Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Denumirea opţionalului:
NOTA DE PREZENTARE
1
Optionalul integrat la nivelul mai multor arii curriculare, România-tara mea” se dorește
a fi un curs transcurricular, care pornește de la realităile geografice ale României și continuă
prin a găsi conexiuni cu celelate sfere care definesc spatiul românesc, istoria, cultura, artele,
literatura, știintele.
În secolul în care informaia circulă cu „viteza luminii”, elevii trebuie să fie formati în a-
și selecta informatia. Despre tara noastră elevii învată formal în cadrul diverselor discipline
predate în cadrul trunchiului comun al Curriculum-ului National, însă informatia pare a veni
nestructurată spatial și temporal. La toate acestea se mai adaugă și educatia informală a
elevilor, din surse mai mult sau mai putin exacte, care au rolul de a destructura și mai mult
cunoștintele elevilor. Disciplina opională propusă încearcă să pună într-o anumită ordine toate
aceste informatii și să devină un liant între diferitele discipline predate în școală, dar și să facă
o selectie a informatiilor venite pe diverse canale (mass-media, internet).
Câteva din obiectivele propuse ale acestui optional sunt: sensibilizarea elevilor,
accentuarea sentimentelor patrioice, dezvoltarea atitudinilor civice, dorina de a descoperi și
reprezenta frumosul. Deasemenea printer obiectivele acestui optional se regăsește libertatea
dată elevului în a-și exprima sentimentele, atiunile și viziunile sale despre tara sa și desre
viitorul ei. Marile valori ale știintei, culturii, artelor și sportului vor releva caracterul puternic și
creator al poporului roman din care și ei fac parte și care, la rândul lor, pot devein simboluri
pentru tară.
În dozarea şi progresia elementelor programei am ţinut seama de existenţa ciclurilor
curriculare. Astfel, pentru clasa a VIII-a, am prefigurat o aprofundare a achiziţiilor dobândite la
orele de geografie, istorie, știinte, arte din clasa a V-VII, dar și o corelare cu achizitiile
acelorași discipline din clasa a VIII-a, prin creşterea dificultăţii conceptelor şi a operării cu
acestea.
2
Structura programei
Opţionalul este structurat după modelul curricular utilizat pentru învăţământul gimnazial, astfel:
COMPETENŢE GENERALE
VALORI ŞI ATITUDINI
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI
UNITĂŢI DE CONŢINUT
SUGESTII METODOLOGICE
Nota de prezentare care identifică locul acestui opţional în ansamblul planurilor – cadru
de învăţământ, subliniază importanţa disciplinei, principiile şi valorile fundamentale,
precum şi particularităţile acesteia;
Competenţe generale, acestea fiind corelate cu domeniile de competenţe cheie:
competenţa de comunicare în limba română, competenţe digitale, competenţe matematice
şi competenţe de bază în ştinţe şi tehnologii, competenţe de comunicare în limbi străine,
competenţe sociale şi civice, spirit de iniţiativă şi antreprenoriat, a învăţa să înveţi,
sensibilizare şi exprimare culturală;
Valorile şi atitudinile promovate prin acest opţional sunt finalităţi de natură axiologică
care accentuează dimensiunea afectiv-atitudinală şi morală a învăţării din perspectiva
contribuţiilor specifice ale fiecărei discipline implicate, un accent deosebit va fi pus pe
aspectele etice ale cunoaşteri;
Competenţe specifice şi conţinuturile asociate acestora propun elemente specifice
derivate din caracteristicile traseelor educaţionale care includ disciplinele ariilor
curriculare vizate, dar şi valorificarea educaţiei non-formale. Toate domeniile de conţinut
valorifică elemente de cunoaştere din ariile curriculare reprezentate;
Sugestii metodologice cuprind recomandări pentru proiectarea demersului didactic,
adecvat competenţelor, valorilor şi atitudinilor prevăzute de programă.
3
COMPETENŢE GENERALE
ATITUDINI ŞI VALORI
4
Competenţe specifice Conţinuturi
5
geografic şi istoric în baza de date accesibile românesc în: literatură, ştiinţe, muzică,
prin internet; pictură, sculptură, sport etc.
4.2. Cunoaşterea principiilor de bază pentru 2. Personalităţi marcante ale judeţului
utilizarea aplicaţiilor de navigare web. nostru
3. Personalităti ale satului/orașului meu.
5. Identificarea şi explicarea dimensiunii
sociale, civice şi culturale a spaţiului Capitolul 5
geografic. România creștină
5.1. Explicarea importanţei mediului geografic 1. Toleranţă şi armonie – caracteristică
pentru om şi societate; poporului român
5.2. Explicarea diversităţii natural şi umane a 2. Românii-creştini ortodocşi şi ctictoriile
lumii realizând corelaţii cu informaţii lor
dobândite la alte discipline şcolare. 3. Legende și mituri în spaiul mioritic al
României
6. Dezvoltarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi
a creativităţii artistice
6.1. Reprezentarea trăsăturilor caracteristice ale Capitolul 6
unor structuri preferate de natura; Turist în ţara mea
6.2. Utilizarea unei forme obţinute prin 1. Turist la mare şi la munte.
transformarea structuriilor naturale în structuri 2. Satul/orașul meu, de ce să-l vizitati?
