Programa pentru opțional integrat

„Matematica - ştiinţă şi limbă universală”

Aria curriculară: Limbă Si Comunicare,

Matematică și Științe, Arte, Tehnologii, T.I.C.

Clasa a V-a, 1 oră / săptămână / an școlar

Profesor Bunea Ioana

Scoala Gimnaziala Excelsis

An scolar 2019-2020
 Notă de prezentare

Această propunere de Curriculum integrat pentru cls. a V-a este în concordanţă cu noua
opţiune didactică adoptată de către Ministerul Educaţiei Naționaleîn procesul de reformă a
învăţământului.
În cadrul temelor acestui curs se urmăreşte dezvoltarea unor abilităţi şi dobândirea unor
noţiuni intuitive, ce vor fi dezoltate ulterior, pe cale raţională, în cadrul orelor de curs, la toate
disciplinele.
Lucrarea de față este structurată în patru capitole având ca “numitor comun”
Matematica.Obiectele de studiu contribuie, fiecare în funcţie de propriul specific, la clarificarea
temei investigate. În acest context este vizată integrarea Matematicii în cadrul disciplinelor:
Istorie, Geografie și Limba Română – Unitatea I – Povestea numerelor;
Educație plastică și Educație muzicală – Unitatea II – Muzica si culoare;
Fizică, Chimie, Biologie și Educație tehnologică – Unitatea III – Masurare si masura;
T.I.C. – Unitatea IV – Calculatorul prietenul nostru.
Pentru fiecare disciplină de studiu este prezentată o temă pentru a oferi o perspectivă cât mai
largă pentru subiectul respectiv.
La acest nivel apare o corelare a demersurilor mai multor discipline în vederea
clarificării unei probleme din mai multe unghiuri de vedere. Fuziunea este, aşadar, faza cea mai
complexă a integrării.
Această disciplină opțională este construită pentru un buget de timp – 1 oră pe sătămână, pe
parcursul unui an școlar.
 Argument

“Educația ar fi mult mai eficienta daca scopul acesteia ar fi ca la

ieșirea din scoală, fiecare copil sa conștientizeze cat de multe lucruri
nu știe si sa fie cuprins de o dorința permanenta sa le afle.”
William Haley

Interdisciplinaritatea este parte a unui învăţământ modern care are ca scop, la finalul traseului
educaţional, o integrare optimă a elevului în societate, pe piaţa muncii şi în familie. O cunoaştere holistică
a lumii aduce cu sine o înţelegere profundă a micro şi macrocosmosului, repere ştiinţifice şi morale şi o
adaptabilitate la condiţiile sociale şi economice.

Optionalul de fata – „Matematica - ştiinţă şi limbă universala” transformă lumea înconjurătoare într-o
sursă de cunoaștere și inspirație pentru elevi. De asemenea, îi ajută pe elevi să îmbine cunoștințele din
matematică limba romana, fizica, chimie, biologie, istorie, geografie, educatie plastica, educatie muzicala,
educatietehnologica, informatica si TIC pentru a descoperi soluții la problemele cotidiene, interdisciplinaritatea
și cauzalitatea stabilită între lucrurile, fenomenele și procesele din viața de zi cu zi. Acest opțional este
conform planului-cadru aprobat prin OMENCS 3590/ 05.04.2016. În baza acestuia, elevii pot alege, într-un an
de studiu, 2-3 cursuri opționale, din care un opțional integrat la nivelul mai multor arii curriculare este
obligatoriu.

