AVIZAT,

Inspector de specialitate,

FIŞA DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL

Anul şcolar 2020-2021

Instituţia de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr.1 Călărași

Denumirea opţionalului : Oraşele României
Tipul : opţional la nivelul disciplinei
Clasa: a VIII-a B
Durata: 1 an
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
Autorul:

CRITERII Şi INDICATORI DE EVALUARE Da Nu Da, cu

recomandări
1) RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A
PROGRAMEI
Argument
Competenţe specifice
Valori şi atitudini(Sugestii metodologice, Inclusiv modalităţi de
evaluare)
Conţinuturi(asociate competenţelor)
2) BIBLIOGRAFIE
3) ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor
Concordanţa cu etosul şcolii, interesele elevilor şi cu nevoile
comunităţii
Conţinutul argumentului:
- oportunitatea opţionalului propus
- realismul în raport cu resursele disponibile
Corelarea competenţelor cu activităţile de învăţare
Corelarea competenţelor cu unităţile de conţinut
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus

Avizul Comisiei de curriculum din unitate:(DA/DA cu recomandări/NU)

Avizul CA Nr............................din........................................

Director,
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CĂLĂRAȘI
PROF. BÎRSAN VALENTINA

PROGRAMA ŞCOLARĂ OPŢIONAL

ORAŞELE
ROMÂNIEI

An şcolar: 2020 – 2021

Nr. ore/ sapt: 1 oră
Clasa a VIII-a B
 ARGUMENT

Curriculum-ul opţional „Oraşele României” se adresează elevilor din

învăţămîntul gimnazial de la clasa a VIII-a, dornici să cunoască, alături de informaţiile
din programa oficială, cît mai multe date despre oraşele din ţara noastră.
Opţionalul este axat pe studierea caracteristicilor fizico-geografice şi economico-
geografice ale oraşelor din România, prin urmare, îşi propune îmbogăţirea cunoştinţelor
geografice ale elevilor, dar şi stimularea curiozităţii ştiinţifice, a dezvoltării interesului
pentru a călătorii, respectul, dragostea, dar şi responsabilitatea pentru spaţiul geografic
românesc.
Activităţile de învaţare sunt concepute astfel încât să permită activitatea elevilor,
aceştia având sarcina de a localiza , a identifica , de a explica , a asocia , a compara, a
selecta tipuri de aşezări urbane din România.
Activităţile de învaţare se vor desfăşura în sala de clasă dar şi în CDI-ul şcolii,
unde elevii se vor documenta pentru a întocmi referate şi proiecte pe teme date.
Pe parcursul cursului, elevii vor elabora un portofoliu ce va conţine proiecte,
referate, imagini ,ilustrate referitoare la oraşele din România.
Programa cuprinde: competenţe generale şi specifice, valori şi atitudini, cu
exemple de activităţi de învăţare, conţinuturi, resurse materiale şi procedurale, aplicaţii şi
modalităţi de evaluare, precum şi o bibliografie orientativă.
 COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea limbajului specific în prezentarea şi explicarea realităţii geografice

2. Utilizarea corectă a numelor proprii şi a termenilor în limbi străine
3. Transferarea unor elemente din matematică ştiinţe şi tehnologie în studierea mediului
terestru
4. Raportarea realităţii geografice la un suport cartografic şi grafic
5. Accesarea şi utilizarea conţinuturilor cu caracter geografic prin tehnologiei informaţiei
şi comunicării
6. Identificarea şi explicarea dimensiunii sociale, civice şi culturale a caracteristicilor
spaţiului geografic
7. Dobândirea unor deprinderi şi tehnici de lucru pentru pregătirea permanentă
8. Elaborarea unor modele şi soluţii de organizare a spaţiului geografic din perspectiva
dezvoltării durabile

ATITUDINI ŞI VALORI

Competenţele generale şi specifice care se formează în urma parcurgerii acestui

curs, prin procesul educaţional centrat pe geografie, au la bază şi promovează
următoarele valori şi atitudini:

 Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie

 Interes pentru cunoaşterea României şi a lumii contemporane
 Respectul pentru diversitatea naturală şi umană a ţării
 Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă din România
 Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă
COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI
1.1 Identificarea termenilor geografici  Aşezările umane - aspecte generale
referitori la aşezările urbane în texte  Scurt istoric al evoluţiei şi vechimii
diferite aşezărilor umane
1.2Utilizarea noţiunilor învăţate în contexte  Factorii care influenţează
noi dezvoltarea aşezărilor umane
3.1Prezentarea structurată a reţelei de oraşe  Tipuri de aşezări umane
din România  Oraşele-definiţie,rolul lor în cadrul
3.2Identificarea elementelor de geometrie unui teritoriu
şi topografie în planul urbanistic al oraşelor
 Formarea şi evoluţia centrelor
4.1Identificarea şi localizarea oraşelor pe
urbane pe teritoriul României
harta României
 Clasificarea oraşelor din România
4.2Citirea şi interpretarea semnelor
 Funcţiile aşezarilor urbane
convenţionale de pe hărţi
 Probleme actuale ale dezvoltării
4.3Realizarea de grafice simple pe baza
oraşelor din România
unor date
 Caracterizarea geografică a oraşului
5.1Identificarea informaţiilor referitoare la
Bucureşti
oraşele României în sursele oferite de
 Profile urbane – oraşe din interiorul
Internet
estul şi vestul Carpaţilor, oraşe
6.1Explicarea diversităţii naturale, umane
dintre Dunăre şi Marea Neagră
şi culturale a ţării noastre pe baza
informaţiilor dobândite la alte discipline
şcolare
7.1Aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor
învăţate
7.2Completarea portofoliului disciplinei
8.1 Identificarea modalităţilor de
organizare a spaţiului din perspectiva
dezvoltării durabile
 ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

citirea semnelor convenţionale prin raportarea la aspectul real al fenomenelor şi

proceselor;
identificarea termenilor geografici în texte diferite;
identificarea termenilor geografici în surse mass-media;
notarea termenilor principali şi de rezumarea unor texte;
definirea termenilor de bază;
completarea unor texte lacunare;
descrierea unor elemente, procese şi fenomene, reale sau reprezentate grafic şi
cartografic;
compararea proceselor, elementelor şi fenomenelor percepute direct sau indirect;
dezvoltarea creativităţii şi exprimării opiniei personale;
construirea unui text nou pe baza unor elemente ofertate (termeni, date, denumiri);
explicarea unor sisteme şi structuri.

SUGESTII METODOLOGICE ŞI EVALUARE

 Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de
examinare precum:

 Descrierea şi redarea unei realităţi observate;

 Portofoliu
 Studiu de caz
 Interpretarea graficelor şi imaginilor;
 Lucrul cu hărţi şi fişe de lucru;
 Referate despre oraşele din România;
 Aplicarea de teste sumative de evaluare;

Toate competenţele specifice din coloana din stânga se referă la toate

conţinuturile din coloana din dreapta, existând între acestea o corespondenţă de grup.
Profesorul poate urmări realizarea unor competenţe specifice prin
oricare din conţinuturile ofertate în coloana din dreapta.

RESURSE MATERIALE

 Albume, postere, referate, cărţi, reviste, casete video, planşe, Internet;

 Planul oraşelor, Harta administrativă a României, Harta economică-
România, schiţe de hărţi şi grafice, hărţi interactive
 Fişe de lucru individuale; portofoliu
 BIBLIOGRAFIE

1. Coteţ P., Nedelcu E. (1976) - Principii, metode şi tehnici moderne de lucru în

geografie, Editura didactică şi pedagogică , Bucureşti.
2. Cucu V. (1984) - Îndrumător metodic pentru observaţii pe teren şi întocmirea
lucrărilor de sinteză geografică asupra aşezărilor umane, în Sinteze geografice,
Editura didactică şi pedagogică, Bucureşti.
3. Dulamă Maria Eliza (2000) - Strategii didactice, Ed. CLUSIUM, Cluj-Napoca
4. Dulamă Maria Eliza(2001) - Metodica predării geografiei, Ed. CLUSIUM, Cluj-
Napoca
5. Morariu T.(1980) – Judeţele patriei, Editura Academiei, Bucureşti
6. Cucu V.(1970) – Oraşele României, Editura Ştiinţifică, Bucureşti

http://www.ghiduri-turistice.info/despre-orase-din-romania
http://enciclopediaromaniei.ro/
http://orasul.biz/
http://www.profudegeogra.eu/
http://www.recensamantromania.ro/