ȘCOALA

GIMNAZIALĂ MINISTERUL EDUCAȚIEI

„MIRCEA ȘI CERCETĂRII
SÂNTIMBREANU”
BRAD

Nr. de înregistrare..........................................
Aprobat
Director,
Prof. MIHEȚ ANCUȚA- FLORENTINA

PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT

PENTRU ȘCOLARIZARE LA DOMICILIU

Planul educaţional individualizat (P.E.I.) elaborat în cadrul comisiei CIEC – a Școlii Gimnaziale ,, Mircea Sântimbreanu” Brad şi supus spre aprobare Inspectoratului Școlar judeţean Hunedoara, vizând
propunerile privind cadrul didactic ce asigură instruirea elevului la domiciliu. (conf.ORDINULUI nr. 5.086 din 31 au gust 2016 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind şcolarizarea la domiciliu
respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale) din data de 06.11.2020

1. Date generale despre elev:

Numele, prenume:Ion Ioana Narcisa
Data nașterii : 06.01.2008
Domiciliul : Mun. Brad,str. Libertății, jud Hunedoara Clasa PREGĂTITOARE B –
prof.înv. primar Narița Ramona
Recomandare privind orientarea școlară și profesională:

1
 Școlarizat la domiciliu în învățământul de masă X
Școlarizat la domiciliu în învățământul special
Nr. certificat de orientare școlară și profesională: NR 71 din 21.10.2020

I. Problemele cu care se confrunta copilul/elevul/tânărul (rezultatele evaluării complexe)

Eleva Drăghici Alessia- Mihaela este încadrată într-o categorie de persoane cu handicap grav cu asistent personal.
Diagnosticul complet conform fișei medicale sintetice nr.4699/ 13.10.2020:
 TETRAPAREZĂ SPASTICĂ
 LUXAȚIE COXOFEMURALĂ STÂNGĂ VECHE
 RETARD NEUROMOTOR
 ÎNTÂRZIERE ÎN ACHIZIȚIILE PSIHOMOTORII ( IQ = 66,17) conform vârstei de (4-5 ani)

II. Evaluarea iniţială. Achiziţii ( o succintă descriere a nivelului la care se prezintă elevul raportat la programa şcolară). Competenţe
formate. Dificultăţi.
Potențialul actual al copilului conf . fișei de evaluare psihologică nr. 272 / 09.10.2020 ;
 Acuitate vizuală bună, nu prezintă deficiențe ale analizei și sintezei;
 Motricitatea fină: apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect se realizează doar cu o mână;
 Manipularea: unilaterală;
 Lateralitatea dominantă; dreaptă
 Motricitatea grosieră: eleva prezintă probleme de ortostatism, deficiență de statică și mers, probleme de echilibru, deficiențe de
coordonare, deplasarea se realizează cu sprijin.
 Reprezentarea: se realizează conform vârstei cronologice
 Stadiul gândirii: properațional
Achizițiile elevei:
 Recunoaște / denumește obiecte
 Grupează obiecte după criterii formă, mărime, culoare
 Cunoaște schema facială, corporală;
 Indică deosebește culorile;
 Știe să numere singură până la 30;

