Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Unitatea de învăţare este o structură didactică flexibilă cu următoarele

caracteristici:

este unitară din punct de vedere tematic;

urmărește formarea la elevi a unui comportament specific prin stabilirea
unor competenţe specifice;
este realizată pe o perioadă determinată de timp;
este finalizată prin evaluare.

Demersul didactic proiectat pe baza unității de învățare are, în opinia

mea, următoarele avantaje: profesorul are o imagine coerentă și cuprinzătoare
asupra programei şcolare pe care trebuie să o aplice pe parcursul unui an şcolar și
asupra fiecărei unități de învățare valorificând astfel potențialul lecției prin
integrarea ei în unitate; se depășește fragmentarea determinată de simpla
succesiune a lecțiilor, relațiile dintre acestea se schimbă devenind nelineare;
pentru că este vizat un interval mai mare de timp (dar totuși limitat) pentru o
temă, profesorul are în mai mare măsură posibilitatea unor abordări diferențiate,
individualizării învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au elevii; este
unitară din punct de vedere tematic; la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un
plus de coerenţă prin chiar modul în care este proiectată învăţarea pe termen
mediu şi lung.

Proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru

profesor, prin depăşirea unor cerinţe formale.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiectcofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 În propria activitate de proiectare, în momentul trecerii la un
curriculum bazat pe competențe, am observat următoarele schimbări:

unitatea de învăţare a devenit un instrument pragmatic deoarece reflectă

sintetic elementele cheie ale demersului didactic:
am o vedere de ansamblu a celor cinci domenii ale disciplinei (lectură,
redactare, comunicare orală, limba română, interculturalitate) organizate în jurul
temei;
îmi oferă coerență în ceea ce privește recapitularea și evaluarea (urmăresc
astfel, cu mai mare ușurință, nivelul atingerii competențelor specifice selectate
pentru unitatea respective);
elevilor li se oferă un mediu de învăţare coerent în care așteptările lor devin
clare (pe termen mediu și lung);
aplic același proces pentru proiectarea unității de învăţare: În ce scop voi
face? Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cât s-a realizat?
îmi oferă o viziune care favorizează o proiecție a progresiei competențelor
specifice la disciplina limba și literatura română în gimnaziu;
pot întocmi o hartă a conţinuturilor programei de limba și literatura română/
domenii de conţinut raportat la anii de studiu.

Proiectarea unității de învăţare conține suficiente elemente pentru a oferi o

imagine asupra fiecărei ore, pentru fiecare lecție.

Prin proiectarea unității de învăţare se obține date relevante referitoare la

elementele de conţinut și competențele specifice ceea ce permite economie de timp
și energie.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiectcofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020