Progresul educativ al elevului cu CES depinde de relaţia pe care cadrul didactic de la clasă

o stabileşte cu profesorul de sprijin, dându-i permanent informaţii despre punctele slabe ale
acestuia. Intervenţia acestuia permite valorificarea şi insistarea pe cunoştinţele greu asimilabile
determinând raportarea la nivelul cunoştinţelor de grup.

Nr.......... din ....................

Director,
Scoala Gimnazială ................................
Numele şi prenumele elevului/elevilor;
Clasa: a VI-a
An şcolar: 2022-2023
Aria curriculară:Om si Societate
Disciplina: Geografie
Profesor:

PROGRAMA ADAPTATĂ PENTRU ELEVI CES

GEOGRAFIE, CLASA a VI-a

BUGET DE TIMP: 34 ore

ACTIVITATI DE PREDARE INVATARE: 28 ore

ACTIVITATI DE EVALUARE INITIALA SI GLOBALA: 5 ore -2 ora la dispozitia prof

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

ARGUMENT:
Această programă ne propune să abordăm geografia din perspectiva integrării elevilor cu
CES în învăţământul de masă. Necesitatea unei asemenea programe derivă din faptul că tipul sau
gradul deficienţei diferă de la un elev la altul, astfel că profesorului îi este utilă, pentru a adapta
cerinţele curriculum-ului naţional la capacităţile proprii fiecărui elev. Integrarea copiilor cu CES
în şcolile de masă oferă şanse egale de dezvoltare pentru toţi copiii, deschide orizonturi noi şi
pentru cei cu deficienţe. Învăţarea este centrată pe elev asigurându-se sprijin, evaluare permanentă
şi interactivitate.

PROFESORUL:
 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative, cu
respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi
adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, caiet special, rechizitele şi manualele
şcolare, obiecte de uz general;
COMPETENTE GENERALE:
1. Prezentarea realității geografice utilizând mijloace și limbaje specifice.
2. Raportarea realității geografice spațiale și temporale la reprezentări cartografice.
3. Studierea spațiului geografic realizând conexiuni cu informații dobândite la alte discipline
școlare.
4. Elaborarea unui demers investigativ din perspectiva educației permanente și pentru viața
cotidiană.
Competente specifice
1.1. Recunoaşterea termenilor geografici în texte diferite
1.2. Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute sau în contexte noi
2.2. Citirea corectă a denumirilor şi a termenilor geografici
3.2. Explicarea fenomenelor şi proceselor naturale şi umane specifice geografiei Europei
4.3. Poziţionarea corectă a elementelor geografice pe reprezentările cartografice ale Europei

VALORI ŞI ATITUDINI

 Cultivarea interesului pentru lectură geografica şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul protectiei mediului
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului
limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră
pozitivă, responsabilă din punct de vedere social

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 evaluare permanentă pe tot parcursul anului;
 fişe de lucru, fişe de evaluare, chestionare orală, dictări; probe de evaluare sumativă pe baza
cărora se obţin calificative/notari;
 portofoliul elevului.

Un elev care termină clasa a V-a trebuie să aibă competenţa de a identifica, pe orice hartă care i se
pune la dispoziţie, localizarea principalelor elemente reprezentate. De asemenea, cu ajutorul
semnelor convenţionale, trebuie să poată interpreta conţinutul acestor hărţi. Totodată, trebuie să
manifeste interes pentru o informare proprie complementară

Pentru realizarea competenţelor specifice, se recomandă realizarea următoarele activităţi de