2
  Recunoaște cifre și litere;
 Cunoaște zilele săptămânii, anotimpurile
 Nu are capacitatea de a emite ipoteze;
 Este orientată temporo-spațial
 Memoria: tipul memoriei: mecanică/ capacitatea mnezică: medie
 Atenția: stabilă pentru perioade scurte de timp/ concentrarea: ușor deficitară
 Motivația: extrinsecă/ modalitatea specifică de manifestare: necesită recompensare și gratificare pentru a duce sarcina la bun sfârșit
 Imaginația : dezvoltă în raport cu vârsta cronologică
 Aria voinței : modalitate de manifestare și context, eleva este deschisă la dialog și comunicare
 Limbajul și comunicarea : comunică verbal, vocabularul activ în dezvoltare, nu prezintă dificultăți de pronunție,
 Tulburări instrumentale de scriere datorate problemei medicale.
Înțelege un mesaj simplu rostit, jocul mediu dezvoltat, limitat de afecțiunea motorie, înățarea ușor deficitară,vârta de dezvoltare 4,5 ani ,
coeficientul de dezvoltare este de 66,17 – retard ușor.
 Nivelul dezvoltării psihomotricității se asituează sub nivelul vârstei cronologice, conform Portage, se situează la 2,8 ani.
 Însușirile psihice: trăsătură de temperament sociabilă, prezintă interes pentru anumite activități, ușor opoziționism( nrespectarea regulilor).
 Aria afectivității: eleva prezintă instabilitate emoțională, anxietate, dependentă de mamă, capacitatea de adaptare emoțională la context
de viață sub nivelul vârstei cronologice.
 Gradul de autonomie: scăzut, sunt prezente anumite deprinderi ( mănâncă singură – nu utilizează tacâmul), merge la baie însoțită, are
control sfincterial.
 Eleva nu a beneficat de educație timpurie ( grădiniță).
 Prezintă retard ușor în dezvoltarea cognitivă și în achiziții.

III. Obiectivele propuse

 IMPLICAREA ACTIVĂ A ELEVEI ÎN ÎNVĂȚARE;

 DEZVOLTAREA AUTONOMIEI PERSONALE
 DEZVOLTAREA DE CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Discipline de studiu care vor indica finalitățile educaționale raportate la nevoile psihoeducaționale ale elevului și necesare adaptării curriculare –
curriculum adaptat (CA)

3
 Nr crt Disciplina de studiu Curriculum adaptat (CA)

1 Comunicare în limba română; CA

2. Matematică și explorarea mediului; CA
3. Arte vizuale si abilitați practice; CA

Adaptările vor fi aceleași pentru toate disciplinele

Adaptări de mediu (ambientale) Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de evaluare

Asigurarea unui mediu securizant privind nevoile Predarea va fi adaptată nivelului de Evaluarea va implica și momente recreative se
psihoeducaționale ale elevei – predarea se va dezvoltare intelectuală , materialul va baza pe calitățile și potențialul real al elevei
realiza la domiciliu orarul va fi stabilit și în funcție prezentat gradat de la simplu la .
de ritmul elevei și adaptarea la efort . complex de la ușor la greu etc .

Curriculum individualizat la disciplină (Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care necesită curriculum adaptat )
Discipline școlare la care nu este necesară adaptarea curriculară : instruirea practică și laboratoarele la care nu se poate participa din motive obiective
conform certificatului medical

4
 IV. Proiectarea activităţii:
Disciplina de studiu : Comunicare în Limba Română
Obiective Conținuturi Metode și mijloace de realizare Perioada de Criterii Metode și
intervenție minimale de instrumente de
apreciere a evaluare
progreselor
1.1. Identificarea semnificaţiei Selectarea unor imagini /enunţuri corespunzătoare 14 septembrie Implicarea elevei
unui mesaj oral din texte subiectului unui text audiat; 2020-30 în sarcină /
accesibile variate Alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de
mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de
septembrie identificarea Fișe/ grile de
variante date; 2020 corectă a unui observație
Iustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă mesaj rostit Fișe de lucru
desenată a mesajului transmis de un text audiat; adecvate nivelului
01 octombrie de înțelegere a
Identificarea personajele dintr-un text audiat;
2020-30 elevei
1.2. Identificarea unor informaţii Precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate 0ctombrie
variate dintr- un text audiat într-un text audiat; 2020 Participarea
S3. Stabilirea de enunţuri adevărat/fals referitoare elevei în observarea
Receptarea de mesaje orale în la textul audiat; activitate / sistematică a
contexte de comunicare cunoscute S4. Ilustrarea prin desen a unor fragmente de text,
cu respectarea unor informaţii;
02- noiembrie - identificarea comportamentului
S5. Completarea unor enunţuri lacunare cu 30 noiembrie corectă a elevului
informaţii dintr-un text audiat; 2020 sunetului inițial
dintr-un cuvânt centrarea pe
01 decembrie progresul
S1. Analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor;
S2. Stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt; 2020- 22 personal,
1.3. Identificarea sunetelor şi
silabelor în cuvinte şi a cuvintelor S3. Identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe decembrie Pronunțarea clară autoevaluarea
în enunţuri rostite cu claritate şi cuvinte; 2020 a sunetelor și
S4. Despărţirea de cuvinte în silabe; cuvintelor / oral
S5. Formarea de cuvinte din silabe date ;
povestite redate
S6. Stabilirea poziţiei şi ordinii cuvintelor din
propoziţii de 4-6 cuvinte; după imagini
S7. Dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii 11 ian.2021-26
prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte; feb. 2021

