Jurnal  reflexiv

CLASA a IV-a
DISCIPLINA: Geografie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:  România – geografie generală
Am ales să prezint aplicarea la clasă a următoarelor conținuturi:
Vecinii și granițele României
Relieful României – caracteristici generale
1. Ce am intenționat?
 Am urmărit să formez următoarele competențele specifice:
 2.2. Aplicarea unor elemente și cunoștințe dobândite la alte discipline (științe ale
naturii, istorie, educație civică) în descrierea și explicarea realității înconjurătoare;
 1.2.Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază;
 2.3.Identificarea unor fenomene și procese cu caracter geografic din mediul
înconjurător al orizontului local, al regiunii, țării și continentului;
 3.1. Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă;
 3.2. Utilizarea semnelor și a altor reprezentări convenționale;

Lecția: Vecinii României

- S-a rezolvat un rebus pe baza cunoștințelor anterior dobândite;

- Pe verticala A - B s-au obținut cuvintele VECINII ROMÂNIEI;
- Am prezentat elevilor o animație despre așezarea României în Europa și despre țările
vecine ; https://www.youtube.com/watch?v=n_evCum_iHM
- Elevii, grupați în patru grupe și utilizând atlasul geografic, au identifica țările vecine
României, au preciza tipul de graniță și limitele acestora, apoi câte un reprezentant din fiecare
grupă a completa schema lecției pe tablă;
- S-a folosit metoda ciorchinelui pentru fixarea cunoștințelor noi;
- Lecția s-a încheiat cu câteva jocuri geografice digitale utilizând tabla interactivă;

Lecția: Relieful României – caracteristici generale

- Am prezentat elevilor filmulețul Povestea ținutului românesc;

https://www.youtube.com/watch?v=z54Y9leD1TY
- S-a purtat un scurt dialog pe baza acestuia, apoi am prezentat titlul lecției;
- Elevii, grupați în trei grupe, fiecare grupă a avut un nume, respectiv: Gr. 1 - CÂMPII, Gr. 2
- DEALURI ȘI PODIȘURI, Gr. 3 – MUNȚII, au avut următoarele sarcini de lucru:
- Grupa 1 a identificat pe hartă câmpiile, denumirea acestora și în ce parte a țării se află;
- Grupa 2 a identificat dealurile, podișurile și poziția acestora pe hartă;
- Grupa 3 a identificat munții, limitele acestora și poziția pe hartă;
- Câte un reprezentant din fiecare grupă a completat schema lecției pe tablă;
- S-a folosit metoda ciorchinelui pentru fixarea cunoștințelor noi;
- Lecția s-a încheiat cu un joc didactic geografic utilizând tabla interactivă.

2. Ce am obținut?
Elevii:
au identificat pe hartă României țările vecine, unitățile majore de relief ale României,
folosind punctele cardinale;
au utilizat semnele convenționale și alte reprezentări pentru interpretarea unor hărți
cu destinație specială: felul granițelor, limitele și vecinii țării noastre, varietatea
reliefului;
 au urmărit cu interes filmulețul Povestea ținutului românesc;
au integrat termenii geografici noi în propoziții proprii;
au realizat descrieri folosind harta.

3. Ce reacții au avut elevii (pozitive, negative)?

Reacții pozitive:
 au participat activ la activitățile în care s-a lucrat cu harta și atlasul geografic
 au manifestat curiozitate, dorință de implicare în activitățile de grup;
 au fost încântați de noile informații referitoare la relieful, frumusețile și bogățiile
României;
 au fost interesați în căutarea informațiilor din diferite surse (enciclopedii, internet);
Reacții negative:
 au existat mici disensiuni în cadrul activităților de lucru în grup;
 timpul alocat lecției nu a permis o învățare formativă, practic – aplicativă pentru toți
elevii.

4. Ce feedback am oferit elevilor?
Am îndrumat activitatea elevilor permanent, i-am supravegheat și le-am oferit suport
și explicații suplimentare. Mereu i-am lăudat pentru a-i motiva să persevereze în activitate,
am încurajat autoevaluarea și feedback-ul din partea colegilor.

5. Ce aș fi putut face mai bine?

Aş fi putut folosi în predare - învățare mai multe resurse/ softuri/ jocuri geografice
digitale potrivite temei, care să asigure o învățare eficientă pentru toți elevii clasei.

6. Ce îmi propun pentru data următoare? 

Să organizez activități de tip outdoor/ excursii/ drumeții care să dea posibilitatea
elevilor să identifice formele de relief, fauna, dar mai ales vegetația specifică fiecărei trepte
de relief, să aplice deprinderile și abilitățile de orientare în spațiul geografic.