învăţare:
 descrierea unei realităţi geografice după o reprezentare cartografică;
 explicarea conţinutului semnelor convenţionale;
 compararea unui text scris cu o informaţie cartografică.
 măsurarea distanţelor pe hartă (într-un mod empiric şi intuitiv);
 identificarea şi înţelegerea semnelor convenţionale pe orice hartă ofertată;
 explicarea relaţiilor dintre elementele reprezentate.
 identificarea numelor proprii în text, pe hartă şi în predare;
Deasemenea, este utilă realizarea unor activităţi care să le continue pe cele din clasa
anterioară (identificarea termenilor, notarea unor termeni şi denumiri, rezumarea unui text etc.).
Problemele cu care se confruntă copilul:
 Nu reuşeşte să scrie după dictare;
 Are un scris ilizibil, încât nu şi-l descifrează nici ea însăşi;
 Citeşte foarte greu, iar termenii mai dificili abia îi silabiseşte, neînţelegându-le valoarea în
frază;
 Nu înţelege suficient noţiunile simple astfel că nu poate să opereze cu ele;
 Recunoaşte fenomenele şi procesele simple din natura şi le poate explica individual, dar nu şi
relaţiile de cauzalitate şi nici interdependenţa acestora, având probleme de transfer intra şi
transdisciplinar;
 Copiază corect după manual, dar extrem de încet, fiind mereu în urma colegilor săi;
  Are deprinderi practice corespunzătoare, abilităţile practice fiind mult superioare
capacităţilor intelectuale şi cunoştinţelor teoretice.
 Capacitate redusă de identificare a elementelor de identificare spaţială legate de folosirea
hărţilor
Diagnostic elev/i:

Priorităţi pentru perioada 05.09.2022 – 16.06.2023:

 Aplicarea unui tratament diferenţiat în funcţie de: aptitudinile elevului, competenţele deja
dobândite, voinţa de implicare personală şi a părinţilor, etc.;
 Însuşirea termenilor de bază din geografie la la nivel ridicat din programa şcolară ;
 Întocmirea mai multor fişe de lucru adaptate nevoilor personale şi nivelului intelectual al
elevului și profilului psihologic, mai ales pentru situaţiile când toţi elevii lucrează
individual sau în grup;
 Organizarea unor activități la clasă și în afara acesteia, în care să relaționeze cu ceilalți și
încet, încet să colaboreze și să i se dezvolte încrederea în sine;
 Organizarea la nivelul şcolii a unor activităţi educative care să prevină/combată
dezinteresul elevilor faţă de şcoală.

Criterii minimale de apreciere a progreselor:

 stie sa identifice pe harta continentele si oceanele , anumite tari din Europa ;
 explicarea conţinutului semnelor convenţionale
 identificarea numelor proprii în text, pe hartă şi în predare;
 compararea unui text scris cu o informaţie cartografică.
 Sa explice anumite fenomene meteorologice
 Lucreaza acasa pe caiet special de geografie
Evaluarea periodică:
Metode de evaluare aplicate:
 fişe de lucru o evaluare scrisă o portofoliu o aplicaţii
o joc didactic, rebuso evaluare orală o AeL probe practice (experimentale)

Obiective realizate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Dificultăţi întâmpinate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
…
Metode cu impact ridicat:
a) pozitiv:
…………………………………………………………………………………………………………
b) negativ:
…………………………………………………………………………………………………………..
Recomandări particulare:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program:
 participă la lecţieo însoţesc copilul la şcoală o însoţesc copilul la centrul de

recuperare
 ajută copilul la rezolvarea temelor o se implică prea puţin în educaţia copilului o
nu se implică deloc
Evaluarea periodică:
Metode de evaluare aplicate:
 fişe de lucru o evaluare scrisă o portofoliu
o aplicaţii
 probe practice (experimentale) o evaluare orală o AeL
o joc didactic, rebus
Obiective realizate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Dificultăţi întâmpinate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Metode cu impact ridicat:
c) pozitiv:
…………………………………………………………………………………………………………
d) negativ:
…………………………………………………………………………………………………………
Recomandări particulare:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program:
 participă la lecţii o însoţesc copilul la şcoală
o însoţesc copilul la centrul de