5
 2.1. Formularea unor enunţuri
proprii în situaţii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor informaţii
printr-o suită de enunţuri
înlănţuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise
întâlnite în mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje în
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea convenţiilor de bază
Exprimarea de mesaje orale în S1. Formularea de enunţuri după ilustraţii sau 01.03– Punerea în
diverse situaţii de comunicare folosind cuvinte date; 29.04.2021 corespondență a
S2. Alcătuirea unor propoziţii prin care se
formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o
unui cuvânt rostit
rugăminte, un îndemn, un salut etc.; cu imaginea
S3. Oferirea unor informaţii despre sine, despre portivită observarea
familie, colegi, despre activităţile preferate etc., sistematică a
folosind enunţuri; Implicarea elevei comportamentului
S4. Povestirea unor , poveşti,fapte familiare, etc.
în execuția elevului
sarcinilor
S1. Susţinerea de dialoguri despre sine, despre
familie, colegi, despre animalul preferat, activităţile centrarea pe
preferate/ desfăşurate etc.; progresul
S2.Construirea unor enunţuri pe baza unui set de
10.05-
cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini; 18.06.2021 Formularea personal,
S3.Realizarea acordului dintre subiect şi corectă a autoevaluarea
predicat,dintre substantiv şi adjectiv (fără cuvintelor cu
menţionarea terminologiei); suport intuitiv
Recunoașterea
S1. Citirea unor mesaje din mediul cunoscut:
Receptarea unei varietăţi de mesaje
reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte scurte etc.;
literelor de tipar
scrise, în contexte de comunicare și execuția ( cu
S2.Citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu
cunoscute sprijin) a acestora
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
punctuaţie; S3.Identificarea, cu sprijin, a
alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui
text;
S1. Realizarea de copieri şi transcrieri, dictari de
Redactarea de mesaje în diverse litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte
situaţii de comunicare exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea
proporţiei
între litere şi a spaţiului între cuvinte;
S1. Scrierea de cuvinte obţinute prin completarea
sau combinarea unor silabe ;
S2. Folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea
cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie);
6
S3. Scrierea unor bilete de mulţumire, de informare,
de solicitare, cu respectarea convenţiilor;
S4. Confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii
(Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor
corespunzătoare folosind diverse instrumente
(stilou,
creioane cerate, carioca, marker etc;

7
 Disciplina de studiu: Matematică și explorarea mediului
Obiective Conținuturi Metode și mijloace de realizare Perioada Criterii Metode și
de minimale de instrumente de
intervenție apreciere a evaluare
progreselor
1.2 Compararea numerelor *Exerciții prin încercuirea cu ghidare a părţilor Obiectivele vor
în concentrul 0-31 Numerele naturale 0-31: comune ale grupurilor, fi considerate
recunoaştere, formare, citire, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor atinse dacă eleva
scriere (cu cifre), comparare, grupurilor; : Fișe de
ordonare: Va recunoaște, înregistrare a
- de la 0 la 10 14 sept-22 forma , compara progresului
- de la 10 la 20 dec 2020 / ordona minim
1.3. Ordonarea numerelor - de la 20 la 31 de la 0-20
în concentrul 0-31, Adunarea şi scăderea în
folosind poziţionarea pe axa concentrul 0 – 10, reprezentarea prin desen a zecii – înconjurarea a Grila de
numerelor prin numărare 10 nori, a 10 sori etc. observație
Adunarea şi scăderea în Va realiza cu
concentrul 0 – 31 ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai sprijin adunări și
fără şi cu trecere peste ordin, multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ scăderi în Portofoliul
prin numărare/cu suport desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ concentrul 0-31 elevului
intuitiv cu mai puţine ...” etc.); cu și fărăr trece
peste ordin prin
1.4. Efectuarea de adunări gruparea jucăriilor / imaginiilor/ obiectelor după numărare/ cu
şi scăderi în Probleme simple de adunare culoare suport intuitiv
concentrul 0-30, prin sau scădere
adăugarea /extragerea a 1-5 cu 1-5 unităţi în concentrul 0- ex: colorează cu aceeași culoare peștișorii identici Obectivul se va
elemente dintr-o mulţime 31, cu suport ,, spune ce lipsește fiecărei figuri ” considera atins
dată intuitiv ,,Denumește imaginile !” dacă eleva va
Dacă e mai mare, colorează, cercul cu roșu! Dacă realiza probleme
e mai mic, colorează triunghiul cu verde!” simple de
adunare sau