Vremea memorării unor noțiuni a trecut de mult. Ea a fost înlocuită cu învățarea prin descoperire, prin
aplicarea unor cunoștințe și concepte, prin experiment și demonstrație. Optionalul– “„Matematica- ştiinţă şi
limbă universala” propune elevului și profesorului învățarea prin descoperire, dar și înțelegerea
interdisciplinarității, a conexiunilor care există în lumea înconjurătoare, cât și între informațiile care ajung la
noi.
Prin activitatile de predare intentionez teserea câte unei povesti în jurul fiecărui conținut al programei
propuse , coreland informațiile care aparțin unor discipline diferite și spargand barierele stricte ale acestora, cu
scopul de a crea un tot unitar, o informație cu o mai mare aplicabilitate în cotidian.
În plus, materialul este structurat astfel încât să îi implice activ pe elevi și să îi provoace la dialog, la
dezvoltarea unor competențe specifice, dar și a unor valori și atitudini esențiale în societatea românească a
secolului XXI.
 COMPETENȚE GENERALE

1. Competenţe de învăţare/a învăţa să înveţi;

2. Competenţe de comunicare în limba română;
3. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie;
4. Competenţe digitale şi în domeniul tehnologiilor informaţionale;

VALORI ȘI ATITUDINI

 Interes si curiozitate pentru realizările şi descoperirile din toate domeniile vieții;

 Motivaţia pentru informarea şi documentarea ştiinţifică;
 Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune;
 Gîndire sistemică, creativă şi critică;
 Valorifică modul sănătos de viaţă, îşi dezvoltă corpul şi spiritul;
 Responsabilitate pentru propria formare;

I. COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI ASOCIATE

Competențe specifice Conținuturi

1. Identificarea surselor în scopul
documentării
2. Descrierea semnelor ce reprezintă
cifrele romane și cifrele arabe
3. Utilizarea surselor istorice și geografice
4. Exprimarea necesității utilizării acestor
semne
5. Alegerea semnelor corespunzătoare
situației întâlnite
6. Analizarea și interpretarea rezultatelor
obținute în diverse situații problemă
1. Povestea numerelor
 Timpul: Unități de măsură.
 Cifrele romane:Utilitatea lor în istorie.
 Istoric al cifrelor arabo-indiene.
 Istoria numerelor de la 1 la 9. Istoria
numărului 0.
 Trucuri și curiozități matematice.
 Numere celebre.
 Domnitori importanți în istoria poporului
român.

1. Observarea diferențelor între forme de

comunicare artistică, care apar de-a
lungul timpului, în diferite culturi 2. Muzică și culoare
2. Explorarea registrului expresiv al
comunicării artistice  Portativul.
3. Exprimarea ideilor, sentimentelor și a  Culoare: Matematica în artă. Numărul de aur.
mesajelor, utilizând limbajul
artisticcontexte variate
4. Cultivarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi
a creativităţii
3. Măsurare și măsură
1. Recunoașterea și descrierea unor
obiecte, fapte și fenomene din lumea  Alimentele și alimentația
reală  Determinarea valorii unei mărimi fizice.
2. Organizarea informațiilor și conceptelor  Proporții și procente.
științifice interdisciplinare  Sistemul solar.
3. Utilizarea unor modele matematice/  Măsurare: Măsurători topografice.
științifice pentru rezolvare unor  Citirea unei hărți geografice și istorice.
probleme și situații problemă din lumea  Măsură: Orașe, localități.
înconjurătoare  Unități monetare.
4. Exprimarea în limbaj specific a  Reprezentarea și interpretarea rezultatelor
problemelor practice întâlnite în viața unor măsurători prin tabele, diagrame și
reală grafice.
5. Interpretarea matematică a unor
probleme practice prin utilizarea
operațiilor cu numere raționale pozitive
6. Transpunerea unei situații-problemă,
rezolvarea problemei și interpretarea
rezultatului
4. Calculatorul prietenul nostru
1. Înţelegerea dezvoltării tehnicii şi
implicaţiile ei asupra mediului şi  Programe utileîn construcții geometrice.
societăţii  Simetria.
2. Dezvoltarea capacităţii de investigare şi  Translația în figuri geometrice.
utilizare a unor cunoştinţe asimilate
la alte discipline.
3. Cultivarea unei gândiri logice şi
creative.
4. Valorificarea termenilor de specialitate
în comunicare.
5. Dezvoltarea capacităţii de cooperare în
scopul realizarii unui produs.
6. Dezvoltarea simţului practic, economic
şi estetic.
 Activități de învățare

- formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele romane;

- transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise cu cifre arabe;
- utilizarea cifrelor romane în situaţiiuzuale (de exemplu, scrierea cu cifre romane a unor
numerale ordinale);
- citirea hărţii geografice şi a celei istorice;
- realizarea în grup a unei mape “ Ştiaţi că … ? “;
- discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o
perioadă studiată(de exemplu, conducători, eroi şi evenimente: Alexandru cel Mare,
Decebal,Traian, Mircea cel Bătrân, Vlad Ţepeş, Ştefan cel Mare, Mihai Viteazul).