recuperare
 ajută copilul la rezolvarea temelor o se implică prea puţin în educaţia copilului o
nu se implică deloc
Evaluarea periodică:
Metode de evaluare aplicate:
 fişe de lucru o evaluare scrisă o portofoliu
o aplicaţii
 probe practice (experimentale) o evaluare orală o AeL
o joc didactic, rebus
Obiective realizate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Dificultăţi întâmpinate:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Metode cu impact ridicat:
e) pozitiv:
…………………………………………………………………………………………………………
f) negativ:
…………………………………………………………………………………………………………
Recomandări particulare:
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program:
 participă la lecţii o însoţesc copilul la şcoală
o însoţesc copilul la centrul de

recuperare
 ajută copilul la rezolvarea temelor o se implică prea puţin în educaţia copilului o
nu se implică deloc
 Fișă de evaluare inițială

Numele şi prenumele elevului:

Clasa: a VIaA-
An şcolar: 2022-2023
Aria curriculară: Om si societate
Disciplina: Geografie
Prof. Gais Marcela
Metode de evaluare aplicate: evaluare orală
Obiective urmărite :
 Să utilizeze corect noțiunile
 Sa aiba un vocabular minim privind salutul, familia, anotimpurile.
 Să utilizeze noțiunile teoretice în rezolvarea problemelor și situațiilor practice de diferite grade de
dificultate.
Dificultăţi întâmpinate:
 Elevul scrie dezordonat.
 Elevul are nevoie de încurajare și stimulare pentru lucrul în echipă.
 Scrisul greu descifrabil este un impediment în activitatea de învățare viitoare.(Andrei)
Metode cu impact pozitiv ridicat ce vor trebui utilizate: tratarea diferențiată, explicația, conversația
Recomandări particulare:
 Se va ține cont de particularitățile elevului și de atitudinea sa reticentă față de munca în echipă.
 Se va întocmi planul de intervenție personalizat la franceza pentru elev pe baza rezultatelor evaluării
inițiale și a Planului de servicii individualizat în colaborare cu psihopedagogul școlar.
 Se va monitoriza permanent activitatea desfășurată cu elevul și impactul asupra acestuia, mai ales la
nivel atitudinal.
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program: Elevul este însoțiti până / și de la școală sa pentru a i
se asigura un confort psihic bazat pe siguranța personală si pe toata perioada cursurilor parintiele este alaturi
de elev.
 Fișă de evaluare finală

Numele şi prenumele elevului:

Clasa: a V-a A
An şcolar:
Aria curriculară:Om si societate
Disciplina: Geografie
Prof.