8
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/ scăderi
repetate prin numărare şi
reprezentări obiectuale
în concentrul 0-31
5.1. Sortarea/clasificarea
unor obiecte/ materiale
etc., pe baza unui criteriu
dat
Gruparea ,, Ce lipsește? Termină desenul! Colorează! scădere cu
obiectelor/corpurilor după un ,, colorează obiectele orientate în aceeași direcție minim 1-5 unități
anumit cu cel din casetă! Etc. 11ian în concentrul 0-
criteriu (formă, culoare, 2021-31 31 cu sprijin și
mărime, grosime, gust, ian 2021 suport intuitiv
utilitate, naturale/prelucrate
etc.); Exerciții (fișe de lucru- exemplu)
- gruparea materialelor după ,, Ce se află pe masă? Ce se află sub masă?
caracteristici observate: Colorează obiectele cu culoarea potrivită. Obiectivul va fi
transparenţă, duritate, ,, Ce se află în fața cutiei? Ce se află în spatele atins dacă eleva
flexibilitate, utilizare etc.; cutiei? Colorează obiectele cu culoarea potrivită. va sorta /
- sortarea pe diverse clasifica corect
categorii: legume/fructe; cu Arată cine se deplasează spre stânga și cine spre materilele /
gust dulce/acru etc.; dreapta. Desenează ( cu sprijin elva va fi ghidată) obiecte pe baza
- identificarea unor semnul corespunzător, conform modelului, sub unui criteriu dat
elemente/prototipuri din fiecare imagine.
diverse
categorii (plante, animale, vânzarea de bilete la teatru de păpuși ,, joc de rol”
figuri geometrice, – vânzătoarea/ spectatorul Eleva va efectua
mulţimi etc.); în ritm propiu
- identificarea categoriei Realizarea cu sprijin a unor colaje reprezentând adunări și scăderi
căreia îi aparţine un unul dintre mediile de viaţă , poziţionând în concentrul 0-
anumit element; elementele conform unor repere date 31
- clasificarea animalelor în
funcţie de numărul de asocierea unor elemente din mediile de viaţă
picioare, de mediul de observate cu corpuri şi forme Eleva va grupa
viaţă, de modul de hrănire geometrice corect obiectele /
realizarea siluetei unor animale folosind figurile materialele după
identificarea poziţiei pe care Tangram carcteristici
o ocupă diverse învățate :
duritate,
9
2.1. Orientarea şi mişcarea
în spaţiu în raport cu
repere/direcţii precizate,
folosind sintagme de
tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţa, în
spatele, sus, jos, stânga,
dreapta, orizontal,
vertical, oblic
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind
reprezentări
neconvenţionale în
probleme-joc simple de tip
venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-31
obiecte în spaţiu în raport cu jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în 8 feb -26 transparență ,
alte obiecte raport cu alte obiecte precizate; feb 2021 felxibilitate
precizate; metoda conevrsației , jocului de rol Gust dulce/ acru,
*jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, 01 marie- va realiza corect
„În 31 martie clasificări după
prezentarea propriei persoane parcul de distracţii” etc.); 2021 formă culoare /
- jocuri de gestionare a unui mic buget – să clasificarea
scrierea cu ghidare / sprijin ne imaginăm că mergem în animalelor/
de elemente grafice excursie, vizită la muzeu, plimbare în parc, plantelor etc .
orizontale, oblice, separat şi vizionarea unui film etc.;
în combinaţii; descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din
- reprezentarea/ exersare mediul apropiat;
cu sprijin prin realizarea - recunoaşterea unor figuri şi corpuri
unor desene a unor modele geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,
decorative simple, folosind cub, sferă, în mediul înconjurător şi în materiale
linii orizontale, tipărite; Obiectivul va fi
verticale, oblice; - reproducerea cu sprijin, prin desen, a atins dacă eleva
- colorarea unor elemente formelor geometrice va reuși cu
în funcţie de poziţia pe plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu sprijin să
care o ocupă faţă de un ajutorul unor şabloane sau cu mâna liberă pe foaie respecte spațiul
anumit reper într-un cu pătrăţele; grafic , să
