Aplicarea la clasă.

Jurnal reflexiv
Jurnalul reflexiv reprezintă o metodă alternativă de evaluare bazată pe
însemnă rile profesorului/elevului asupra experienței de învă țare. Jurnalul reflexiv poate
deveni o excelentă strategie pentru toți actorii implicați, profesori și elevi, însă în practica
școlară el este rareori utilizat deoarece necesită respectarea clauzei sincerită ții, disciplină
și timp.
EXEMPLU concret:
CLASA a VI-a
DISCIPLINA: Istorie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Secolul naţionalităţilor – Românii și modernitatea
Conţinuturi: Alexandru Ioan Cuza și Unirea Principatelor Româ ne. Carol I și Independența
Româ niei.

1. Ce am intenționat?
Am urmă rit să formez urmă toarele competențele specifice:
1.2.Utilizarea coordonatelor temporale referitoare la faptele şi procesele istorice
2.1.Utilizarea adecvată a termenilor istorici/limbajului de specialitate în
prezentarea unui fapt/proces istoric
2.2.Utilizarea gâ ndirii critice în analiza surselor de informare
3.3.Descrierea consecinţelor deciziei şi acţiunii umane
Pe parcursul a două ore am intenționat să evidențiez importanța celor două
personaje istorice, precum și a evenimentelor de caresunt ele legate, respectiv să le
integrez în istoria neamului româ nesc.

2. Ce am obținut?
Am obținut un profil al elevului care are capacitatea de:
- a identifica, pe baza diferitelor surse, informații din trecutul istoric; elevii au
lecturat materiale din care au extras informațiile necesare;
- a integra cuvintele noi (termeni istorici) în enunţuri proprii; jocurile de rol
propuse au oferit elevilor posibilitatea de a improviza folosind termeni specifici nou
învă țați;
- a stabili relații evidente între evenimente istorice prezentate/cunoscute;
- a realiza și prezenta o personalitate istorică marcantă și un eveniment important
în cadrul unor activită ți de proiect lucrate în grup;

3. Ce reacții au avut elevii (pozitive, negative) ?

Pozitive:
- activizare, interes crescut pentru fapte și evenimente istorice şi dorinţă de implicare din
partea tuturor elevilor;
- copiilor le-a plă cut faptul că au lucrat în grup;
- au fost încâ ntaţi de noile informaţii referitoare la Unirea Principatelor Româ ne, la primul
rege al Româ niei și Ră zboiul de Independență ;
- s-au declarant entuziasmați în urma desfă şură rii jocurilor de rol („Ocaua lui Cuza” și
„Peneș Curcanul”).
Negative:
- tonul ușor ridicat al elevilor de la activitatea pe grupe a deranjat puțin pe ceilalți;
- mici disensiuni legate de care dintre colegi să prezinte produsul realizat de grup; (este
nevoie de dezvoltarea abilită ților de lucru în grup)
- elevii au fost dezamă giţi că s-a terminat timpul alocat lecţiei.
4. Ce feedback am oferit elevilor?
Am observat sistematic activitatea elevilor, i-am motivat, îndrumat și le-am apreciat
ră spunsurile şi rezultatele aplicaţiilor practice în fiecare moment al lecţiilor atâ t prin
aprecieri verbale câ t și prin aplauze și calificative.
5. Ce aș fi putut face mai bine?
Cred că aş fi putut folosi în activită țile de predare învă țare mai multe resurse/ softuri
educaționale care să contribuie la eficientizarea învă ţă rii.
6. Ce îmi propun pentru data următoare? 
Îmi propun să identific unui spațiu nonformal pentru desfă șurarea urmă toarelor orelor
de istorie (cum ar fi în incinta unui muzeu).