Metode de evaluare aplicate: test scris evaluare finală / portofoliu/ evaluare orală
Obiective realizate :
 Să folosească un limbaj adecvat în prezentarea noțiunilor teoretice studiate ..
 Să utilizeze noțiunile teoretice în rezolvarea problemelor și situațiilor practice chiar și cele cu un
grad ridicat de dificultate.
Dificultăţi întâmpinate, dar depășite:
 Elevul scrie mai ordonat și se exprimă cu un grad ridicat de siguranță.
 Elevul a dovedit constant conștiinciozitate și interes, dar acum și-a dezvoltat și aptitudini de lucru în
echipă.
 Elevul și-a dezvoltat încet, dar sigur încrederea în sine și dorința de a participa la activități școlare și
competiții.
Metode cu impact pozitiv ridicat ce s-au utilizat: tratarea diferențiată, explicația, conversația
Recomandări particulare: Elevul să-și păstreze dorința de cunoaștere și autodepășire a competențelor și
aptitudinilor personale.
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program: Familia l-a susținut permanent în activitatea sa școlară,
colaborând în mod eficient cu cadrele didactice implicate în activitatea școlară a elevului.
Competente Metode şi procedee Perioada Mijloace Evaluare
specifice didactice de timp didactice (progresul
înregistrat)
- Să citească corect Exerciții variate de Planşe, manual, Evaluare orală( elevul
și în ritm propriu un citire sub îndrumarea și caiet special şi-a îmbunătăţit
text la prima vedere sprijinul profesorului Modulul I capacitatea de citire a
unui text)
 conversaţia
- Să descrie o tema
din Europa folosind  lucrul cu manualul Observare sistematică.
o imagine  explicaţia Harta Fizică a
cartografica Europei, imagini
 jocul didactic pe
calculator
 rebusul
- Să desprindă - evaluarea orală va fi
 prezentări PPT
informațiile Texte, preponderentă,
esențiale din textul dicţionare. dar va alterna cu
citit; evaluarea scrisă (elevul
Exerciții variate Modulul II se poate exprima mai
- Să utilizezea, în deinterpretare a hărţii şi bine oral decât scris)
context nou, a a altor materiale suport - probe orale;
informaţiilor primite sub îndrumarea și - probe scrise;
din diferite surse sprijinul profesorului
( text din manual, Observare sistematică.
imagini cartografice  problematizarea Probe scrise. ( Elevul
sau alte surse) poate transcrie corect
 exerciţiul Manual. Texte un text, chiar şi după
geografice. dictare, dar într-un ritm
- Sa transcrie corect, Exerciţii de citire şi mai lent.)
lizibil si îngrijit rezumare a unui text sub Fişe de evaluare.
îndrumarea
profesorului. Observarea
- Să învețe sa scrie  expunerea sistematică( capacitatea
corect un text Modulul de orientare şi
coerent utilizând III identificare a
noţiuni si denumiri Descrierea cu cuvinte elementelor de ordin
noi. proprii a elementelor cartografic a ajuns
înţelese dintr-un text la aproape la nivelul
prima vedere; colegilor săi)
conversaţie euristică;
-Să identifice explicaţia. Fişe de evaluare.
numele proprii Modulul Evaluare orală.
predate pe hartă şi în IV
texte diferite  studiul individual Hărţi geografice.

Se va realiza evaluarea
Exerciții de transcriere a
continuă prin:
unor texte cunoscute.
-utilizarea aprecierilor
verbale şi sublinierea
 progresului realizat în
-Să identifice şi să Compunere / eseu rezolvarea fiecărei
explice termeni sarcini;
geografici simpli -Aprecierea şi
identificaţi în textul Lucrul cu harta şi Texte . încurajarea colaborării
dat. manualul Dicţionar. cu membrii grupului;
Explicaţia.
-Evaluarea finală va
viza atingerea
 lucrul cu manualul criteriilor minime de
Modulul progres.
 caiet de lucru V

Explicaţia.
Exerciţii de identificare
a termenilor geografici
într-un text la prima
vedere.

GEOGRAFIE CLASA a-VI-a

Unitatea de învăţare : Cunoaşterea lumii în care trăim
Număr de ore : 6 ore
PERIOADA: săptămânile 1 – 6 - (5 septembrie - 20 octombrie 2022)
MODULUL I
Nr
. Conţinuturi Competenţ Dat Activităţi de
Resurse pedagogice Obs.
crt tematice e specifice a învăţare
.
1 Terra – 1.2. - identificarea Harta geografică, Autoevaluar
elemente de 3.2. continentelor pe atlas e la hartă
geografie 4.1. glob
fizică . - identificarea
poziţiei
continentului pe
glob
-identificarea
succesiunii
cronologice a unor
procese și
fenomene
geografice pe baza
unor imagini
grafice/
cartografice
-aplicarea
metodelor/tehnicil
or de orientare în
spațiu în
activitatea
cotidiană
 - prezentarea prin Harta geografică
cuvinte proprii a Imagini internet
Repere ale caracteristicilor Calculatorul
cunoaşterii elementelor Videoproiectorul
Terrei – de observate direct Fişe de lucru
1.1.
la marile sau indirect
2.1.
descoperiri -exerciţii de Autoevaluar
2 2.2.
geografice poziţionare corectă e la hartă
2.3.
la a unor elemente
4.3
explorarea geografice pe
modernă suport grafic şi
cartograpfic