desen; - folosirea formelor geometrice (pătrat, coloreze
dreptunghi, respectând
recunoaşterea bancnotelor cerc, triunghi,) în realizarea unor desene (casă, conturul , să
de 1 leu, 5 lei, 10 lei robot, vapor etc.) pe foaie velină sau cu pătrăţele; recunoască
- confecţionarea „banilor” - recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a corect semnele
necesari pentru o Pământului folosind imagini sau modele; grafice.
activitate-joc - construirea unor obiecte uzuale
Bani folosind suportul 12.aprilie
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 desfăşurat al unui cub (ex.: suport de creioane, 2021-29
lei, 10 lei) cutia pentru cadouri);
10
2.2. Identificarea unor
forme geometrice plane
(pătrat, triunghi,
dreptunghi, cerc) şi a unor
corpuri geometrice (cub,
cuboid, sferă) în obiecte
manipulate de copii şi în
mediul înconjurător
Schimburi echivalente valoric - jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau aprilie
în concentrul 0- 31 plastic; 2021
Orientare spaţială şi
localizări în spaţiu
Repere/direcţii în spaţiu : în, 10 Mai-18
pe, deasupra, iunie 2021.
dedesubt, lângă, în faţa, în
spatele, sus,
jos, stânga, dreapta, orizontal,
vertical, oblic
Figuri plane/ 2D
Pătrat, dreptunghi, triunghi,
cerc: denumire;
Conturare Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sferă: denumire
11
 Disciplina de studiu : Arte vizuale si abilitați practice
Obiective Conținuturi Metode și mijloace de Perioada Criterii Metode și
realizare de minimale de instrumente de
intervenție apreciere a evaluare
progreselor
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui Materiale şi instrumente hârtie, diverse obiecte observarea și realizarea utilizarea Exprimare prin
mesaj vizual simplu, exprimat creion grafit, creioane colorate (opţional: PC, ornamentelor/motivelor corectă a limbaj vizual /
prin desen/ pictură/ modelaj/ tabletă) populare desenate pe instrumentelor ( accentul va fi
colaj/ film/ desen animat, care Materiale şi instrumente hârtie liniată şi vase/linguri de lucru: copilul pus pe lementul
reflectă un context familiar neliniată, diverse obiecte ,creioane colorate, Tehnici de lucru origami, ţine corect ludic)
1.2. Identificarea liniei, a creioane cerate, radieră tangram An școlar creionul,
punctului, a culorii şi a formei (opţional: PC, tabletă) Sugestii de creaţii/ 2020-2021 pensula
în ipostaze familiare, în spaţiul Materiale şi instrumente hârtie liniată şi produse ale activităţii Materiale şi
înconjurător neliniată, diverse obiecte creion grafit, creioane obiecte decorative, exersarea instrumente
1.3. Manifestarea curiozităţii colorate, creioane cerate, peniţă, radieră figurine etc muşchilor mici foarfece, lipici
faţă de explorarea de mesaje (opţional:, tabletă) modelarea unui ai mâinii prin fire, mărgele,
artistice simple, exprimate vizual Tehnici de lucru haşurare, linie modulată, obiect (farfurie, cană operaţii de cuburi, hârtie,
repetiţie, caligrafie, etc.) din plastilină, frământare/ diferite obiecte
2.1. Observarea unor modelaj – materiale și instrumente plastilină pastă de modelaj sau împletire
caracteristici simple ale presare, modelare liberă lut decorarea vaselor
materialelor întâlnite în mediul Realizarea unor colaje : Materiale şi modelate cu puncte şi linii
familiar instrumente foarfece, lipici fire, mărgele, utilizând tehnici simple: Tehnici de
cuburi, hârtie, diferite obiecte amprentarea cu diferite lucru
2.3. Realizarea de Tehnici de lucru: mototolire, rupere, tăiere, instrumente puse la mototolire,
aplicaţii/compoziţii/obiecte/constr decupare după contur, îndoire, răsucire, lipire dispoziţie (pix, riglă, rupere, tăiere,
ucţii simple, pe baza interesului Materiale și instrumente : plastilină presare , pictura pe vase din lut decupare după
direct modelare liberă realizarea cu sprijin contur, îndoire,
Elementele de limbaj : formă obiecte decorative, răsucire, lipire
2.4. Transformarea unui material bijuterii, spaţii, jucării,
prin tehnici simple instalaţii, figurine et

