Principii ale educaţiei

centrate pe elev
 • Accentul activităţii de învăţare trebuie să fie pe persoana care învaţă şi nu
pe profesor.

Cerințe • Recunoaşterea faptului că procesul de predare în sensul tradiţional al

cuvântului nu este decât unul dintre instrumentele care pot fi utilizate
care staul la pentru a-i ajuta pe elevi să înveţe.
• Rolul profesorului este acela de a administra procesul de învăţare al
baza învăţării elevilor pe care îi are în grijă.
• Recunoaşterea faptului că, în mare parte, procesul de învăţare nu are loc în
eficiente sala de clasă şi nici când cadrul didactic este de faţă.
• Înţelegerea procesului de învăţare nu trebuie să aparţină doar profesorului
centrate pe – ea trebuie împărtăşită şi elevilor.

elev sunt: • Profesorii trebuie să încurajeze şi să faciliteze implicarea activă a elevilor

în planificarea şi administrarea propriului lor proces de învăţare prin
proiectarea structurată a oportunităţilor de învăţare atât în sala de clasă, cât
şi în afara ei.
• Luaţi individual, elevii pot învăţa în mod eficient în moduri foarte diferite.
 • Lecţia pleacă de la experienţele elevilor şi cuprinde întrebări sau activităţi care
să îi implice pe elevi.
• Elevii sunt lăsaţi să aleagă singuri modul cum se informează pe o anumită temă
şi cum prezintă rezultatele studiului lor.
• Elevii pot beneficia de meditaţii, în cadrul cărora pot discuta despre
preocupările lor individuale cu privire la învăţare şi pot cere îndrumări.
• Aptitudinea elevilor de a găsi singuri informaţiile căutate este dezvoltată – nu li
Exemple de se oferă informaţii standardizate.

învăţare
• Pe lângă învăţarea specifică disciplinei respective, li se oferă elevilor ocazia de
a dobândi aptitudini fundamentale transferabile, cum ar fi aceea de a lucra în
echipă.
centrată pe • Se fac evaluări care permit elevilor să aplice teoria în anumite situaţii din viaţa
reală, cum ar fi studiile de caz şi simulările.
elev: • Lecţiile cuprind o combinaţie de activităţi, astfel încât să fie abordate stilurile
pe care elevii le preferă în învăţare (vizual, auditiv, practic / kinetic)
• Lecţiile înlesnesc descoperirile făcute sub îndrumare şi solicită participarea
activă a elevilor la învăţare.
• Lecţiile se încheie cu solicitarea adresată elevilor de a reflecta pe marginea
celor învăţate, a modului cum au învăţat şi de a evalua succesul pe care l-au
avut metodele de învăţare în cazul lor
Educaţia centrată pe elev se
structurează pe:
• principii educativ-didactice
generale (al accesibilităţii, al
integrării teoriei cu practica, al
învăţării temeinice, al cunoaşterii
sistemice, al intuiţiei etc.)
• specifice (al individualităţii, al
creativităţii şi succesului, al alegerii,
al încrederii şi susţinerii)
 • Conform Dicţionarului de filozofie, individualitatea umană
este o totalitate a însuşirilor care caracterizează un individ,
originalitatea lui; conceptul sintetic pentru desemnarea
ansamblului de proprietăţi ce caracterizează unicitatea,
singularitatea individului [1, p. 352].
• Principiul vizează, înainte de toate, crearea la lecţii a
condiţiilor de dezvoltare a individualităţii elevului;
• cunoaşterea posibilităţilor, particularităţilor copilului, dar şi ce
Principiul a contribui la dezvoltarea lor;
• valorificării capacităţilor şi dezvoltării potenţialului propriu:
individualităţii • Valorificare teoriei inteligenţelor multiple.
• Potrivit teoriei lui Gardner, şcoala ar trebui să identifice
profilul de inteligenţă al elevilor şi să creeze condiţii pentru ca
fiecare dintre ei să-l valorifice şi dezvolte.
• Gardner evidenţiază nouă tipuri de inteligenţă: verbal-
lingvistică, logico-matematică, vizual-spaţială, muzical-
ritmică, corporal-chinestezică, naturalistă, interpersonală,
intrapersonală, existenţială
 • stimularea şi dezvoltarea unei
învăţări creative, astfel încât elevul
să aibă posibilitatea de a-şi prezenta
ideile şi opiniile într-o atmosferă
neautoritară, de înţelegere şi respect
Principiul reciproc.
creativităţii şi • Datorită creativităţii, elevul îşi
succesului desoperă şi îşi dezvoltă capacităţile,
iar obţinerea succesului contribuie
la formarea imaginii de sine
pozitive, la autoedificarea şi
autoactualizarea personalităţii.
 • Promovarea principiului dat contribuie la dezvoltarea
competenţei de a învăţa să înveţi, care semnifică
abilitatea elevului de a persevera în învăţare, de a-şi
organiza singur acest proces, inclusiv prin
managementul eficient al timpului şi al informaţiilor;
• Conform acestui principiu, elevilor trebuie să li se
acorde posibilitatea de a alege, în caz contrar;
• De asemenea, urmează să li se ofere oportunitatea de
Principiul a decide asupra obiectivelor de învăţare, a metodelor
şi mijloacelor de realizare a sarcinilor.
alegerii • Contribuie la sporirea motivaţiei pentru studiu – forţa
care declanşează întregul proces şi care menţine
efortul şi persistenţa de a învăţa;
• Perceperea libertăţii de alegere reprezintă un element
motivaţional important pentru fiecare dintre noi;
astfel, oamenii sunt mai motivaţi să realizeze anumite
lucruri atunci când consideră că decizia de a o face le-
a aparţinut, decât dacă le-a fost impusă.
 • Încrederea în copil, susţinerea intenţiilor şi a
acţiunilor lui de autocunoaştere şi autoedificare
trebuie să substituie cerinţele lipsite de temei şi
controlul exagerat din partea profesorului;
• or, nu influenţele externe, ci mobilurile interne
Principiul determină, de cele mai multe ori, succesul în
educaţie.
încrederii şi • În exerciţiul educativ pe care profesorul îl realizează
susţinerii. zi de zi, comunicarea personalizată, „însufleţită”,
este de o importanţă majoră, căci printr-o astfel de
comunicare profesorul îşi exprimă deschis
susţinerea şi încrederea în capacitatea elevului de a
se schimba spre mai bine.
 • … sau ceea ce în teoria comunicării se numeşte
efectul însufleţirii unui mesaj:
A. Mucchielli
• „Pe podul Brooklyn, într-o dimineaţă de
prezintă un caz primăvară, un orb cerşeşte având pe genunchi un
relevant pentru carton pe care scrie „Orb din naştere”.
• Mulţimea trece indiferentă până în momentul în
înţelegerea care un necunoscut se opreşte, ia cartonul, îl
rolului mesajului întoarce, mâzgăleşte câteva cuvinte pe el şi
pleacă. Imediat după aceea, miracol.
personalizat în
• Fiecare trecător întoarce capul şi mulţi,
„trezirea” înduioşaţi, se opresc şi aruncă un bănuţ în cutie.
mobilurilor Cele câteva cuvinte spun foarte simplu: „Este
primăvară şi eu nu pot să o văd”.
interne