-identificarea Globul geografic,

Continente 2.1. elementelor de Atlasul geografic,
şi ţări – 2.3. reper ale Imagini internet ,
reprezentăr 3.1. reprezentărilor Prezentări,Calculator
i 4.3 cartografice: reţea ul
3 cartografic cartografică, Videoproiectorul Probă orală
e. Harta puncte cardinale, Fişe de lucru
politică a orientarea hărţii,
lumii scară

identificarea harta fizică a

 Aplicaţi
2.1. elementelor de Europei-conversaţia
i practice:
2.3. reper ale euristică
Exerciţii de
3.1. reprezentărilor -fişe de lucru
apreciere a
4.3 cartografice: reţea Globul geografic,
distanţelor
cartografică, Atlasul geografic,
şi
puncte cardinale, Imagini internet , Autoevaluar
suprafeţelo
4 orientarea hărţii, Prezentări e prin fişe
r pe
scară Ppt,Calculatorul de lucru
suporturi
exerciţii de Videoproiectorul
cartografic
localizare a Fişe de lucru
e clasice
elementelor de
şi/sau
geografie umană şi
digitale
regională pe hărţi
la scări diferite

Unitatea de învăţare :
2. Antroposfera - omul şi activităţile umane
PERIOADA: săptămânile 7 – 14 MODULUL II
Nr
. Conţinuturi Competenţ Dat Resurse
Activităţi de învăţare Obs.
crt tematice e specifice a pedagogice
.
 -definirea unor
 Populaţia 2.1. termeni geografici Imagini animate
Terrei: evoluţia 2.3. -redarea, prin cuvinte internet
numerică, 3.1. proprii, a Harta
răspândirea 4.3 caracteristicilor unor geografică
Evaluar
geografică, elemente, procese, Calculatorul
1 e orală
diversitatea fenomene de Videoproiectoru
umană, geografie l
mobilitatea umană/regională, Fişe de lucru
teritorială observate direct sau
indirect

-exerciţii de grupare Imagini animate

2.1. a informaţiilor, internet
2.3. elementelor, Harta
3.1. fenomenelor şi geografică
4.3 proceselor geografice Calculatorul
 Populaţia
pe baza unor Videoproiectoru
Terrei: evoluţia
criterii/tematici l
numerică,
ştiinţifice sau de Fişe de lucru
răspândirea
interes personal
geografică, Evaluar
-formularea unor
2 diversitatea e orală
întrebări sau
umană,
probleme geografice
mobilitatea
cu privire la o
teritorială
situaţie reală
interpretarea datelor
rezultate din
observare directă sau
mediată pentru
explicarea unei
realităţi teritoriale
-completarea unui Imagini animate
2.1. text lacunar cu internet
2.3. termeni dați Harta geografică
3.1. -exerciţii de grupare a Calculatorul
 Resursele 4.3 informaţiilor, Videoproiectoru
naturale şi elementelor, l
3 valorificarea fenomenelor şi Fişe de lucru
acestora proceselor geografice
pe baza unor
criterii/tematici
ştiinţifice sau de
interes personal
 -caracterizarea unor atlasul Europei
 Domeniil
2.1. elemente, fenomene Harta geografică
e activităţilor
2.3. şi procese geografice Manualul
economice pe
3.1. folosind tehnici de Fișe de lucru
Terra:
4.3 lucru TIC/GIS Calculatorul
agricultura, Probă
4 -explicarea Videoproiectoru
industria, orală
elementelor l
serviciile
reprezentate pe
(caracteristici
imagini provenite din
generale)
diferite surse

-identificarea Imagini animate

2.1. cauzelor de natură internet
2.3. socio-economică în Harta geografică
3.1. explicarea diferitelor Calculatorul
4.3 fenomene Videoproiectoru
caracteristice l
geografiei umane şi Fişe de lucru
regionale
-propunerea unor
 Efectele
măsuri/soluţii de
activităţilor
conservare şi Probă
5 umane asupra
protecţie adiversităţii orală
mediului şi
patrimoniului local,
calitatea vieţii
naţional, european şi
mondial pentru
formarea de atitudini
și comportamente
civice
-propunerea unor
soluții la întrebări sau
probleme geografice

