Activitate 2.3.b.

Practici stereotipe și clișee didactice (120 min)

     Oferiți exemple de practici stereotipe care vizează predarea-învățarea-evaluarea la două discipline de

primar (la alegere). Cum credeți că s-a ajuns la aceste practici? Cum poate fi ele schimbate/ depășite?

      Clișeele exprimă o generalizare artificială, care ignoră diversitatea lumii sociale și naturale. Cuvântul
clișeu trimite la ideea de banalitate, de repetare excesivă, la șablon, la uzură sau rutină. Adesea, unii
profesori nu reușesc să amelioreze achizițiile învățării din cauza rutinei, pe care uneori nici măcar nu o
conștientizează.                      

     Un clișeu didactic întâlnit în cadrul orelor de Matematică este acela de a memora teoria (definiții,
algoritmul de calcul).

      Cauza care stă la baza acestui clișeu este că nu se pune accent pe caracterul practic-aplicativ al predării
matematicii.

      Soluții - propunem asocierea cu situații relevante, manipularea de obiecte concrete, învățarea prin
descoperire.

      În predarea disciplinei Educație civică, un clișeu întâlnit este limitarea la textul lecției din manual,
text care de cele mai multe ori nu prezintă exemple cu care elevii se întâlnesc zi de zi, pierzându-și astfel
chiar puterea exemplului.

     Acest clișeu poate fi evitat dând posibilitatea elevilor să-și aducă propriile exemple și transformând astfel
lecția de educație civică într-o lecție de viață.

     Elevii trebuie tratați ca niște persoane capabile să discearnă între bine și rău, propunerile lor trebuie luate
în seamă pentru a le crește stima de sine.

       Un clișeu apărut la disciplina Științe ale naturii constă în rolul și locul privilegiat al manualului în
activitatea didactică. Manualul reprezintă doar un instrument care funcționează ca resursă și element de
reper pentru elevi, în principal în activitatea de acasă. Cadrul didactic se raportează la programă –
competențele și conținuturile acesteia au caracter obligatoriu și sunt urmărite în activitatea zilnică la clasă.
Este foarte important de menționat faptul că elementele de conținut care depășesc programa, identificate în
manual sau alte auxiliare, ar trebui excluse din activitatea de predare-învățare.

      Acestea contribuie la încărcarea nejustificată a conținuturilor învățării, aglomerează și, pentru că sunt
consumatoare din timpul la dispoziția disciplinei, conduc la scăderea randamentului în învățarea
conținuturilor nucleu.

      Soluție – studierea în detaliu a programei școlare.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020