- activităţi care să pună în evidenţă necesitatea unui etalon comun pentru efectuarea unor
măsurători: măsurarea cu diferite unităţi nestandard, compararea rezultatelor;
- exerciţii de calcul în care intervin transformări cu unităţi de măsură;
- exerciţii de alegere a celei mai potrivite unităţi de măsură, pentru un anumit context dat
- exerciţii de apreciere a dimensiunilor, capacităţii, masei unor obiecte familiare;
- aprecierea distanţelor;
- exercitii de reperare a unor puncte (poziţii), utilizând diferite repere: tabla de şah,
meridianele şi paralelele;
- exerciţii de reprezentare a unor puncte în cadrul reperelor descrise mai sus;
- exerciţii de reprezentare a unui punct de coordonate întregi într un sistem de axe
ortogonale;
- exerciţii de reprezentare a figurilor geometrice și a corpurilor geometrice prin desen;
- analiza unor exemple de simetrie şi translaţie, din cotidian;
- analiza unor exemple de figuri cu şi fără axă de simetrie; exerciţii de desen pe reţeaua de
pătrate;
- reperarea unei informaţii dintr-un tabel sau listă; interpretarea unei informaţii extrase
dintr-un tabel (listă);
- reprezentarea unor date în tabele cu una şi două intrări; realizarea unor diagrame statistice
simple (grafice cu bare);
- generalizarea unor scheme, grafice, formule, situaţii matematice;
- realizarea unor experimente de tip probabilistic şi întocmirea unor tabele cu rezultatele
acestora
- brainstorming: care dintre metodele matematice studiate sunt utilizate, de exemplu,
în studiul ştiinţelor naturii
- activitate-proiect: concepte şi metode necesare într-un anumit domeniu practic de activitate
- abordarea unor situaţii-problemă
- exerciţii de culegere şi interpretare a unor date, folosind cărţi, dicţionare, hărți, culegeri de
probleme, baze de date şi Internet-ul.
 Evaluarea

Evaluarea se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode şi instrumente

cât mai diversificate, orientate pe formarea și dezvoltarea competenţelor urmărite.
Forme de evaluare: evaluare frontală, evaluare scrisă, evaluare asistată de calculator;
Metode de evaluare: conversaţia, explicaţia, observarea sistematică a activităţii şi
comportamentului elevului, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul didactic,
portofoliul,
investigaţia, studiul de caz, proiectul etc.;
Instrumente de evaluare: fişe de lucru sau fişe de lucru individualizate, seturi de întrebări
structurate, chestionare, teste de evaluare etc.
Evaluarea reprezintă o parte integrantă a predării şi învăţării. Se recomandă cu
prioritateabordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate
metode precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul
personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să
stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, adaptate vârstei.
Evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei. De
asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor. Procesul de evaluare va
pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi acompetenţelor dobândite de către
copii în contexte nonformale sau informale. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi
urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.

În consecință, trebuie acordată o atenție deosebită tuturor componentelor evaluării pentru

ca aceasta să fie parte integrantă din procesul de învățare, să capete caracter formativ și să ofere
un feed-back permanent asupra acțiunii educaționale în raport cu intențiile proiectate.

Bibliografie

o Gabriela Marinescu, Mariana Grasu, Aurelia Critu - Lecții integrate – Curs opțional
pentru clasele V-VI - Editura Sigma – 2017
o www.edu.ro
o https://ro.wikipedia.org
o www.ccd-bucuresti.org
o http://www.didactic.ro