12
V. Evaluarea periodică. Obiective realizate. Dificultăți întâmpinate. Revizuirea programului de intervenție educațională (în funcție de rezultatele
evaluărilor periodice)
Programul de intervenție educațională va suferi revizuiri în funcție de rezultatele periodice
VI. Evaluarea sumativă (finală). Concluzii
Probleme de sănătate ale elevei necesită școlarizarea la domiciliu.Gradul de autonomie este scăzut, sunt prezente anumite deprinderi, control sfincterian, prezintă
un retard ușor în dezvoltarea cognitivă și în achiziții,nivelul maturizării psihosociale conform scalei Portage se situează la vârsta de 5 ani , sub nivelul vârstei
cronologice ( conf. Rap de evaluare psihologică nr 272 din 9.10.2020 )
VII. Echipa multidisciplinară-componenţă şi activităţi specifice.
Nume și prenume Responsabilități Termen de realizare Observații
Colaborează cu profesorul
Predarea disciplinelor Pe tot parcursul anului
Pof. Învățământ primar Farcaș de logopedie,
corespunzătoare clasei școlar
Andreea Ioana psihologul școlar și
Pregătitoare B 2020 - 2021
prof.itinerant
Intervenția se va realiza la
Pe tot parcursul anului
Prof. logoped Simedrea Cristina Intervenție logopedică cabinetul școlii
școlar
o oră pe săptămână
Intervenția se va realiza la
Prof. consilier școlar Bulei Asistență și intervenție Pe tot parcursul anului
cabinetul școlii
Cristina psihopedagogică școlar o oră pe săptămână
Prof.itinerant: Pe tot parcursul anului Activitatea se va desfășura
Nae Monika Asistență și intervenție școlar la cabinetul școlii
Memebrii echipei de elaborare PEI
Nume prenume Funcția Semnătura
Farcaș Andreea Ioana Prof.învățământ primar
Simedrea Cristina Prof. Logoped
Bulei Cristina Prof. consilier școlar
Nae Monika Prof.itnerant/ sprjin
VII. Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program:
- Rolul familiei în aplicarea prezentului Plan Educațional Individualizat este acela de partener. Părinții vor fi informați și implicați activ re sposabilitatea
acestora de a asigura condițiile fizice de spațiu și loc pentru organizarea și desfășurarea orelor la domiciliu;
- Colaborează cu profesorii răspunde la solicitări sau când are nevoie de precizări privind continuarea programul educativ în mun ca individuală cu eleva.

Elaborat de,
Resposabil de caz prof. Înv. Primar Farcaș Andreea Ioana

12
13