Proiectarea unei programe de opțional

Începând cu anul şcolar 2020 -2021, structura programei de opţional pentru toate
clasele din învăţământul primar şi gimnazial s-a modificat, astfel încât putem observa
asemănări și deosebiri între programa veche și cea nouă de opțional:

Modelul vechi de opțional Modelul nou de opțional

Argument Nota de prezentare
Obiective de referință Competențe generale
Conținuturi Competențe specifice si exemple de
activități de învățare
Modalități de evaluare Conținuturi
Bibliografie Sugestii metodologice

Putem vedea următoarele aspecte asemănătoare:

-structura este asemănătoarela nivelul elemente componente;
-obiectivul / competenţa este comună: sensibilizarea la interculturalitate;
-bibliografia/ resursele educaţionale: sunt relevante pentru domeniul de studiu.
Există și aspecte deosebite:
- Elementelor componente diferă ca denumire: notă de prezentare - argument, competenţe
generale, competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare - competenţe specifice şi
conţinuturi, conţinuturi - valori şi atitudini, sugestii metodologice, bibliografie;
- Argumentul în programa veche exprimă motivaţia pentru care a fost propus opţionalul,
neprecizându-se statutul disciplinei de studiu, în timp ce în programa nouă nota de prezentare
precizează statutul disciplinei de studiu, făcând trimiteri la contribuţia disciplinei la profilul de
formare al absolventului de clasa a VIII-a şi prezintă pe scurt structura programei şi
semnificaţia termenilor utilizaţi;
- Competențele generale în programa veche aveau un grad ridicat de generalitate şi
complexitate, se refereau la formarea unor capacităţi şi atitudini specifice, erau abstracte, iar
în programa nouă, acestea se raportează la competenţele generale ale disciplinei de trunchi
comun şi reflectă contribuţia opţionalului la profilul de formare al absolventului de clasa a
VIII-a;
- Competențele specifice și conținuturile din programa veche erau corelate şi erau formulate
după modelul celor din programa naţională, fără a le relua întocmai, acestea văzând propriile
obiective, în programa nouă, competenţele specifice apar corelate cu activităţile de învăţare,
ele fiind concepute după modelul programei naţionale, dar nu identic, ci definind rezultatul
aşteptat al învăţării;
- Competențele specifice în programa nouă sunt formulate după modelul celor din programele
şcolare pentru disciplinele de trunchi comun, dar nu reluări ale acestora; dacă opţionalul ar
repeta competenţe specifice ale programei şcolare pentru o disciplină de trunchi comun,
atunci opţionalul respectiv nu ar aduce nimic nou din punctul de vedere al rezultatelor
aşteptate ale învăţării;
- Exemplele de activităţi de învăţare din noua programă reprezintă sarcini de lucru prin care se
dezvoltă competenţele specifice la elevi;
- Conținuturile în noua programă includ aspecte care oferă baza de operare pentru formarea
competenţelor; ele nu sunt un scop în sine, ci mijloace informaţionale pentru formarea
competenţelor;
- Valorile și atitudinile din vechea programă, apăreau separat şi vizau întregul parcurs
educaţional;
- Sugestiile metodologice din programa nouă includ recomandări referitoare la strategiile
didactice, tipuri de exerciţii, precum şi modalităţi de evaluare, pe când, în vechea programă,
ele făceau referire la desfăşurarea procesului de predare-învăţare centrat pe formarea de
competenţe;
- Bibliografia din programa nouă include resurse moderne, lucrări recente şi site-uri utile
cadrelor didactice.
În concluzie, putem spune că există elemente de asemănare dar și de deosebire între
cele două programe de opțional.