plastice. 3. La plimbare prin localitatea noastră
(identificarea simbolurilor oraşului)
7. Folosirea resurselor care susţin învăţarea 4. România mic ghid turistic bilingv
permanentă
7.1. Folosirea de instrumente grafice utilizând Capitolul 7
informaţii referitoare la timp şi spaţiu; România de azi - România de mâine
7.2. Utilizarea diferitelor surse în vederea 1. România, rezervor de resurse naturale.
ilustrării unei realităţi geografice. 2. România, grânarul Europei. Industria
încotro?
3. România de mâine prin ochii copiilor.
Ţara mea mândria mea – creatii literare
și artistice
4. Excursie tematică
Activităţi de învăţare
6
- folosirea corectă într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de
vorbire;
- recitare a unor poezii;
- interpretare de cântece patriotice;
- jocuri de rol;
- exprimarea de opinii şi justificarea acestora;
- activităţi de rezolvare a unor sarcini în grup;
- prezentare a unor succesiuni reale de procese şi fenomene;
- notare a termenilor principali referitori la ţara noastră;
- exprimare simplă, empirică;
- definirea termenilor de bază;
- descriere a unor elemente, procese şi fenomene, reale sau reprezentate grafic şi
cartografic;
- comparare a elementelor şi fenomenelor percepute direct sau indirect;
- dezvoltarea a creativităţii şi exprimării opiniei personale;
- rezumare a unor texte;
- dezbaterea unor cazuri preluate din mass-media referitoare la ţara nostră;
- imaginarea unor situaţii-problemă şi rezolvarea lor;
- exerciţii de localizare pe hartă;
- formulare de întrebări şi răspunsuri adecvate;
- utilizarea calculatorului;
- elaborarea şi susţinerea unor referate, portofolii şi proiecte de grup;
- exemplificarea unor situaţii care implică toleranţă/intoleranţă;
- discuţii pe marginea unor cazuri controversate;
- analiza şi interpretarea datelor statistice;
- selectarea informaţiilor;
- organizarea unui miniconcurs: Cine ştie câştigă;
- simularea unei situaţii de viaţă;
- activităţi în echipă, în alternanţă cu lucrul individual.
7
Sugestiile metodologice orienteaza prectarea demersului didactic, adecvat
competenţelor, valorilor şi atitudinilor prevăzute de programă. Se recomandă o atentă
corelare a activităţilor de învăţare cu tematică propusă şi prezentarea temelor sub forma
unor aplicaţii care să evite rutina şcolară, folosindu-se alte metode şi procedee decât cele
obişnuite la orele de curs.
Acest opţional integrat la nivelul ariilor curriculare: Om şi societate, Limbă şi
comunicare, Matematică şi ştiinţe ale naturii, Arte, Tehnologii şi transcurricular, la
nivelul clasei a V-a, presupune realizarea unor teme integratoare pentru ariile curriculare
menţionate mai sus. În felul acesta, procesul educaţional este organizat astfel încât să
transverseze frontierele unor discipline, de obicei bine delimitate şi să aducă împreună
diferite compartimente curriculare pentru a le conferi semnificaţii inedite.
Disciplinele ca obiecte de studiu nu mai reprezintă o finalitate şi sunt subordinate
unui proces de interpretare a umanului. O asemenea abordare e trasdisciplinară. În
trasmiterea cunoştiinţelor educaţia trasdisciplinară se bazează pe reevaluarea rolului
intuiţiei, a imaginaţiei, a sensinbilităţii.
Se propune un parcurs pe verticală şi orizontală a elementelor definitorii pentru
ţara noastră.
În vederea concentrării actului educative pe elevi şi pentru asigurarea formării
competenţelor specifice prevăzute de acest opţional integrat vor fi utilizate metode active
participative cum ar fi: învăţarea prin descoperire, învăţarea prin cooperare, analiza de
text, problematizarea, dezabaterea, joc de rol bazat pe empatie, studiu de caz, utilizarea
calculatorului şi videpropiectorului etc.
Strategiile didactice propuse vor pune accentual pe:
- construcţia progresivă a cunoştiinţelor, consolidarea continuă a capacităţilor, dezvoltarea
crativităţii elevilor;
- cultivarea capacităţii elevului de a se autoevalua, a spiritului refexiv şi autoexigenţei;
- abordări flexibile şi parcursuri didactice diferenţiate;
- adordări inter şi trans disciplinare;
- utilizarea unor strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate
(individuală, pe perechi şi în grupuri mici)
8
Sugestii pentru evaluare
9
Bibliografie
10