CURRICULUM OPȚIONAL

PORTURILE LUMII

PROGRAMA ŞCOLARĂ
 PROIECT DE OPȚIONAL

1. Denumirea opţionalului: PORTURILE LUMII

2. Aria curriculară: OM ŞI SOCIETATE

3. Tipul de opţional: OPTIONAL LA NIVELUL DE

DISCIPLINA

4. Durata: 1 AN ( 1 ORA PE SAPTAMANA)

5. Modul de desfăşurare: PE GRUPE SAU PE CLASE

6. Unitatea şcolară şi localitatea: ȘCOALA GIMNAZIALĂ SALCIA

7. Propunător:

8. Suport de curs: Curriculum opţional “ Porturile lumii”, 1999

Editura SFINX 2000, Teodor Simion
 ARGUMENT

Curriculum-ul opţional de geografie “Porturile lumii” se adresează tuturor elevilor din

învăţământul preuniversitar care parcurg această disciplină într-o oră pe săptămă.
Acest opţional îşi propune familiarizarea elevilor cu unele aspect teoretice şi dezvoltarea de
cunoştiinţe, capacităţi, deprinderi, atitudini şi valori necesare în viaţa cotidiană.
Opţionalul are în vedere problematica actuală a porturilor lumii şi urmăreşte integrarea
geografiei în aria curricular “ Om şi societate”.
Structura curriculum-ului cuprinde:
1. competenţe generale;
2. competenţe specifice;
3. exemple de activităţi de învăţare;
4. unităţi de conţinut;
5. bibliografie.
 BIBLIOGRAFIE

Gâştescu P, Cioacă A. (1986) – Insulele Terrei, Ed. Albatros – Bucureşti

Mureşanu I. (1986) – Călătorie la antipod, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti
Popp N. (1985) – Fluviul Dunărea, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti
Simion T. (1997) – Geoeconomia Terrei ( vol. I), Ed. Domino

Mică enciclopedie de geografie Larousse (1997) – Ed. Lider, Bucureşti

Statele lumii – Ediţia VI (1995) – Ed. Meronia, Bucureşti
Britanica Atlas (1994), Chicago, U.S.A.
 COMPETENȚE GENERALE, SPECIFICE ȘI

EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Utilizarea corectă şi coerentă a limbajului general de specialitate (terminologie, fapte concrete,

concepte).

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar elevul va fi capabil: Pe parcursul anului şcolar se recomandă

următoarele activităţi:
1.1 .sa utilizeze corect termeni şi
concepte din sfera geografiei;  explicarea termenilor, a faptelor
concrete şi a conceptelor;
1.2 .să descrie coerent fapte specifice;
 utilizarea termenilor în contexte noi;
1.3 .să exprime coerent o realitate
observată.  explicarea unui fenomen utilizând
conceptele învăţate;

 realizarea unor legături între

fenomene şi terminologii;

 realizarea unui discurs oral pornind de

la o realitate observată.

2. Perceperea şi reprezentarea dimensiunii spaţiale a realităţii înconjurătoare.

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar elevul va fi capabil: Pe parcursul anului şcolar se recomandă

următoarele activităţi:
2.1 .să relaţioneze elementele observate;
 analiza infrastructurii unui port;
2.2 .să exprime coerent elementele
observate;  analiza unor hărţi ale globului;

 analiza unei hărţi specifice ( ex. harta

porturilor Asiei de Est);

 construirea unui discurs oral asupra

unui fenomen învăţat.
3. Utilizarea informaţiei şi a unor metode şi tehnici de investigaţie.

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar elevul va fi capabil: Pe parcursul anului şcolar se recomandă

următoarele activităţi:
3.1. să utilizeze elemente minime de
investigaţie;  descrierea unei realităţi observate;

3.2. să urmeze un demers logic de  analiza unor date;

investigaţie.
 exerciţii de comparare a realităţii
observate cu cea reprezentată pe hărţi;

 crearea unui plan;

 investigarea elementelor solicitate de

profesor sau asumate;

 elaborarea unui text.

4. Formarea unei atitudini active, responsabile faţă de mediul înconjurător.

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar elevul va fi capabil: Pe parcursul anului şcolar se recomandă

următoarele activităţi:
4.1. să perceapă mediul înconjurător ca
întreg ( cu elemente, relaţii etc.).  aprecierea unei relaţii societate-mediu;

4.2. să înţeleagă importanţa şi utilitatea  utilizarea pertinentă a surselor de

mediului pentru societate. informare;

 descrierea unor exemple pozitive de

păstrare a calităţii mediului
înconjurător.

CONȚINUTURI
 Semestrul Tema propusă

 semestrul I  Introducere;
 Porturile Europei;
 Porturile la Marea Neagră;
 Porturile axei fluviale Dunăre-Rin;
 Porturile Europei mediteraneene;
 Porturile europene de la faţada Oceanului Atlantic;
 Porturile Mării Baltice;
 Porturile Marii Britanii şi Irlandei.
 Evaluare- Portofolii;
 Porturile Asiei;
 Porturile Asiei de Est de la Oceanul Pacific;
 Porturile Asiei de Sud-Est;
 Porturile Japoniei;
 Porturile peninsulei India;
 Porturile Orientului Mijlociu la Golful Persic, Marea
Roşie şi Marea Mediterană;
 Evaluare- Portofolii;
 Porturile de la Oceanul Arctic;
 Porturile Australiei.

 semestrul II  Porturile Americii;

 Porturile Americii anglo-saxone la Oceanul Atlantic;
 Porturile Americii anglo-saxone la Oceanul Pacific;
 Porturile de la Marile Lacuri- Sf. Laurenţiu;
 Porturile Americii Latine la Oceanul Atlantic;
 Porturile Americii Latine la Oceanul Pacific;
 Alte porturi ale insulelor din Oceanul Atlantic.
 Evaluare- Portofolii;
 Porturile Africii;
 Porturile Africii de Nord;
 Porturile Africii de Vest la Oceanul Atlantic;
 Porturile Africii de Est la Oceanul Indian;
 Evaluare-Portofolii;
 Alte porturi la Oceanul Pacific;
 Recapitulare ;
 ATITUDINI ȘI VALORI

Compețentele generale și specifice care se formează în urma parcurgerii acestui curs, prin
procesul educațional centrat pe geografie, au la baza și promovează urmatoarele atitudini și
valori :

 Atitudinea pozitivă față de educație , cunoastere, societate, cultura, civilizație ;

 Interes pentru cunoașterea porturilor lumii ;
 Respectul pentru diversitatea naturală și umană a lumii contemporane ;
 Disponibilitatea pentru învățarea permanentă