 Provocăr -elaborarea unor Imagini animate

i locale în 2.1. definiţii proprii internet
context mondial, 2.3. -descrierea, prin Harta geografică
Trasee turistice 3.1. cuvinte proprii, a Calculatorul Evaluar
6 aplicate pe 4.3 unor elemente de Videoproiectoru e orală
domenii de geografie l
interes, Regiuni umană/regională, Fişe de lucru
turistice după un algoritm dat

Unitatea de învăţare3: Europa - identitate geografică

PERIOADA: săptămânile 15 – 24
MODULU III
Nr
. Conţinuturi Competenţ Dat Resurse
Activităţi de învăţare Evaluare
crt tematice e specifice a pedagogice
.
1  Mediul -caracterizarea unor , Imagini Observare
natural ca 2.1. elemente, fenomene şi animate internet sistematică
 suport al 2.3. procese geografice
locuirii umane 3.1. folosind tehnici de lucru Harta
- Poziţia 4.3 TIC/GIS geografică
geografică. -explicarea elementelor Calculatorul
Ţărmurile: reprezentate pe imagini Videoproiectoru .
golfuri, insule, provenite din diferite l
peninsule şi surse Fişe de lucru
strâmtori

 Mediul
natural ca 2.1.
suport al 2.3. -descrierea unui element
locuirii 3.1. geografic după un harta fizică a
umane 4.3 algoritm dat Europei,
- precizarea unor imagini, Probă
2
Caracteristici asemănări/deosebiri fotografii. orală.
generale ale privind modul de - exerciţii,
reliefului. manifestare a fenomenelor lucrul cu harta,
Unităţi şi proceselor
majore

-elaborarea unui text

Imagini animate
2.1. explicativ pe baza unui
internet
 Mediul 2.3. suport grafic
Harta
natural ca 3.1. -exerciţii de grupare a
geografică Evaluare
suport al 4.3 informaţiilor, elementelor,
3 Calculatorul orală
locuirii fenomenelor şi proceselor
Videoproiectoru
umane geografice pe baza unor
l
Hidrografia criterii/tematici ştiinţifice
Fişe de lucru
sau de interes personal

 Mediul Imagini animate

-descrierea unor
natural ca 2.1. internet
fenomene/procese
suport al 2.3. Harta
geografice observate
locuirii 3.1. geografică Evaluare
4 direct sau indirect
umane 4.3 Calculatorul orală
-ordonarea
- Diferenţieri Videoproiectoru
fenomenelor/proceselor
climatice şi l
după repartiţia lor spaţială
biogeografice Fişe de lucru

