplinare/
integrate, care asigură
pregătirea acestora
pentru viață.
b) disciplină: îmbinarea
unor finalități și/sau
conținuturi, în funcție de
CES ale elevului.
 COORDONAT: APROBAT:
Președintele comisiei metodice Director
_________________________ _____________________
(denumirea comisiei metodice) (nume, prenume)
_________________________ _____________________
(nume, prenume, semnătură) (semnătura)
____________________20___ _______________20____
Curriculum modificat la
__________________________________
(disciplina de studiu)
Elev ______________________________________
Clasa ______________________________________
Perioada de realizare _________________________
Profesor ____________________________________
ARGUMENT
(adaptări curriculare, pag.129)

Finalități de învățare Conținuturi Strategii/tehnologii Strategii de Note privind

didactice evaluare rezultatele
(Activități de învățare monitorizării
conform cerințelor (se vor indica strategiile (nivelul de atingere a
educaționale speciale ale specifice de evaluare finalităților)
elevului) pentru fiecare finalitate
proiectată)
 CURRICULUM
MODIFICAT – CINE
ÎL ELABOREAZĂ?
 Elaborarea curriculumului modificat ține de
competența învățătorului/profesorului la disciplina
respectivă, în colaborare cu alți specialiști care asistă
copilul.
 În procesul de elaborare a curriculumului modificat se
va ține cont de punctele forte, necesitățile, potențialul
și nivelul de dezvoltare a elevului.
 ACTIVITATE PRACTICĂ
CE SE SCRIE ÎN FIȘA
DE MONITORIZARE
ȘI CINE O
COMPLETEAZĂ?
 Etapa a IV-a. Monitorizarea/revizuirea/actualizarea PEI
 
1. Procesul de monitorizare ține, în mare, de competența administrației
instituției și a CMI.

2. Rezultatele monitorizării PEI se examinează periodic în ședințe

organizate de CMI, care decide asupra modificării/actualizării PEI.

3. PEI se revizuiește/actualizează periodic, de regulă semestrial. În

urma revizuirii/actualizării pot fi modificate/actualizate anumite
compartimente ale PEI, în funcție de rezultatele evaluării elevului.

4. În rezultatul revizuirii PEI, nu este necesar a elabora (scrie) un nou

PEI. Modificările operate, aprobate de CMI, se anexează la PEI
elevului, cu indicarea datei și a nr. procesului-verbal în care este
consemnată decizia respectivă.
 Fișă de monitorizare a evoluției în dezvoltarea copilului

Domeniul de Data Nume, prenume Progrese înregistrate

dezvoltare specialist
La finele semestrului I La finele anului de
al anului de studii studii
_________ ___________

Fizic

Limbaj și
comunicare

Cognitiv

Socio-emoţional

Comportament
adaptativ
 Modificări PEI

(aprobate în ședința CMI din __________, proces-verbal nr. _____)

Elevul: _______________________________________ Clasa _______________

Compartimentul PEI Modificările operate

1. Se modifică tipul de curriculum la disciplinele:

Compartimentul 4
- Limba și literatura română: de la CM la CGA
,,Tip curriculum la discipline de - Geografie: de la CGA la CG
studiu”
- Istorie: de la CGA la CG

Compartimentul 6 1. Se completează cu ,,Evaluarea psihologică în decembrie

,,Evaluări” 2019”

1. Se anexează modificările de curriculum la: Limba și

Anexa 1
literatura română, Geografie, Istorie.

Președinte CMI ____________________