-evidenţierea legăturii harta politica a

2.1. dintre mediul geografic şi Europei
2.3. evoluţia societăţii
 Oamen
3.1. omeneşti pe baza Imagini animate
i şi locuri
4.3 informaţiilor obţinute din internet
- Harta
diferite surse Harta Probă
6 politică –
identificarea geografică orală,
state și
particularităţilor diferitelor Calculatorul
regiuni
regiuni/teritorii/continente Videoproiectoru
din perspectiva cunoaşterii l
geografice, istorice şi Fişe de lucru
culturale
  Oamen
i şi locuri 2.1.
-explicarea deosebirilor
- Răspândirea 2.3. Imagini animate
dintre spaţii geografice
geografică a 3.1. internet
diferite (stat, regiune,
populaţiei. 4.3 Harta
continent) din perspectiva
Elemente de geografică
diversităţii naturale şi Probă
7 diversitate Calculatorul
socio-economice orală,
umană Videoproiectoru
compararea calitativă a
(diversitate l
unor fenomene pe baza
etnică, Fişe de lucru
unor caracteristici
lingvistică,
observate sau sugerate
confesională
şi culturală)
-exerciţii de poziţionare
2.1. corectă a unor elemente
2.3. geografice pe suport grafic
3.1. şi cartografic ,
4.3 -accesarea unor aplicaţii Imagini animate
informatice pentru internet
 Oamen determinarea/caracterizare Harta
Evaluare
i şi locuri a unor elemente, geografică
8 orală
- Mari oraşe fenomene şi procese Calculatorul
europene geografice Videoproiectoru
evidenţierea legăturii l
dintre mediul geografic şi Fişe de lucru
evoluţia societăţii
omeneşti pe baza
informaţiilor obţinute din
diferite surse
MODULUL IV
Sapt 25-29
-explicarea deosebirilor
2.1. dintre spaţii geografice
Manualul
2.3. diferite (stat, regiune,
Calculatorul
3.1. continent) din perspectiva
 Economia Videoproiectoru
4.3 diversităţii naturale şi Evaluar
- Resursele l
9 socio-economice e orală
naturale şi Suporturi
interpretarea datelor
valorificarea lor cartografice
rezultate din observare
Fişe de lucru
directă sau mediată pentru
explicarea unei realităţi
teritoriale
-elaborarea unui text
2.1. explicativ pe baza unui Manualul
 Economia 2.3. suport grafic Calculatorul
- Activităţile 3.1. -realizarea unui Videoproiectoru
Evaluar
economice: 4.3 dicţionar/glosar de l
e orală
agricultura, termeni, denumiri, Suporturi
industria, elemente de interes cartografice
serviciile geografic, în format scris Fişe de lucru
sau electronic, pe diferite
criterii/tematici
 compararea calitativă a
unor fenomene pe baza
unor caracteristici
observate sau sugerate
-explicarea deosebirilor
dintre spaţii geografice
diferite (stat, regiune,
Manualul
continent) din perspectiva
Calculatorul
diversităţii naturale şi
Videoproiectoru
socio-economice Evaluar
Uniunea l
identificarea e orală
Europeană Suporturi
particularităţilor
cartografice
diferitelor
Fişe de lucru
regiuni/teritorii/continente
din perspectiva
cunoaşterii geografice,
istorice şi culturale
-descrierea, prin cuvinte
MODULUL V Manualul
2.1. proprii, a unor elemente
Sapt. 30-34 Calculatorul
2.3. de geografie
Caracterizarea Videoproiectoru
3.1. umană/regională, după un Evaluar
geografică a unor l
4.3 algoritm dat e orală
state (cel puțin un Suporturi
-descrierea, prin cuvinte
stat din fiecare cartografice
proprii, a unui sistem
regiune Fişe de lucru
(regiune, ţară, oraş)
geografică)

PROIECTAREA DOMENIULUI DE CONȚINUT

U4- Europa în lumea contemporană
Compe
Nr Conţinuturi tenţe Resurse Evalua
Data Activităţi de învăţare
crt tematice specifi pedagogice re
ce
-evidenţierea legăturii dintre
2.1. mediul geografic şi evoluţia
2.3. societăţii omeneşti pe baza
Harta
3.1. informaţiilor obţinute din
geografică
4.3 diferite surse
Valori culturale Manualul Evalua
-explicarea deosebirilor dintre
şi umane Fișe de lucru re
1 spaţii geografice diferite (stat,
europene Calculatorul orală
regiune, continent) din
Videoproiector
perspectiva diversităţii naturale
ul
şi socio-economice
propunerea unor soluţii la
întrebări sau probleme
geografice
2 Calitatea vieţii -identificarea particularităţilor Harta Evalua
în Europa 2.1. diferitelor geografică re
2.3. regiuni/teritorii/continente Manualul orală
3.1. dinperspectiva cunoaşterii Fișe de lucru
4.3 geografice, istorice şi culturale Calculatorul
 Videoproiector

descrierea, prin
cuvinte proprii, a
unor elemente de
geografie
Harta
Recapitularea (1.1. umană/regională,
Recapitular Sap geografică Evaluare
notiunilor …..4.3. după un algoritm dat
e t 34 Manualul orala/scrisa
invatate ) descrierea, prin
cuvinte proprii, a
unui sistem (regiune,
ţară, oraş)